廣東省廉江市八年級(jí)語文上冊(cè) 第二單元 7列夫托爾斯泰教案 新人教版.doc

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7　列夫托爾斯泰 教 學(xué) 目 標(biāo) 1.整體感知課文對(duì)托爾斯泰的獨(dú)到細(xì)致的刻畫,理解、積累文中“軒昂、器宇、犀利、郁郁寡歡、正襟危坐、誠(chéng)惶誠(chéng)恐”等詞語。 2.品評(píng)語言,學(xué)習(xí)課文運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫形貌的手法。 體會(huì)課文采用欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。 3.感受托爾斯泰深邃而豐富的精神世界,感悟作者對(duì)托爾斯泰的贊美和崇敬之情。 課時(shí) 安排 1課時(shí) 導(dǎo)入一(故事導(dǎo)入):同學(xué)們,以累累巨著在俄國(guó)文壇馳騁了近六十年的文學(xué)大師托爾斯泰,因其真實(shí)深刻地再現(xiàn)了俄國(guó)社會(huì)生活而被列寧譽(yù)為“俄國(guó)革命的鏡子”?！稇?zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》則是代表他藝術(shù)高峰的三部長(zhǎng)篇小說。列夫托爾斯泰是世界文豪,他長(zhǎng)相平平,卻有一雙銳利異常、能夠洞察世事的眼睛。現(xiàn)在,就讓我們跟隨作者,去凝視托爾斯泰的眼睛,并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界 導(dǎo)入二(復(fù)習(xí)導(dǎo)入):同學(xué)們,我們學(xué)《藤野先生》的時(shí)候,魯迅先生說,日俄戰(zhàn)爭(zhēng)期間,俄國(guó)的托爾斯泰寫了一封給俄國(guó)和日本皇帝的信,開首便是一句:“你改悔罷!”當(dāng)時(shí)引起了很大反響。你知道這位托爾斯泰先生是個(gè)什么樣的人嗎?他長(zhǎng)什么樣?他身上有什么突出的特點(diǎn)?讓我們一起來了解他吧! 1.作者簡(jiǎn)介 斯蒂芬茨威格(1881—1942),奧地利作家。擅長(zhǎng)寫小說、人物傳記,也寫詩(shī)歌、戲劇、傳記、散文特寫,還會(huì)翻譯作品。作品有《月光小巷》《看不見的珍藏》《一個(gè)陌生女人的來信》《象棋的故事》等。他的小說多寫人的下意識(shí)活動(dòng)和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長(zhǎng),他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者,而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。 2.知識(shí)鏈接 了解列夫托爾斯泰 列夫托爾斯泰在俄國(guó)文壇馳騁了近六十年,是世界十大文豪之一。他是貴族中的一個(gè)精神叛逆者,又是一個(gè)覺醒了的精神貴族。他在民眾心中是一座豐碑,但在統(tǒng)治者眼中卻是一顆危險(xiǎn)的炸彈,是一把鋒利的匕首。 他的一生,是在焦慮與不安、對(duì)真理不斷地求索和勤奮創(chuàng)作中度過的。他創(chuàng)作了大量文學(xué)作品,代表作有《安娜卡列尼娜》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《復(fù)活》以及自傳體小說三部曲《童年》《少年》《青年》。其他作品還有《一個(gè)地主的早晨》《哥薩克》《懺悔錄》等,他以自己漫長(zhǎng)一生的辛勤創(chuàng)作,登上了當(dāng)時(shí)歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的高峰,其中長(zhǎng)篇小說《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》代表了他的藝術(shù)高峰,也是他實(shí)踐“最清醒的現(xiàn)實(shí)主義”的標(biāo)志。列寧曾經(jīng)評(píng)價(jià)他是“俄國(guó)革命的鏡子”。美國(guó)文學(xué)評(píng)論家哈洛卜倫稱他是“從文藝復(fù)興以來唯一能挑戰(zhàn)荷馬、但丁與莎士比亞的偉大作家”。 3.積累字詞 (1)注音 髭(zī)　　　　　黝(yǒu)黑 　　尷尬(gān g) 髯(rn) 滯(zh)留 鬈(qun) 锃(zng)亮 犀(xī)利 廣袤(mo)無垠 頷(hn)首低眉 禁錮(g) (2)解釋詞語 ①滯留:停留不動(dòng)。 ②愚鈍:愚笨;不伶俐。 ③器宇:氣概,風(fēng)度。 ④禁錮:束縛,限制。 ⑤軒昂:形容精神飽滿,氣度不凡。 ⑥犀利:鋒利;銳利。 ⑦侏儒:身材異常矮小的人。 ⑧酒肆:酒館。 ⑨尷尬:處境困難,不好處理。 ⑩粗制濫造:指產(chǎn)品制作粗劣,不講究質(zhì)量。 藏污納垢:比喻包容壞人壞事。 郁郁寡歡:心情不舒暢,不快樂。 鶴立雞群:比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。 正襟危坐:整理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅或拘謹(jǐn)?shù)臉幼印? 誠(chéng)惶誠(chéng)恐:惶恐不安。 廣袤無垠:廣闊無邊。古代以東西長(zhǎng)度為“廣”,南北長(zhǎng)度為“袤”。 頷首低眉:低著頭。形容謙卑恭順。 無可置疑:沒有什么可被懷疑。 黯然失色:用以表示相形之下暗淡無光。 (一)整體感知 1.在描寫過程中,為什么重點(diǎn)描寫列夫托爾斯泰的眼睛? 2.請(qǐng)你給課文劃分層次并用簡(jiǎn)潔的語言概括主要內(nèi)容。 