《告別依賴走向自立》 實踐反思

告別依賴，走向自立 實踐反思 告別依賴，走向自立是七年級下冊第三課的內(nèi)容，主要針對中學生中存有的依賴思想、培養(yǎng)學生的自立自理水平、適合水平、培養(yǎng)學生健全的人格而設(shè)置的。我在整個教學設(shè)計和課堂教學中嚴格按照新課程標準來展開的，按照以學生為主體，以學生發(fā)展為本的教學理念，充分利用多媒體等手段輔助教學，挖掘?qū)W生潛力，調(diào)動他們主動性，讓學生成為課堂的主人。 第一環(huán)節(jié)：導入部分。通過三年級女孩子吃雞蛋的故事，讓學生理解依賴的危害，從而引入本節(jié)課的主題，告別依賴，走向自立。引導，學生自學，讓學生自主解決，有利于培養(yǎng)學生學習水平，學生對本框的學習有個大致的了解，體現(xiàn)先學后教的原則，建立自主合作研討的模式。 第三環(huán)節(jié)：導學部分，這是本課的主體。為了切實落實學生的主體地位，讓學生在活動中經(jīng)歷過程、體驗感受、培養(yǎng)準確的價值觀，引發(fā)學生達到情感共鳴。關(guān)于本框，我從兩方面把握這個內(nèi)容，充分利用教材現(xiàn)在的資源，不再增加其他材料。在設(shè)計時，我從兩方面把握知識點，一是克服依賴心理，樹立自立意識，二是自立方法，培養(yǎng)自立水平。我在講授第一方面的知識，以課本中小雅想獨立生活一天的例子為切入點，認真區(qū)別自立和獨自，小雅為何會出現(xiàn)這樣情況，是因為她在思想上沒有準備好怎樣安排自己的一天，及至父母走后無所適從。獨自生活的一天什么都沒有做。所以要自立必須有自立的意識，從思想上真正理解到依賴思想的危害。本人認為這個材料貼近學生的實際生活，與學生生活比較貼近。然后通過教材中的招聘會材料進一步引導并加深學生真正從思想上理解到依賴思想危害。其次，通過教材兩個安排的實踐活動，讓學生明白“靠自己”與“靠別人”的關(guān)系；通過談?wù)動H自經(jīng)歷，讓學生感知培養(yǎng)自立水平的重要性；通過書生進京趕考，讓學生明確自主與自立的關(guān)系，并明白如何樹立自立意識。在整個教學過程中，始終貫徹挖著先意識后行動的主線，怎樣做到自立呢？我以教材中城鄉(xiāng)兒童互換手拉手活動和體驗的實例，讓學生感知自立水平的培養(yǎng)絕非一朝一夕的易事必須多實踐，多鍛煉，具體能夠從兩方面入手：最基本的要立足于眼前的學生、生活中事情，從小事做起；培養(yǎng)自立水平還必須參加社會實踐。在傳授兩方面知識的時候，我除了引用書中實例和多媒體課件中例子外，還持續(xù)穿插學生及社會現(xiàn)實生活中的例子，這些似乎對學生更有吸引力，也更具說服力，內(nèi)化了所學，學生觸摸到了課堂的真實性，知識的可用性。這個環(huán)節(jié)極大地感染了學生，同學們發(fā)言踴躍，積極主動，學生情感達到高潮，達到應有的教學效果。最后，通過學生談?wù)勥@節(jié)課的收獲，深化這個節(jié)課的主題，提升學生的理解。通過課堂訓練，鞏固之。 當然，對于本節(jié)課的教學我也有很多有待改進的地方：首先是本框的第三板塊“多實踐，多鍛煉”有些地方處理得不夠好，同學們雖然參與活動的熱情較高，但對于“自立水平需要在實踐中培養(yǎng)”這個結(jié)論并不是十分明確。其次是時間把握得不夠好。尤其是課堂小結(jié)這個教學環(huán)節(jié)處理得比較倉促，在創(chuàng)設(shè)情境“多實踐，多鍛煉”這個環(huán)節(jié)時也因為時間關(guān)系得實行不是很理想。最后是各環(huán)節(jié)的銜接語過渡不夠自然，有待加強。