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1、1616孔雀東南飛孔雀東南飛( (并序并序) )書香晨讀書香晨讀課前預習課前預習課堂探究課堂探究文本總結文本總結書香晨讀書香晨讀開卷有益開卷有益國學講堂國學講堂1.1.己所不欲己所不欲, ,勿施于人。勿施于人。( (論語論語顏淵顏淵) )【譯文【譯文】 自己不喜歡的自己不喜歡的, ,就不要強加給別人。就不要強加給別人?！绢I悟【領悟】 將心比心將心比心, ,推己及人推己及人, ,從自己的利與害想到對別人的利與害從自己的利與害想到對別人的利與害, ,多替多替別人著想別人著想, ,這是終生應該奉行的原則。這是終生應該奉行的原則。2.2.禮尚往來。往而不來禮尚往來。往而不來, ,非禮也非禮也; ;來而
2、不往來而不往, ,亦非禮也。亦非禮也。( (禮記禮記曲禮上曲禮上) )【譯文【譯文】 禮節(jié)重在相互往來禮節(jié)重在相互往來: :有往無來有往無來, ,不符合禮節(jié)不符合禮節(jié); ;有來無往有來無往, ,也不符合也不符合禮節(jié)。禮節(jié)?！绢I悟【領悟】 在人際交往中在人際交往中, ,人們之間應平等相待人們之間應平等相待, ,互助互濟。互助互濟。 課前預習課前預習自主學習自主學習一、相關鏈接一、相關鏈接1.1.走近作者走近作者 本文選自徐陵編寫的本文選自徐陵編寫的玉臺新詠玉臺新詠。 徐陵徐陵(507583),(507583),字孝穆字孝穆, ,東海郯東海郯( (今山東郯城今山東郯城) )人。其父徐摛人。其父徐摛
3、, ,是梁代有影是梁代有影響的詩人。徐陵從小受到良好的教育響的詩人。徐陵從小受到良好的教育,“,“八歲屬文八歲屬文, ,十二歲通老莊義十二歲通老莊義”。徐陵。徐陵是南朝梁、陳間有名的詩人、駢文作家。他的詩多為艷體與應制之作是南朝梁、陳間有名的詩人、駢文作家。他的詩多為艷體與應制之作, ,追求詞追求詞藻藻, ,講究對仗。因他早年與庾肩吾、庾信父子出入蕭綱東宮講究對仗。因他早年與庾肩吾、庾信父子出入蕭綱東宮, ,詩風相近詩風相近, ,時人稱時人稱為為“徐庾體徐庾體”。入陳后歷任尚書左仆射、中書監(jiān)等職。入陳后歷任尚書左仆射、中書監(jiān)等職, ,繼續(xù)宮體詩創(chuàng)作繼續(xù)宮體詩創(chuàng)作, ,詩文詩文皆以輕靡綺艷見稱。
4、徐陵的駢文在梁末和陳代影響甚大皆以輕靡綺艷見稱。徐陵的駢文在梁末和陳代影響甚大, ,很多公文都出自他之很多公文都出自他之手手, ,被稱為一代文宗。今存被稱為一代文宗。今存徐孝穆集徐孝穆集六卷和六卷和玉臺新詠玉臺新詠十卷。十卷。 玉臺新詠玉臺新詠是我國古代繼是我國古代繼詩經詩經楚辭楚辭之后重要的詩歌總集。全書之后重要的詩歌總集。全書收詩七百六十九篇收詩七百六十九篇, ,除第九卷中的除第九卷中的越人歌越人歌相傳寫于春秋戰(zhàn)國之間外相傳寫于春秋戰(zhàn)國之間外, ,其余其余都是漢代至梁代的詩作都是漢代至梁代的詩作, ,而以南朝詩歌為主。成書年代大體在梁代末年。而以南朝詩歌為主。成書年代大體在梁代末年。2.2
