《感受生活中的法律》第一課時教案(二)

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1、課題：感受生活中的法律 科目：道德與法治 教學對象：六年級 課時：第一課時 提供者：沈麗萍 單位：蘇州市吳江區(qū)教育局教研室 一、教學內容分析（簡要說明課題、學習內容、這節(jié)課的價值以及學習內容的重要性 ） 本課是六年級法治專冊上冊務-單?！拔覀兊氖刈o者”的第一課，本課內容由三部分組成：法律是 什么、法律與生活、法律作用大?！胺墒鞘裁础边@一部分主要是了解法律的內涵，了解法律與紀律、 道德等社會規(guī)范的關系，“法律與生活”部分引導學生了解與生活關系密切的民法、刑法、行政法，知 道法律調整和規(guī)范不向領域的社會關系，保障著社會生活的有序進行?！胺勺饔么蟆边@一部分了解法 律對人的行為的指引作

2、用，認識法律公平正義的內涵。 A課時的教學內容為本課的第一部分“法律是什么”，這部分內容主要是引導學生了解法律的內 涵，知道法律與紀律、道德等社會規(guī)范的關系。作為本冊教材開篇之課，努力利用好一切教學資源，通 過生動的教學活動讓學生形象感知生活中的法律，對法律的權威、強制力『定了解。 二、教學目標（從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出 一個整體描述） 1 .知識與技能：通過本課教學引導學生感受日常生活與法律息息相關，了解法律規(guī)定了人們的權利 與義務，認識以法律為代表的社會規(guī)則。 2 .過程與方法：通過創(chuàng)設生動的生活情境，引導學生進行生活經(jīng)驗與

3、經(jīng)歷的回顧，從而深刻認識到 法律在生活中的重要作用。 3 .情感態(tài)度價值觀：懂得珍惜權利，問時又要恪守自己應盡的義務，從而增強國家觀念和法律意識， 培養(yǎng)公民意識。 三、學習者特征分析（說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學習準備（學習起點）, 以及學生的學習風格。最好說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測 題目的編制使用等） 本課針對的教學對象為六年級第一學期的小學生，六年級學生知道法律這個詞，但會感覺法律遙不 可及。學生中普遍存在的觀點認為，只有在違法亂紀之后才會與法律發(fā)生聯(lián)系，法律的存在是為了懲治 罪惡。學生年齡小，社會

4、經(jīng)驗少，缺少必要的法律常識與法律意識，因此在教學中可以系統(tǒng)地開展有關 法律法規(guī)的學習。六年級學生具有一定的觀察、分析及資料搜集能力，能借助書籍、網(wǎng)絡開展課外的拓 展活動，能有效拓寬教學的途徑和時空。當然，小學生還是以感性認識為主要認知形式，需要通過具體 的情境和典型生動的事例來激發(fā)學生的情感，通過具體的實踐活動來得到促進知情意行的統(tǒng)一發(fā)展，因 此需要教師在教學中注重教學資源的開發(fā)與利用，注重教學實踐活動的設計與組織。 四、教學策略選擇與設計（說明本課題設計的基本理念、主要采用的教學與活動策略 ） 采取“明理踐行”的策略： 針對法律與生活的關系，在教學上，選取與學生生活聯(lián)系比較密切的案例，

5、把“法律生活化、具體化”。 針對法律與紀律、道德的關系，采用辯論與對比的方式，讓學生明白法律的強制性與嚴肅性。  五、教學重點及難點（說明本課題的重難點） 重點：認識法律與我們生活的密切關系。 難點：認識法律與道德、紀律的區(qū)別。 六、教學過程（這一部分是該教學設計方案的關鍵所在，在這一部分，要說明教學的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具 體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語 ） 教師活動 學生活動 設計意圖 一、談話導入 1 .談話：你今年多大了？在你的成長中離不 開誰的保護？除了父母親人和老師， 還有它 也與我們的成長一路相伴，引出“法律”（板 書）。 2

6、.出示：法律是國家規(guī)定每個公民必須遵守 的準則。 3 .提問：對于法律，你有哪些認識？ 4 .播放法治教育宣傳廣告，現(xiàn)在你又有哪些 認識了呢？今天我們就來聊聊生活中的法 律。 5 .揭示課題：感受生活中的法律 學生結合生活實際談感受。 學生閱讀。 學生觀看宣傳廣告，并談感受。 以生活中父母 老師的保護成長為 本課導入語，通過 比擬的方法拉進學 生生活與法律的距 離。再以生動形象 的法治教育宣傳廣 告讓學生感受法律 給生活帶來的保護 作用。 二、活動一：生活中處處有法律 1 .過渡：那么在我們的生活中到底哪些地方 有法律呢？我們來看這些生活場景， 找找法 律的影子。 2 .

