2019-2020年三年級下冊第9課《小黃鸝鳥》教案.doc

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2019-2020年三年級下冊第9課《小黃鸝鳥》教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過歌曲學(xué)習(xí)使學(xué)生樂于了解蒙古族音樂，知道蒙古族是祖國大家庭的重要成員。 2、能用圓潤的聲音創(chuàng)造性的把握歌曲的力度變化，并能有表情的演唱歌曲主旋律。 3、通過節(jié)奏歌唱發(fā)聲等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好的音樂感受力。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 在歌唱實(shí)踐中對力度的創(chuàng)造性運(yùn)用，曲譜學(xué)習(xí) 媒體手段： 鋼琴、多媒體、本課曲目的音響資料 教材分析： 《小黃鸝鳥》原是一首蒙古族短調(diào)民歌，也是一首純樸的情歌。這首歌，就其歌名而言，“小黃鸝鳥”是對戀人的一種愛稱。就其歌詞而言，兩朵、四朵、八朵等量詞，都隱含著成雙 成對的意思，表達(dá)了蒙古族人民憧憬幸福生活的意愿。歌曲的旋律優(yōu)美流暢，速度稍慢，表現(xiàn)出一種細(xì)膩、爽朗的情緒特征。重新填詞的《小黃鸝鳥》賦予了它嶄新的含義。歌中的 “小黃鸝鳥”，既可是翱翔在天空的、被擬人化的黃鸝鳥，也可以是自己直面相對的親朋好友和自己所熱愛著的一切人?？傊柚械闹魅斯窃诿鎸λ麄兪惆l(fā)著自己熱愛草原、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛幸福生活的思想感情的?！缎↑S鸝鳥》采用五聲宮調(diào)式構(gòu)成旋律，2/4拍，小快板速度。整首歌雖分為齊唱、輪唱兩部分；而實(shí)質(zhì)上，它依然為單 樂段結(jié)構(gòu)。輪唱部分基本上是原曲模仿式的卡農(nóng)。從音樂風(fēng)格上看，《小黃鸝鳥》屬于蒙古族的短調(diào)歌曲（也有人稱之為“短調(diào)”或“短歌”）。 教學(xué)過程： 1、 組織教學(xué)。 師生問好 聆聽歌曲《銀杯》，出示草原圖片。 二、導(dǎo)入。 充分利用教材的插圖，展示圖片資料，讓生從視覺上感受蒙古族人民的風(fēng)土人情及地理位置。 師：剛才我們練習(xí)的歌曲是哪個民族的歌曲？表現(xiàn)什么情景？請同學(xué)來表演一下。 生：回答。二人表演蒙古人民宴請親朋時相互問候祝福時的美好景象。 師：感謝熱情的蒙古人民，蒙古人民不僅對客人盛情款待，對自己的親人、愛人和自己生活的草原更充滿感情。今天老師給大家?guī)硪皇酌晒湃嗣癯o親人和草原的歌，我們一起聽聽 吧?。ㄒ稣n題） 三、新課教學(xué)。 1、初聽感受。 師：誰能來談一談你聽這首歌的感受？ 2、 學(xué)習(xí)曲譜。 （1）用手試著打歌曲的節(jié)奏 師：同學(xué)們說的很好，老師和你們有同樣的感受，這首歌曲情緒歡快，歌曲為2/4拍，在這首歌曲中運(yùn)用了一種典型節(jié)奏，現(xiàn)在請同學(xué)們和老師一起用手試著慢速地把歌曲的節(jié)奏打遍 （第一樂段）。 （2）師：請同學(xué)們告訴我，剛才練的節(jié)奏中哪種節(jié)奏出現(xiàn)的較多？ 生：回答。XXX XX （3）師唱旋律，學(xué)生打節(jié)奏。 （4）師：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，除了前松后緊的節(jié)奏，還有沒有與它不同的節(jié)奏型？二者在情緒上有什么區(qū)別？ 生：回答。X X 丨X —丨 老師彈琴，學(xué)生打節(jié)奏。 （5）學(xué)生隨琴慢速試唱曲譜。 （6）聽琴默唱曲譜后，稍快練唱。 四、課堂總結(jié)。 師：遼闊的草原、美麗的草原，不僅蒙古人民熱愛它，我們?nèi)珖谛∨笥岩捕紵釔鬯抡n以后，每個同學(xué)用不同的藝術(shù)形式描繪出你心中的草原吧。 附送： 2019-2020年三年級下冊第9課《牧童短笛》教案 教學(xué)內(nèi)容： 鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》。 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過欣賞《牧童短笛》，感受樂曲不同段落的情緒，了解作品的曲式結(jié)構(gòu)；了解作者賀綠汀。 