設(shè)計(jì)意圖:整體感知課文對(duì)托爾斯泰的獨(dú)到細(xì)致的刻畫,理清文章脈絡(luò),體會(huì)作者的崇敬、贊美之情。 【交流點(diǎn)撥】1.因?yàn)檠劬κ切撵`之窗,托爾斯泰豐富的精神世界,通過眼睛充分地表現(xiàn)出來。作者對(duì)托爾斯泰眼睛的描寫,已經(jīng)不再限于肖像了,而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的文學(xué)家,對(duì)他所處的時(shí)代做出準(zhǔn)確、深入、全面地描繪,成為時(shí)代的代言人。 2.本文可分兩部分: 第一部分(1~5段),主要刻畫列夫托爾斯泰的外貌特征。 第二部分(6~9段),描寫列夫托爾斯泰那雙非同尋常的眼睛。 (二)深層探究 精研第一部分。找五名學(xué)生每人讀一段,思考: 1.作者是從哪些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征的? 2.刻畫這些特征時(shí),作者運(yùn)用了怎樣的修辭手法,找出來并說說作用。 學(xué)生推薦朗讀能力強(qiáng)的同學(xué)朗讀第二部分,其他同學(xué)聽讀思考: 3.本部分是從哪幾方面來描寫托爾斯泰的眼睛的? 設(shè)計(jì)意圖:通過自主合作學(xué)習(xí),質(zhì)疑、討論,師生共同解決問題。明確夸張的含義以及作用,并從課文中找出運(yùn)用夸張、比喻等手法來描寫托爾斯泰的外貌特征的句子,并仔細(xì)體會(huì)其表達(dá)效果。 【交流點(diǎn)撥】1.(1)須發(fā):多毛、胡髭濃密。 (2)面部輪廓結(jié)構(gòu):失調(diào)、崎嶇、平庸,甚至粗鄙。 (3)面部特征:憂郁、愚鈍、壓抑。 (4)長(zhǎng)相:長(zhǎng)相平平、普通。 (5)拜訪者失望之情。 2.比喻和夸張。作用是:不僅使“畫面”氣韻生動(dòng),而且使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,使人物形象生動(dòng)可感。 3.(1)寫犀利目光; (2)寫目光蘊(yùn)情豐富; (3)眼睛有威力; (4)贊美目光犀利,同時(shí)揭示他人生的不幸。 (三)品析語言 茨威格在對(duì)托翁進(jìn)行入木三分的刻畫時(shí),運(yùn)用了夸張的修辭手法,形象生動(dòng)地傳達(dá)出強(qiáng)烈豐富的情感,可謂是字字傳情、句句有意。例如作者對(duì)托爾斯泰目光的描寫,形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄”,“像金剛刀切開了玻璃”這種擴(kuò)大夸張的描寫,把托爾斯泰的目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得淋漓盡致,而且能引起讀者豐富的聯(lián)想和想象。試從課文中找出運(yùn)用了夸張手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、皮膚、鼻子的句子,仔細(xì)體會(huì)它們的表達(dá)效果。 設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)語言,學(xué)習(xí)課文運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫形貌的手法。 【交流點(diǎn)撥】“長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰,遮住了嘴唇,遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛,一根根迎風(fēng)飄動(dòng),頗有長(zhǎng)者風(fēng)度”。 “寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根,朝上倒豎”。 “一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看,你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)”。 “……他那猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”。 “我們見到的是一個(gè)寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻,仿佛被人一拳打塌了的樣子”。 透過托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表,我們可見這位大文豪的不凡之處。 托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠,創(chuàng)作了很多世界一流的作品。作者不僅為我們展現(xiàn)了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征,更為我們揭示了托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。文章的字里行間滲透著作者對(duì)托爾斯泰的崇敬贊美之情。只有當(dāng)我們閱讀了他的有關(guān)作品,才會(huì)理解茨威格為什么會(huì)對(duì)托爾斯泰的眼睛做出如此的評(píng)價(jià)。 1.查閱有關(guān)資料,寫一篇小論文,論題為:托爾斯泰是幸福還是不幸。 2.課外閱讀羅曼羅蘭的《名人傳托爾斯泰》并進(jìn)而有計(jì)劃地閱讀三大代表作長(zhǎng)篇小說《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》。 列夫托爾斯泰 茨威格 欲揚(yáng)先抑 (課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念,實(shí)際教學(xué)效果及改進(jìn)設(shè)想)