浙江省桐廬縣富江中學(xué)九年級語文上冊 第10課 孤獨(dú)之旅課件 新人教版

曹文軒作者簡介：曹文軒,1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書，后留校任教。有長篇小說紅瓦、草房子等。了解背景了解背景 本文節(jié)選自北大教授、作家曹文軒的本文節(jié)選自北大教授、作家曹文軒的草房子草房子。 草房子草房子是一部關(guān)于少年成長的長篇小說。全書共是一部關(guān)于少年成長的長篇小說。全書共9 9章，章，作者寫了男孩作者寫了男孩桑桑桑桑終身難忘的六年小學(xué)生活。六年中他親眼終身難忘的六年小學(xué)生活。六年中他親眼目睹或參與了目睹或參與了 一連串看似尋常但又催人淚下的事件。一連串看似尋常但又催人淚下的事件。本文本文節(jié)選部分寫的是不幸少年杜小康與厄運(yùn)抗?fàn)帟r(shí)的悲愴。杜小節(jié)選部分寫的是不幸少年杜小康與厄運(yùn)抗?fàn)帟r(shí)的悲愴。杜小康原本生活在麻油地家底最厚實(shí)的人家，生活的富裕，使他康原本生活在麻油地家底最厚實(shí)的人家，生活的富裕，使他一直有一種優(yōu)越感，他又是班里成績最好的學(xué)生。一次意外一直有一種優(yōu)越感，他又是班里成績最好的學(xué)生。一次意外變故，家中破產(chǎn)，他被迫輟學(xué)，過早地?fù)?dān)負(fù)起生活的重?fù)?dān)，變故，家中破產(chǎn)，他被迫輟學(xué)，過早地?fù)?dān)負(fù)起生活的重?fù)?dān)，跟隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨。跟隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨。故事情節(jié) 開端：發(fā)展：高潮：結(jié)局：寫杜小康因家道破落不得不輟學(xué)跟寫杜小康因家道破落不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。著父親去放鴨。 寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆蕩，寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆蕩，并在那里安頓下來，經(jīng)受孤獨(dú)的考并在那里安頓下來，經(jīng)受孤獨(dú)的考驗(yàn)。驗(yàn)。寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇上暴寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇上暴風(fēng)雨，尋找走散的鴨子。風(fēng)雨，尋找走散的鴨子。寫鴨子們長大了，杜小康也寫鴨子們長大了，杜小康也“長大長大”了。了。讀一讀，體會感情讀一讀，體會感情3.3.以四人為一小組，重點(diǎn)朗讀以四人為一小組，重點(diǎn)朗讀以下句子，每人一句，比一比以下句子，每人一句，比一比哪個(gè)同學(xué)讀得好。哪個(gè)同學(xué)讀得好。注意：體會人物的內(nèi)心活動，讀出語注意：體會人物的內(nèi)心活動，讀出語氣，讀出感情。氣，讀出感情。 (1)(1) “ “我不去放鴨了，我要上岸回家我不去放鴨了，我要上岸回家”(2)(2) “ “我要回家我要回家” ” (3)“(3)“還是分頭去找吧。還是分頭去找吧。”(4)“(4)“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！”、根據(jù)故事情節(jié)，你能概括杜小康成長的心理歷程嗎？探究人物形象、你認(rèn)為杜小康是一個(gè)怎樣的孩子？ 、成長運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)杜小康的成長。 題目概括了主人公放鴨生活的全過程，題目概括了主人公放鴨生活的全過程，“孤獨(dú)孤獨(dú)”滲透于人物滲透于人物放鴨期間的全部生活空間和心靈空間，放鴨期間的全部生活空間和心靈空間，“孤獨(dú)孤獨(dú)”讓他獲得了成長。讓他獲得了成長。對杜小康來說，對杜小康來說，“孤獨(dú)孤獨(dú)”含義是：含義是：、情感世界的孤獨(dú)。情感世界的孤獨(dú)。杜小康離開學(xué)校，沒有同學(xué)間的情感杜小康離開學(xué)校，沒有同學(xué)間的情感交流；遠(yuǎn)離人群；與父親沒有共同語言，缺乏心靈的溝通和交流。