7、出示圖片： 早上，父母送我上學； 馬路上行人車輛啟序前進； 我在學校認真聽講學習； 休息日，我安排自己的課余生活； 生病了，父母送我去醫(yī)院看病； 學校組織學生乘坐大巴去秋游； 3 .小組討論：生活中這些事情和法律有什 么關系呢？ 4 .指名學生交流，教師課件出示相機法律。 5 .提問：除了這些事情，你覺得還用哪些事 情也是和法律有關的？ 學生觀看圖片，有機聯(lián)系自己生 活。 學生參與小組討論，了解這些生 活中的事情和法律的關系。 學生結合生活經(jīng)歷和經(jīng)驗進行交流。 從學生的日常生活 入手，便于學生直 觀地感受到法律在 生活中是無處不在 的，與生活密/、可 分的。 

8、5.教師小結：這些活動受法律的約束，也會 受到法律的保護。 三、活動二：我的權利 1.過渡語：法律保護我們的成長，因為它給 了我們很多權利，我們來看看都有哪些？ 2.播放法律小博士介紹：公民的權利 3 .提問：你現(xiàn)在了解了作為中華人民共和國 的公民，都享有哪些法律賦予的權利呢？ 4 .補充介紹：針對兒童這一特殊群體， 1959 年11月20日，聯(lián)合國大會通過了 《兒童權 利公約》，提出了各國兒童應對享用的各項 基本權利，我國也是共同提案國之一。 讓我 們通過觀看視頻，了解一下。 5 .法律賦予我們的權利更好地保護了我們 的成長，請看下面這則案例， 這位同學是怎 么樣來維護

9、自己的上學權利的。 6 .出示案例，引導辨析：借給同學的相機， 別人一直沒還；暑假里父母上班， 把孩子反 鎖在家里；父母偷看我的日記。 7 .小結：以上案例中都顯示了同學的受教育 權、財產權、人身自由權和隱私權被侵犯了。 學生交流。 學生觀看視頻，異交流兒童享有的特 殊權利。 學生閱讀故事《還我上學的權利》并 交流感受。 學生觀看案例并進行討論交流。 以法律小博士的形 式將枯燥的權利生 動地傳達給學生， 并補充了適合小學 生的《兒童權利公 約》，是教材內容 的有效拓展和補 充。在學生獲得認 知的基礎上，通過 對生活中常見案例 的分析，激發(fā)學生 維護自身權利的情 感。  四、

10、活動三：我的義務 1 .過渡語：除了權利，我們每個公民還必須 履行自己的義務，我們來看看都有哪些？ 2 .出示法律小博士介紹：公民的義務 3.自我行為檢測：出示相關義務，引導學生 進行自我檢測。 .過馬路時要等紅綠燈 .公共場合不亂扔垃圾 .借別人的東西以后及時歸還 .在景點旅游時不亂寫亂刻 .按時上學并完成作業(yè) .課余時間能從事一定的家務勞動 4 .出示教材圖文相關資料閱讀，教師小結： 我們過馬路遵守交通法規(guī)，公共場所要愛護 公物、保護環(huán)境，借東西及時歸還。 5 .案例評析：把小區(qū)里的公共綠植挖回家。 你認為作升-名公民，他違背了什么樣的義 務？如果你遇見，會怎么做呢

11、？ 6 .教師小結。 學生學習并交流感受。 學生進行自我檢測，并交流。 學生閱讀資料 學生進行案例評析。 通過資料呈現(xiàn)，在 學生了解公民基本 義務的基礎上，以 日常行為自我檢測 的方式推動學生的 自我反思，從而激 發(fā)學生自律的行 為。通過案例評析， 關注生活中的小事 件，鼓勵學生用實 際行動做好監(jiān)督。 五、活動四：法律與紀律、道德的關系 1 .過渡語：有人說，法律規(guī)定了公民的權利 和義務，但是有的內容紀律和道德也是這樣 規(guī)范的，你覺得三者之間是一樣的嗎？ 2 .組織開展學生辯論會。 3 .組織閱讀教材第4頁資料 4 .教師小結：法律具有強制性和嚴肅性。 學生進行辯論。

12、 學生閱讀材料。 通過辯論會的形式 引導學生清晰分辨 三者的關系，同時 也是對本課所學內 容的鞏固和運用。 六、總結延伸 1 .總結本課內容。 2 .布置課后延伸作業(yè)：利用網(wǎng)絡去查詢與生 活、學習有關的法律。 學生課后作業(yè)。 完成本課教學的基 礎上進行功效拓 展，課后的查詢是 為下一課時的學習 作準備。 七、教學評價設計（創(chuàng)建量規(guī)，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價） 本課采用多元的評價方式，不僅體現(xiàn)評價主體的多元化，而且體現(xiàn)評價方式的多樣化： 1 .教師評價：通過教師呈現(xiàn)的案例引導學生進行認識、評析，從而評價學生對本課教學重難點的掌握情 況； 2 .學生自評：通過學生進行的書面自我行為檢測活動， 引導學生對自己行為的反思與評價， 從而更好得理 解義務對人們的約束作用； 3 .學生互評：以辯論的形式評析對法律、道德、紀律三者關系的理解，以例舉事實、擺出道理的形式體現(xiàn) 的是學生之間的互評。 八、板書設計（本節(jié)課的主板書） 權利 法律一規(guī)范、保護 務我們 義務