5、.背景解讀背景解讀漢武帝時漢武帝時,“,“罷黜百家罷黜百家, ,獨尊儒術獨尊儒術”。儒家的倫理綱常逐漸占據(jù)了統(tǒng)治地位。儒家的倫理綱常逐漸占據(jù)了統(tǒng)治地位, ,并發(fā)展到了相當完備嚴密的程度。在婚姻制度方面有并發(fā)展到了相當完備嚴密的程度。在婚姻制度方面有“七出七出”“”“天下無不是天下無不是之父母之父母”等清規(guī)戒律。等清規(guī)戒律?！疤煜聼o不是之父母天下無不是之父母”是劉蘭芝和焦仲卿婚姻悲劇的是劉蘭芝和焦仲卿婚姻悲劇的根本原因。在這一時代氛圍里根本原因。在這一時代氛圍里, ,在焦母的淫威下在焦母的淫威下, ,劉蘭芝被休后拒婚不嫁劉蘭芝被休后拒婚不嫁, ,焦焦仲卿敢于站在蘭芝一邊仲卿敢于站在蘭芝一邊, ,
6、表明與蘭芝表明與蘭芝“結發(fā)同枕席結發(fā)同枕席, ,黃泉共為友黃泉共為友”, ,二人雙雙二人雙雙殉情。當時的人為此事感傷殉情。當時的人為此事感傷, ,作了此詩。后南朝陳徐陵編寫作了此詩。后南朝陳徐陵編寫玉臺新詠玉臺新詠, ,錄錄入此詩。入此詩。3.3.備用知識備用知識樂府樂府 西漢的民間音樂很昌盛西漢的民間音樂很昌盛, ,也風行于社會上層。當時的上層統(tǒng)治階級愛好也風行于社會上層。當時的上層統(tǒng)治階級愛好“俗俗樂樂”, ,所以大量采集民歌所以大量采集民歌, ,有大量演奏有大量演奏“俗樂俗樂”、傳習民歌的樂工。漢武帝時設、傳習民歌的樂工。漢武帝時設立了一個專門掌管音樂的機構立了一個專門掌管音樂的機構,
7、,叫作樂府叫作樂府, ,它的具體任務是制定樂譜、訓練樂工、它的具體任務是制定樂譜、訓練樂工、采集歌辭和民歌。后來采集歌辭和民歌。后來“樂府樂府”的含義發(fā)生了變化的含義發(fā)生了變化, ,指一種合樂的詩歌指一種合樂的詩歌, ,即即“樂樂府詩府詩”, ,簡稱簡稱“樂府樂府”。 漢樂府包括兩大部分漢樂府包括兩大部分: :一部分是封建貴族文人所寫的頌歌一部分是封建貴族文人所寫的頌歌, ,是統(tǒng)治階級祭祀是統(tǒng)治階級祭祀時的樂章時的樂章, ,為帝王歌功頌德為帝王歌功頌德, ,祈福求壽祈福求壽, ,內容空虛內容空虛, ,沒什么價值沒什么價值; ;另一部分是從民另一部分是從民間采集的歌辭間采集的歌辭, ,即漢樂府民
8、歌即漢樂府民歌, ,廣泛地反映了當時的社會現(xiàn)實廣泛地反映了當時的社會現(xiàn)實, ,表現(xiàn)了勞動人民表現(xiàn)了勞動人民的生活和思想感情的生活和思想感情, ,并且形式自由并且形式自由, ,句法參差句法參差, ,語言生動形象、質樸精練語言生動形象、質樸精練, ,采用了采用了多種多樣的表現(xiàn)手法多種多樣的表現(xiàn)手法, ,敘事和抒情相互結合敘事和抒情相互結合, ,藝術成就很高藝術成就很高, ,代表了西漢詩歌的代表了西漢詩歌的最高成就最高成就, ,繼繼詩經詩經楚辭楚辭之后在中國文學史上大放異彩。之后在中國文學史上大放異彩。二、基礎積累二、基礎積累1.1.通假字通假字(1)(1)終老不復取終老不復取( () )(2)(2
9、)箱簾六七十箱簾六七十( () )(3)(3)蒲葦紉如絲蒲葦紉如絲( () )(4)(4)府吏見丁寧府吏見丁寧( () )(5)(5)奄奄黃昏后奄奄黃昏后( () )答案答案: :(1)“(1)“取取”通通“娶娶”, ,娶妻娶妻(2)“(2)“簾簾”通通“奩奩”, ,古代婦女梳妝古代婦女梳妝用的鏡匣用的鏡匣(3)“(3)“紉紉”通通“韌韌”, ,柔韌牢固柔韌牢固(4)“(4)“丁寧丁寧”通通“叮嚀叮嚀”, ,囑咐囑咐(5)“(5)“奄奄奄奄”通通“晻晻晻晻”, ,日色昏暗無光的樣子日色昏暗無光的樣子2.2.一詞多義一詞多義答案答案: :(1)(1)介詞介詞, ,被被, ,讀讀wiwi作為作為,
