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1、口語交際《民風(fēng)民俗》案例分析
安居街校區(qū) 李利芳
一、交流互動，走進(jìn)“民俗”
1.播放視頻《歡歡喜喜過大年》。
2.歡歡喜喜過大年，我給大家拜個晚年啦！祝愿小朋友們快樂多多，幸福滿滿，畢業(yè)之后仍友誼長存！祝愿在座的老師們心想事成，幸福如意！
（給學(xué)生話筒）我給你拜年啦，盡管是群發(fā)的，你也回應(yīng)一個。（學(xué)生給老師、同學(xué)拜年）
3．謝謝，我很開心（我感受到了溫暖……），你呢？
拜年的老規(guī)矩從祖輩開始一代代傳到今天，仍能讓我們感受到贈人玫瑰手有余香的快樂，這就是歷史傳承下的民風(fēng)民俗的獨特魅力。
創(chuàng)設(shè)情境，交流“民俗”
1.過渡：孝義不僅“行孝仗義、包容大氣”，還孕育了這么
2、多形式各異的民風(fēng)民俗，真令人自豪，讓我們一起讀“我驕傲、我自豪”。當(dāng)遇到外地的人來孝義參觀或者是家里來了外地客人時，我們需要向他們介紹孝義的民風(fēng)民俗，咱們現(xiàn)在集眾人智慧來試試。（板書：選定話題 構(gòu)思借鑒）
2.出示小組交際提示：
（1）選定話題。
（2）商量從哪幾方面講這個話題。
（3）小導(dǎo)游要求：借鑒運用本單元課文的表達(dá)方法用一段話講清楚這項民風(fēng)民俗的特點。
客人要求：①針對不清楚的或感興趣的內(nèi)容提問。
②進(jìn)行相應(yīng)地補充。
開學(xué)伊始，在聆聽了市局組織的口語交際《民風(fēng)民俗》觀摩課，課上的精彩迭出，離不開教師多日的潛心鉆研。
一、創(chuàng)造性地使用教材，拓寬課程資源。
導(dǎo)課環(huán)節(jié)，
3、劉老師采用聲色合一的視頻《歡歡喜喜過大年》導(dǎo)入。既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望（畫面感極強），又與新授課的內(nèi)容民俗一脈相承。、為下面學(xué)生交際話題拓寬了渠道，體現(xiàn)了一切資源皆為課程的理念。
二、有機(jī)整合教學(xué)內(nèi)容，降低表達(dá)難度。
劉老師統(tǒng)整教材，將閱讀與表達(dá)相輔相成地融入了交際當(dāng)中。既降低了表達(dá)難度，又習(xí)得了語言表達(dá)的技巧。劉老師的創(chuàng)新設(shè)計，讓我們看到了課堂上學(xué)生一氣呵成的排比，以及言簡意賅的開頭導(dǎo)入。課堂上學(xué)生的言語能力得到快速提高，是一節(jié)有效有發(fā)展的課。
三、適時中肯的點撥評價，促成課堂精彩生成。
課堂上劉老師語言飽滿，點撥有力，老師示范引領(lǐng)交流年俗文化以后又巧妙過渡：除了節(jié)日習(xí)俗，你還知道孝義的那些民風(fēng)民俗呢？學(xué)生在老師的過渡中受到啟發(fā)，一下子講到了孝義的特色飲食、藝術(shù)文化等。學(xué)生的思路在交流中互相啟迪，言語中說話（表達(dá)）有了根，學(xué)生的表達(dá)素材經(jīng)過老師的點撥，內(nèi)化成自身語言，老師現(xiàn)身說法：當(dāng)年上學(xué)介紹石頭餅的做法。教師的示范表達(dá)，激發(fā)啟迪了學(xué)生的表達(dá)欲望，課堂的表達(dá)達(dá)到高潮。
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口語交際《民風(fēng)民俗》案例分析
