2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 剪枝的學(xué)問(wèn)2教案 蘇教版.doc
《2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 剪枝的學(xué)問(wèn)2教案 蘇教版.doc》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 剪枝的學(xué)問(wèn)2教案 蘇教版.doc(6頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 剪枝的學(xué)問(wèn)2教案 蘇教版 教學(xué)要求: 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3.通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟,了解剪枝是為了得到更多更大的桃子,懂得“減少”是為了“增加”的道理。 教學(xué)重點(diǎn): 通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟,了解剪枝是為了得到更多更大的桃子,懂得“減少”是為了“增加”的道理。 教學(xué)難點(diǎn): 了解剪枝是為了得到更多更大的桃子,懂得“減少”是為了“增加”的道理。 教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí) 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo): 1.能正確、流利地朗讀課文。 2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。 教具準(zhǔn)備: 小黑板 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。 1.上課之前,老師想和同學(xué)們了解一件事情。誰(shuí)看過(guò)別人培養(yǎng)花草樹(shù)木?看過(guò)的或家中有人養(yǎng)花的請(qǐng)舉手。他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹(shù)修修剪剪?你知道為什么嗎? 2.修剪枝條還有這么多作用。今天我們就來(lái)學(xué)一篇跟修剪枝條有關(guān)的文章,題目就是“剪枝的學(xué)問(wèn)”??戳苏n題,你想知道什么? 二、初讀指導(dǎo)。 1.自學(xué)生字詞。 (1)默讀課文,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。 (2)會(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格中的生字,會(huì)讀田字格上面的生字。 (3)查字典并聯(lián)系上下文,理解下列詞語(yǔ)的意思。剪枝減少影響遠(yuǎn)近聞名瘋長(zhǎng)增加揮舞仿佛又驚又喜 2.檢查自學(xué)效果。 (1)出示詞語(yǔ):(略) (2)指明逐行讀。 (3)了解詞語(yǔ)掌握情況,重點(diǎn)理解詞語(yǔ)的意思。 (4)齊讀生字詞。 (5)理解脈絡(luò)。 三、精讀訓(xùn)練。 1.直奔中心,引發(fā)前文。“我”認(rèn)為什么里面還真有道理?“減少”是為了“增加”是從哪件事情中得知的? 2.齊讀第5自然段。 3.牽動(dòng)導(dǎo)讀第1、2自然段。 (1)“我”是不是一開(kāi)始就有這樣的認(rèn)識(shí)?一開(kāi)始“我”的心情怎樣?“不解”(板書(shū)?) (2)什么原因使我不解? (3)讀了這一段,你知道了什么? (4)指導(dǎo)朗讀第1、2自然段。 過(guò)渡:一個(gè)遠(yuǎn)近聞名的“種桃能手”為什么要剪掉那么多的枝條,還能結(jié)桃子嗎?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。 四、作業(yè)設(shè)計(jì)。 用鋼筆描紅,并在田字格上仿寫(xiě)兩遍 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo): 1.能有感情地朗讀課文。 2.通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟,了解剪枝是為了得到更多更大的桃子,懂得“減少”是為了“增加”的道理。 教具準(zhǔn)備: 小黑板 教學(xué)過(guò)程: 教學(xué)過(guò)程 一、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。 二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。 1.導(dǎo)讀第3自然段。 (1)指名讀。 (2)從王大伯的說(shuō)明中可以看出:他剪掉的是什么枝條?為什么要 剪掉它?留下的什么枝條?對(duì)留下的枝條是怎么做的,怎么想的? (3)王大伯對(duì)不能結(jié)桃子的枝條“ 喀嚓喀嚓”地剪去,對(duì)能結(jié)桃子的枝條“ 撫摩著”“充滿信心的說(shuō)”,這是為了什么? (4)“我”聽(tīng) 王大伯的解釋,有什么表現(xiàn)? 什么叫“將信將疑”?我還有懷疑什么? (5)指導(dǎo)朗讀第3自然段。 2.導(dǎo)讀第四自然段。 (1)指名讀。 (2)春天到了,桃花開(kāi)得怎么樣?從哪里可以看出? (3)齊讀“春天到了……飛舞“這三句話。 (4)在桃園里和小伙伴嬉戲的“我”盼望什么? (5)指導(dǎo)朗讀第四自然段。 3.導(dǎo)讀第五自然段。 (1)指名讀。 (2)王大伯的桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)?你從哪些句子看出來(lái)的? (3)為什么“我”看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜,喜的是什么?驚的是什么? (4)那么剪枝的學(xué)問(wèn)到底是什么? (5)齊讀第五自然段。 三、總結(jié)全文。 1.分組分段朗讀全文,說(shuō)說(shuō)剪枝的學(xué)問(wèn)是什么? 2.教師小結(jié):剪枝的學(xué)問(wèn)告訴我們生活就是一本教科書(shū)。到處有學(xué)問(wèn),只要我們平時(shí)注意觀察,善于思考,就能在生活中找到規(guī)律,更好的生活。 四、作業(yè)設(shè)計(jì)。 1.組詞。 挑( ) 掛( ) 摸( ) 擦( ) 桃( ) 桂( ) 模( ) 嚓( ) 逃( ) 佳( ) 寞( ) 察( ) 2.填字成詞。 ( )近( )名 將( )將( ) ( )天( )地 又( )又( ) 3.造句。 總是—— 為了—— 附送: 2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 剪枝的學(xué)問(wèn)3教案 蘇教版 教材簡(jiǎn)析: 這是一篇記敘文,記敘了“我”在桃園看剪枝并了解剪枝的原因,啟示我們:“減少”是為了“增加”,生活處處有學(xué)問(wèn),我們要做有心人。 