10、 ,成為成為, ,讀讀wiwi作作, ,寫寫, ,讀讀wiwi是是, ,讀讀wiwi介詞介詞, ,替替, ,給給, ,讀讀wiwi算算, ,算作算作, ,讀讀wiwi介詞介詞, ,為了為了, ,讀讀wiwi答案答案: : (2)(2)副詞副詞, ,互相互相, ,表示雙方互相對待的關系相貌表示雙方互相對待的關系相貌, ,讀讀xinxin表示一方對另表示一方對另一方有所動作一方有所動作, ,是偏指一方是偏指一方, ,可不譯出指代蘭芝可不譯出指代蘭芝, ,可譯作可譯作“我我”指代仲卿母指代仲卿母, ,可可譯作譯作“老人家老人家”指代蘭芝指代蘭芝, ,可譯作可譯作“你你”指代仲卿指代仲卿, ,可譯作可
11、譯作“你你”指代仲卿指代仲卿, ,可譯作可譯作“他他”指代媒人指代媒人, ,可譯作可譯作“他他”指代媒人指代媒人, ,可譯作可譯作“你你” 答案答案: :(3)(3)休休, ,即女子被夫家趕回娘家派送即女子被夫家趕回娘家派送(4)(4)用施與用施與(5)(5)副副詞詞, ,又又, ,再雙層的再雙層的, ,夾層的回答夾層的回答, ,答復答復 答案答案: :(6)(6)副詞副詞, ,當當, ,必定相會必定相會, ,聚會聚會(7)(7)制作制作, ,制造勞作作為做制造勞作作為做, ,成為做出成為做出(8)(8)(織成一匹織成一匹) )截下來回絕截下來回絕3.3.詞類活用詞類活用答案答案: :(1)“
12、(1)“東南東南”, ,名詞作狀語名詞作狀語, ,向東南向東南(2)“(2)“日日”, ,名詞作狀語名詞作狀語, ,一天天地一天天地(3)“(3)“名名”, ,名詞用作動詞名詞用作動詞, ,取名取名(4)“(4)“市市”, ,名詞用作名詞用作動詞動詞, ,買買(5)“(5)“煎煎”, ,使動用法使動用法, ,使使煎熬煎熬(6)“(6)“榮榮”, ,使動用法使動用法, ,使使榮耀榮耀4.4.古今異義古今異義答案答案: : (1) (1)可愛可愛(2)(2)遵守府里的規(guī)則遵守府里的規(guī)則(3)(3)自作主張自作主張(4)(4)教養(yǎng)教養(yǎng) 答案答案: :(5)(5)使喚使喚(6)(6)誠摯誠摯(7)(7
13、)處置處置(8)(8)吉利吉利 答案答案: : (9) (9)迎接迎接(10)(10)麻煩麻煩(11)(11)交錯交錯 答案答案: : (12) (12)一起過日子一起過日子(13)(13)做官的人做官的人(14)(14)無論如何無論如何5.5.特殊句式特殊句式(1)(1)汝是大家子汝是大家子( () )(2)(2)知是故人來知是故人來( () )(3)(3)又非君所詳又非君所詳( () )(4)(4)仕宦于臺閣仕宦于臺閣( () )(5)(5)自縊于庭樹自縊于庭樹( () )(6)(6)會不相從許會不相從許( () )(7)(7)嬉戲莫相忘嬉戲莫相忘( () )(8)(8)誓天不相負誓天不相
14、負( () )(9)(9)為仲卿母所遣為仲卿母所遣( () )(10)(10)漸見愁煎迫漸見愁煎迫( () )(11)(11)徘徊庭樹下徘徊庭樹下( () )答案答案: :(1)(1)判斷句判斷句(2)(2)判斷句判斷句(3)(3)判斷句判斷句(4)(4)介詞結構后置句介詞結構后置句(5)(5)介詞結構后置句介詞結構后置句(6)(6)賓語前置句賓語前置句(7)(7)賓語前置句賓語前置句(8)(8)賓語前置句賓語前置句(9)(9)被動句被動句(10)(10)被動句被動句(11)(11)省略句省略句,“,“徘徊徘徊”后省略介詞后省略介詞“于于”6.6.名句默寫名句默寫(1)(1)孔雀東南飛孔雀東南