2、通過欣賞《牧童短笛》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)其音樂感受力。 3、記憶和熟知樂曲的主題。 教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生感受樂曲不同樂段的節(jié)奏、速度及音樂情緒的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)： 采用多種教學(xué)策略，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，記憶作品不同樂段的主題。 教學(xué)方法： 1、情境教學(xué)。運(yùn)用圖畫、音樂、多媒體等手段創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情、入境。 2、合作探究法、快樂教學(xué)法、直觀演示等教學(xué)方法，運(yùn)用“引——激——拓”的課堂教學(xué)模式，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，發(fā)展學(xué)生理解音樂的能力。 教學(xué)手段： 鋼琴、錄音帶、卡片、多媒體音像資料、教學(xué)課件。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 1、組織教學(xué)，師生問好。 2、導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)歌曲《牧童》，導(dǎo)入新課。 教師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪皇酌鑼懩镣臉非?，這首樂曲聞名中外，是由我國著名作曲家賀綠汀先生創(chuàng)作的。它的名字叫《牧童短笛》——出示課題《牧童短笛》。 讓我們一起來聽聽，它是由什么樂器演奏的？ 二、新作賞析，目標(biāo)落實(shí)。 （一）初次聆聽，整體感知。 1、初次聆聽歌曲。 問題設(shè)置：這首樂曲是由什么樂器來演奏的？ 2、引出樂器鋼琴，教師簡介鋼琴。 3、二次聆聽，加深樂曲的印象。 問題設(shè)置：這首樂曲的速度是怎樣變化的？ ——教師出示課件，學(xué)生選擇。 （二）分段賞析，走進(jìn)音樂。 1、第一樂段賞析。 ①聆聽第一樂段，學(xué)生感受樂曲情緒。 問題設(shè)置：同學(xué)們聽聽這段樂曲的情緒是怎樣的？ ②指導(dǎo)學(xué)生視唱第一樂段主題旋律，加深印象。 ③反復(fù)聆聽第一樂段，鼓勵學(xué)生用身體動作體驗(yàn)樂曲情緒。 2、第二樂段賞析。 ①聆聽第二樂段，感受樂曲速度、情緒的變化。 問題設(shè)置：同學(xué)們聽聽這段樂曲的速度和情緒是怎樣的？ ②反復(fù)聆聽第二樂段，激發(fā)學(xué)生為樂曲加伴奏。 3、第三樂段賞析。 ①聆聽第三樂段，感受“加花”手法所表現(xiàn)的意境。 問題設(shè)置：同學(xué)們聽聽這段樂曲和哪一段相似？ ②指導(dǎo)學(xué)生視唱第三樂段主題旋律，加深印象。 ③引導(dǎo)學(xué)生將兩段相似的音樂進(jìn)行對比，進(jìn)一步感受“加花”手法的表現(xiàn)力。 ④反復(fù)聆聽第三樂段，用心體驗(yàn)樂曲恬靜、安逸的情緒。 4、教師對樂曲進(jìn)行小結(jié)。 （從速度的變化、情緒的變化和曲式結(jié)構(gòu)入手） 三、作者及作品簡介。 1、了解賀綠汀。 2、教師講解作品的創(chuàng)作背景。 四、再次聆聽，體會樂曲的民間風(fēng)格。 學(xué)生聆聽音樂，課件播放中國水墨畫——牧童放牧的情景。 五、達(dá)標(biāo)檢測，當(dāng)堂反饋。 1、聽辨主題。 教師分別彈奏《歡樂的牧童》、《牧童》和《牧童短笛》的樂句，當(dāng)《牧童短笛》的樂句出現(xiàn)時，學(xué)生快速舉手示意。 2、聽辨樂段。 教師將《牧童短笛》的三個樂段打亂次序播放，學(xué)生進(jìn)行辨別。 六、拓展延伸，小結(jié)升華。 （一）拓展欣賞。 多媒體欣賞朗朗現(xiàn)場演奏的《牧童短笛》，進(jìn)一步感受樂曲的情緒。 （二）課堂小結(jié)，情感升華。 1、教師簡單小結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。 2、鼓勵學(xué)生利用課余時間，欣賞其他版本的《牧童短笛》，如手風(fēng)琴版、長笛版的。 七、下課。