教學(xué)目標(biāo): 1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。 2.通過(guò)學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。 3.能正確、流利、有感情的朗讀課文。 教學(xué)策略: 1.抓住題眼,引導(dǎo)學(xué)生初讀課文。設(shè)計(jì)問(wèn)題 2.點(diǎn)撥文眼,引導(dǎo)學(xué)生精讀課文;扣住字眼,引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文;咬住課眼,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。 3.讀文理解詞語(yǔ),內(nèi)化感悟,懂得“學(xué)問(wèn),一學(xué)一問(wèn)”的道理。 教學(xué)準(zhǔn)備: 錄音,小黑板 教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣 1.談話,誰(shuí)看過(guò)別人培養(yǎng)花草樹(shù)木? 2.他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹(shù)修修剪剪? 3.你知道這是為什么嗎? 4.揭示課題 剪枝的學(xué)問(wèn) 二、初讀指導(dǎo) 1.自學(xué)生字 (1)默讀課文,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的,不理解的生字。 (2)理解下列詞語(yǔ)的意思: 剪枝遠(yuǎn)近聞名瘋長(zhǎng)揮舞 2.檢查自學(xué)效果 (1)出示詞語(yǔ): 瘋長(zhǎng)遠(yuǎn)近聞名揮舞養(yǎng)分吸收營(yíng)養(yǎng) (2)指名讀一讀 (3)了解詞語(yǔ)的掌握情況,領(lǐng)會(huì)部分詞語(yǔ)的意思。 (4)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字:嚓瘋靠注意間架結(jié)構(gòu)難寫(xiě)的生字。 3.自由輕聲讀課文。 4.指名讀課文,相機(jī)指點(diǎn)。 三、學(xué)習(xí)課文 1.學(xué)習(xí)第5節(jié),出示“減少是為了增加,還真是這么個(gè)道理?!? “我”認(rèn)為什么里面還真有道理? “減少”是為了“增加”是從哪個(gè)事情中得知的? 齊讀第5節(jié) 2.學(xué)習(xí)1、2節(jié) (1)“我”是不是一開(kāi)始就這樣認(rèn)為? (2)什么原因使我不解? (3)自由讀一讀1、2節(jié) (4)讀了射一段,你知道了什么? *王大伯是種桃能手,從哪里可以看出? *王大伯剪得多,從哪里可以看出? *剪掉這么多的枝條,我非常不理解,我是怎樣問(wèn)王大伯的?這兩句中哪些詞語(yǔ)可以看出我的不解之情?指導(dǎo)朗讀。 (5)指導(dǎo)朗讀1、2兩節(jié)。 四、布置作業(yè) 1.抄寫(xiě)詞語(yǔ) 2.讀熟課文 第二課時(shí) 一、聽(tīng)寫(xiě)生字 二、學(xué)習(xí)課文 1.學(xué)習(xí)第3自然段 (1)指導(dǎo)讀 (2)從王大伯的說(shuō)明中可以看出:他剪掉的是什么枝條?為什么剪掉它?他留下的是什么枝條?對(duì)留下的枝條是怎樣做的?怎樣想的? (3)王大伯對(duì)不能結(jié)桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去,對(duì)能結(jié)桃子的枝條“撫摸”,“充滿信心的說(shuō)”,這是為什么? (4)我聽(tīng)了王大伯的解釋,有什么表現(xiàn)? (5)指導(dǎo)朗讀第三自然段。 2.學(xué)習(xí)第四自然段 (1)指名讀一讀 (2)春天到了桃花開(kāi)得怎樣?從哪里可以看出? (3)指導(dǎo)朗讀這幾句。 (4)在桃園里和小伙伴們嬉戲的我盼望什么? (5)指導(dǎo)朗讀第4自然段。 3.學(xué)習(xí)第5自然段 (1)指名讀 (2)王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)?你從哪些句子看出來(lái)的? (3)為什么我看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜,驚的是什么?喜的又是什么? (4)那么剪枝的學(xué)問(wèn)到底是什么?讀最后一句。 (5)看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理? 兵不在多,而在精。 媽媽常勸我考試要丟下思想包袱,才能考好。 學(xué)習(xí)貴在持之以恒,不能一口吃成一個(gè)胖子。 小結(jié):看來(lái)“減少”是為了“增加”。這里面還真有學(xué)問(wèn),要不然它怎么會(huì)運(yùn)用到各個(gè)方面呢?所以,我們平常做事也要注意這個(gè)道理。 (6)齊讀這一自然段。 三、總結(jié)全文 1.朗讀全文,說(shuō)說(shuō)剪枝的學(xué)問(wèn)是什么? 2.小結(jié):“剪枝的學(xué)問(wèn)”告訴我們生活就是一本教科書(shū),到處有學(xué)問(wèn),只要我們平時(shí)注意觀察,善于思考,就能在生活中找到規(guī)律,更好地生活。 四、布置作業(yè) 有感情地朗讀課文。 板書(shū)設(shè)計(jì): 剪枝的學(xué)問(wèn) 減少——枝條——不利的因素 增加——產(chǎn)量——進(jìn)步和成功- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會(huì)出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請(qǐng)點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁(yè)顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開(kāi)word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國(guó)旗、國(guó)徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對(duì)作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 剪枝的學(xué)問(wèn)2教案 蘇教版 2019 2020 三年級(jí) 語(yǔ)文 下冊(cè) 剪枝 學(xué)問(wèn) 教案
鏈接地址:http://italysoccerbets.com/p-5492058.html