15、飛, ,。(2)(2)君當作磐石君當作磐石, , ,蒲葦紉如絲蒲葦紉如絲, ,。(3)(3)結發(fā)同枕席結發(fā)同枕席, ,。(4)(4)時時為安慰時時為安慰, ,!(5)(5), ,二情同依依。二情同依依。(6)(6)生人作死別生人作死別, ,?(7)(7)奄奄黃昏后奄奄黃昏后, ,。(8)(8)攬裙脫絲履攬裙脫絲履, ,。(9)(9)徘徊庭樹下徘徊庭樹下, ,。(10)(10), ,左右種梧桐。左右種梧桐。(11)(11), ,葉葉相交通。葉葉相交通。(12)(12)仰頭相向鳴仰頭相向鳴, ,。(13)(13)多謝后世人多謝后世人, ,!答案答案: :(1)(1)五里一徘徊五里一徘徊(2)(2)
16、妾當作蒲葦磐石無轉移妾當作蒲葦磐石無轉移(3)(3)黃泉共為友黃泉共為友(4)(4)久久久莫相忘久莫相忘(5)(5)舉手長勞勞舉手長勞勞(6)(6)恨恨那可論恨恨那可論(7)(7)寂寂人定初寂寂人定初(8)(8)舉身赴清舉身赴清池池(9)(9)自掛東南枝自掛東南枝(10)(10)東西植松柏東西植松柏(11)(11)枝枝相覆蓋枝枝相覆蓋(12)(12)夜夜達五更夜夜達五更(13)(13)戒之慎勿忘戒之慎勿忘課堂探究課堂探究合作學習合作學習一、整體把握一、整體把握開頭：起興、托物寓情自請遣歸蘭芝被遣孔雀東南飛 敘事違心再嫁雙雙自殺結尾：兩家求合葬二、文本研讀二、文本研讀1.1.【對應考點【對應考點
17、: :分析文章結構分析文章結構, ,把握文章思路把握文章思路】 本文篇幅較長本文篇幅較長, ,內容較多內容較多, ,讀讀完后簡單概括故事情節(jié)。完后簡單概括故事情節(jié)。參考答案參考答案: :開端開端: :從從“十三能織素十三能織素”至至“及時相遣歸及時相遣歸”蘭芝被遣蘭芝被遣發(fā)展發(fā)展: :從從“府吏得聞之府吏得聞之”到到“二情同依依二情同依依”夫妻誓別夫妻誓別再發(fā)展再發(fā)展: :從從“入門上家堂入門上家堂”到到“郁郁登郡門郁郁登郡門”蘭芝抗婚蘭芝抗婚高潮高潮: :從從“阿母謂阿女阿母謂阿女”到到“自掛東南枝自掛東南枝”雙雙殉情雙雙殉情尾聲尾聲: :從從“兩家求合葬兩家求合葬”到到“戒之慎勿忘戒之慎勿
18、忘”告誡后人告誡后人2.2.【對應考點【對應考點: :鑒賞文學作品的形象鑒賞文學作品的形象】 仲卿送別蘭芝的場景表現(xiàn)了焦仲卿怎仲卿送別蘭芝的場景表現(xiàn)了焦仲卿怎樣的性格樣的性格? ?參考答案參考答案: :“下馬入車中下馬入車中”的動作的動作, ,體現(xiàn)了仲卿對蘭芝的體貼體現(xiàn)了仲卿對蘭芝的體貼;“;“低頭低頭共耳語共耳語”不僅僅是寬慰不僅僅是寬慰, ,更是發(fā)自內心的愛的誓言更是發(fā)自內心的愛的誓言! !焦仲卿忠于愛情焦仲卿忠于愛情, ,卻不敢直接反抗卻不敢直接反抗, ,只能消極反抗只能消極反抗, ,忍辱負重。與蘭芝別離忍辱負重。與蘭芝別離, ,還存在著重還存在著重聚的幻想聚的幻想, ,這又表現(xiàn)了他性格
