教學(xué)活動(dòng)反思(geren)

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教學(xué)活動(dòng)反思：語(yǔ)言《雷公公在敲門》 教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，為什么? 教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。因?yàn)榻處煂⒔虒W(xué)重點(diǎn)放在了第一句的教學(xué)上，其他三句相似的句式幾樣由幼兒先自由地互相說，再引導(dǎo)幼兒按前面的句式嘗試說一說，逐步完成另外三句的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式充分發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了他們參與學(xué)習(xí)的積極性。 采用了那些教學(xué)方法（教學(xué)行為），是否合適？為什么？ 通過教師示范、幼跟讀、師幼邊做動(dòng)作邊朗誦的形式，讓幼兒掌握句式。因?yàn)榻處煄е星槿ソ庾x文本，引起了幼兒的共鳴，使幼兒不由自主地跟隨教師走進(jìn)文本，領(lǐng)悟文本，用心去體會(huì)其中的內(nèi)涵。也只有這樣，才能更好地調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，活躍課堂氣氛。 今天的教學(xué)對(duì)幼兒有哪些幫助？舉例說明。 在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)新句型時(shí)，強(qiáng)調(diào)了讓幼兒做動(dòng)作，然后才說，并能夠完整地表達(dá)語(yǔ)句，動(dòng)作只作為輔助手段，能幫助幼兒更好地學(xué)念兒歌。其二在幼兒自由交流時(shí)，老師提出明確的要求，這會(huì)讓幼兒在交流時(shí)的目的性很明確。 教學(xué)的遺憾之處（描述事件對(duì)之進(jìn)行分析及改進(jìn)措施） 在鞏固復(fù)習(xí)兒歌時(shí)，沒有采用分角色表演的形式，教師的語(yǔ)言、動(dòng)作示范因更可愛，大方些，以后的課堂中還要在這方面多夠功夫。