交流；遠(yuǎn)離人群；與父親沒有共同語言，缺乏心靈的溝通和交流。 、面對自然環(huán)境的孤獨(dú)。面對自然環(huán)境的孤獨(dú)。離開村莊，來到一個(gè)無比廣闊而離開村莊，來到一個(gè)無比廣闊而又神秘莫測的大自然，幼小的心靈感覺到了巨大的孤獨(dú)。又神秘莫測的大自然，幼小的心靈感覺到了巨大的孤獨(dú)。 、對未來的恐懼。對未來的恐懼。慢慢放鴨，路何處是盡頭？慢慢放鴨，路何處是盡頭？ 這一切構(gòu)成了人生的一段這一切構(gòu)成了人生的一段“孤獨(dú)之旅孤獨(dú)之旅”。 小說題目是小說題目是“孤獨(dú)之旅孤獨(dú)之旅”，對杜小康這樣的孩子來說，對杜小康這樣的孩子來說，“孤獨(dú)孤獨(dú)”的含義是什么？的含義是什么？ 題目探究環(huán)境描寫探究環(huán)境描寫探究 這樣，文章出色的自然環(huán)境描寫為人物的成長提供了廣闊這樣，文章出色的自然環(huán)境描寫為人物的成長提供了廣闊的背景和舞臺。對表現(xiàn)杜小康的成長起到了烘托、暗示、促進(jìn)、的背景和舞臺。對表現(xiàn)杜小康的成長起到了烘托、暗示、促進(jìn)、推動的作用。推動的作用。 跳讀課文，找出文中描寫自然環(huán)境的段落，跳讀課文，找出文中描寫自然環(huán)境的段落，說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用？作用？ 1 1、 以較大的篇幅描寫鴨子。鴨子的恐懼感襯托了主人公的以較大的篇幅描寫鴨子。鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌，鴨子們恐慌，鴨子們“覺得成了無家的漂泊者覺得成了無家的漂泊者”更是主人公心理的寫更是主人公心理的寫照。鴨子也是杜小康成長的借助，鴨群的變化折射杜小康的成照。鴨子也是杜小康成長的借助，鴨群的變化折射杜小康的成長長。 、以面對蘆葦蕩時(shí)的不同感受作為主人公心理成長的見證。、以面對蘆葦蕩時(shí)的不同感受作為主人公心理成長的見證。 、暴風(fēng)雨成了杜小康成長的催生力量。面對蘆葦蕩中極其、暴風(fēng)雨成了杜小康成長的催生力量。面對蘆葦蕩中極其可怕的暴風(fēng)雨，杜小康在暴風(fēng)雨中搏斗，表現(xiàn)了成人般的勇氣與可怕的暴風(fēng)雨，杜小康在暴風(fēng)雨中搏斗，表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)。堅(jiān)強(qiáng)。 我們經(jīng)常在報(bào)刊上看到我們經(jīng)常在報(bào)刊上看到一些父母為了孩子讀書而一些父母為了孩子讀書而歷盡艱辛，甚至到了賣血?dú)v盡艱辛，甚至到了賣血的地步。而本文中杜雍和的地步。而本文中杜雍和卻讓杜小康跟著他去放鴨，卻讓杜小康跟著他去放鴨，讓杜小康走過讓杜小康走過“孤獨(dú)之孤獨(dú)之旅旅”。對這兩種父親的做。對這兩種父親的做法你是怎么認(rèn)識的？法你是怎么認(rèn)識的？體驗(yàn)反思 小結(jié) 通過本節(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？用課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？用一句話把你感觸最深的一點(diǎn)寫一句話把你感觸最深的一點(diǎn)寫下來。下來。 天將降大任于是人也，必先苦其心志，天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，所以動心勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，所以動心忍性，曾益其所不能。忍性，曾益其所不能。 挫折，對于弱者來說是滅挫折，對于弱者來說是滅頂石；對于強(qiáng)者來說是墊腳石。頂石；對于強(qiáng)者來說是墊腳石。 苦難磨練一些人，也毀滅另一些人。 （英）富勒 逆境是人生最好的大學(xué)。 （俄）別林斯基作業(yè) 讀書貴在感悟和讀書貴在感悟和聯(lián)想，而作品貴在能聯(lián)想，而作品貴在能引起讀者的共鳴。杜引起讀者的共鳴。杜 小康在孤獨(dú)中成長的小康在孤獨(dú)中成長的經(jīng)歷讓人感動，你一經(jīng)歷讓人感動，你一定也有這樣的成長經(jīng)定也有這樣的成長經(jīng)歷，試著把它寫出來，歷，試著把它寫出來，讓大家體味一下你的讓大家體味一下你的“成長之旅成長之旅”，看誰，看誰寫得真實(shí)感人。寫得真實(shí)感人。