19、中天真的一面。這又表現(xiàn)了他性格中天真的一面。3.3.【對應考點【對應考點: :篩選并整合文中的信息篩選并整合文中的信息, ,歸納內容要點歸納內容要點】 本文中寫劉蘭芝時本文中寫劉蘭芝時, ,為了充分表現(xiàn)主人公的性格特點為了充分表現(xiàn)主人公的性格特點, ,采用了鋪陳的手法采用了鋪陳的手法, ,鋪陳得酣暢淋漓。請找鋪陳得酣暢淋漓。請找出文中有關內容并加以概括。出文中有關內容并加以概括。參考答案參考答案: :(1)(1)兩次羅列劉蘭芝的成長過程兩次羅列劉蘭芝的成長過程縱向鋪陳縱向鋪陳, ,能讓人感受到蘭芝自幼受到良好的教養(yǎng)能讓人感受到蘭芝自幼受到良好的教養(yǎng), ,才藝、品德隨年歲而才藝、品德隨年歲而逐增
20、。逐增。印證印證“自訴自訴”的真實性的真實性, ,強化其良好修養(yǎng)強化其良好修養(yǎng); ;對焦母的蠻橫無理給予批判。對焦母的蠻橫無理給予批判。(2)(2)遣歸前的精心打扮遣歸前的精心打扮橫向鋪陳橫向鋪陳, ,突出其外表的美麗突出其外表的美麗, ,表現(xiàn)她雖受屈辱、遭遇不幸卻鎮(zhèn)定自若、不表現(xiàn)她雖受屈辱、遭遇不幸卻鎮(zhèn)定自若、不甘示弱的倔強性格甘示弱的倔強性格; ;同時同時, ,也是對扼殺也是對扼殺“精妙世無雙精妙世無雙”這一美好形象的封建這一美好形象的封建家長制和封建禮教的有力譴責。家長制和封建禮教的有力譴責。(3)(3)太守府的迎娶場面太守府的迎娶場面既顯示了蘭芝的身價既顯示了蘭芝的身價, ,又表現(xiàn)了蘭
21、芝不慕富貴又表現(xiàn)了蘭芝不慕富貴, ,忠于愛情的高貴品質忠于愛情的高貴品質; ;同時同時, ,又與又與“生人作死別生人作死別”的情景形成鮮明對比的情景形成鮮明對比, ,加濃了故事的悲劇氣氛。加濃了故事的悲劇氣氛。4.4.【對應考點【對應考點: :鑒賞文學作品的表達技巧鑒賞文學作品的表達技巧】 焦劉合葬焦劉合葬, ,鴛鴦和鳴鴛鴦和鳴, ,使全詩充使全詩充滿了怎樣的色彩滿了怎樣的色彩? ?參考答案參考答案: :使全詩充滿了浪漫主義的文學色彩。使全詩充滿了浪漫主義的文學色彩?！八砂厮砂亍薄啊薄拔嗤┪嗤倍级紝倭寄?。屬良木。“鴛鴦鴛鴦”鳥多成雙成對生活鳥多成雙成對生活, ,常用來比喻恩愛夫妻常用來比喻恩
22、愛夫妻, ,是幸福美是幸福美滿婚姻的象征。作者以樂襯哀滿婚姻的象征。作者以樂襯哀, ,表現(xiàn)了作者對劉蘭芝、焦仲卿二人忠表現(xiàn)了作者對劉蘭芝、焦仲卿二人忠貞愛情的肯定與贊頌。貞愛情的肯定與贊頌。5.5.【對應考點【對應考點: :篩選并整合文中的信息篩選并整合文中的信息】 文中主人公劉、焦兩人的性格差異文中主人公劉、焦兩人的性格差異較大較大, ,試從不同層面加以簡單概括總結。試從不同層面加以簡單概括總結。參考答案參考答案: :對未來的預想對未來的預想劉劉: :對命運、前途有清醒認識對命運、前途有清醒認識, ,有準確的預見力。有準確的預見力。焦焦: :等待、幻想。等待、幻想。別后重逢時別后重逢時劉劉:
23、 :通情達理。通情達理。焦焦: :譏諷、責難譏諷、責難, ,且無所作為。且無所作為。殉情場面殉情場面劉劉: :義無反顧、干凈果決。義無反顧、干凈果決。焦焦: :遲疑徘徊、拖泥帶水。遲疑徘徊、拖泥帶水。參考答案參考答案: :劉蘭芝劉蘭芝, ,她美麗、勤勞、有教養(yǎng)、善良、忠于愛情。她與焦她美麗、勤勞、有教養(yǎng)、善良、忠于愛情。她與焦仲卿被焦母拆散仲卿被焦母拆散, ,分手時向焦仲卿表明自己的意愿分手時向焦仲卿表明自己的意愿:“:“蒲葦紉如絲蒲葦紉如絲, ,磐石磐石無轉移無轉移”; ;在被哥哥逼迫而無退路時在被哥哥逼迫而無退路時, ,毅然以死殉情。更突出的是毅然以死殉情。更突出的是, ,她具她具有強烈的
24、反抗意識有強烈的反抗意識, ,她性格倔強她性格倔強, ,決不向惡勢力低頭。面對焦母的無理決不向惡勢力低頭。面對焦母的無理刁難刁難, ,她沒有委曲求全她沒有委曲求全, ,而是主動請歸而是主動請歸,“,“妾不堪驅使妾不堪驅使, ,徒留無所施。便徒留無所施。便可白公姥可白公姥, ,及時相遣歸及時相遣歸”。在被逼迫得無退路時。在被逼迫得無退路時, ,毅然以死殉情。毅然以死殉情。氓氓以敘述為主線以敘述為主線, ,用的是倒敘手法用的是倒敘手法, ,從戀愛寫到被棄回家。女主人從戀愛寫到被棄回家。女主人公的感情發(fā)展往往中斷敘述順序。例如當她講到自己對氓的熱戀時公的感情發(fā)展往往中斷敘述順序。例如當她講到自己對氓
25、的熱戀時, ,她她就立即中止敘述就立即中止敘述, ,抒發(fā)她的悔恨之情。講到最氣憤的時候抒發(fā)她的悔恨之情。講到最氣憤的時候, ,就罵上幾句就罵上幾句, ,發(fā)些感慨發(fā)些感慨, ,然后再說下去。從女主人公自敘當中然后再說下去。從女主人公自敘當中, ,我們可以看出她的性我們可以看出她的性格格: :清純、多情、天真、容易輕信。結婚以后清純、多情、天真、容易輕信。結婚以后, ,她發(fā)現(xiàn)丈夫對愛情不專她發(fā)現(xiàn)丈夫對愛情不專, ,并且兇暴地虐待自己并且兇暴地虐待自己, ,從痛苦的生活中得出教訓從痛苦的生活中得出教訓, ,悔恨多于哀傷悔恨多于哀傷, ,決絕而決絕而不留戀不留戀, ,表現(xiàn)出她清醒、剛烈的性格特點。表現(xiàn)
26、出她清醒、剛烈的性格特點。6.6.【對應考點【對應考點: :賞析作品中的人物形象賞析作品中的人物形象, ,評價文章的思想內容和作者的觀點評價文章的思想內容和作者的觀點態(tài)度態(tài)度】 劉蘭芝與劉蘭芝與氓氓詩女主人公的愛情都是悲劇詩女主人公的愛情都是悲劇, ,她們在悲劇中的態(tài)度她們在悲劇中的態(tài)度有什么不同有什么不同? ?思路提示一思路提示一: :劉蘭芝沒有給焦家生下兒子。在封建社會中劉蘭芝沒有給焦家生下兒子。在封建社會中,“,“不孝有三不孝有三, ,無后為大無后為大”, ,從課文中從課文中“新婦初來時新婦初來時, ,小姑始扶床小姑始扶床; ;今日被驅遣今日被驅遣, ,小姑如小姑如我長我長”看看, ,雖
27、在時間上有些夸張之意雖在時間上有些夸張之意, ,但有一點是肯定的但有一點是肯定的, ,蘭芝娶進焦家蘭芝娶進焦家已有幾年時間已有幾年時間, ,課文沒有蘭芝生兒子的敘述課文沒有蘭芝生兒子的敘述, ,而且從文中還可以看到而且從文中還可以看到, ,焦焦家只有這一個兒子家只有這一個兒子, ,焦家全部的希望都寄托在焦仲卿一個人身上焦家全部的希望都寄托在焦仲卿一個人身上, ,所以所以這個問題顯得尤為重要這個問題顯得尤為重要, ,從焦母決絕的態(tài)度也可以體會到從焦母決絕的態(tài)度也可以體會到, ,驅遣蘭芝沒驅遣蘭芝沒有商量的余地有商量的余地, ,是因為觸到她認為最重要的問題上。是因為觸到她認為最重要的問題上。三、探
28、究爭鳴三、探究爭鳴劉蘭芝聰明、美麗劉蘭芝聰明、美麗, ,勤勞、善良勤勞、善良, ,按理說應當?shù)玫狡牌诺南矏郯蠢碚f應當?shù)玫狡牌诺南矏? ,為什么劉母不為什么劉母不但不喜歡這個兒媳但不喜歡這個兒媳, ,反而橫加指責反而橫加指責, ,甚至決絕地逼迫焦仲卿休妻甚至決絕地逼迫焦仲卿休妻, ,應怎樣看待應怎樣看待這個問題這個問題? ?思路提示二思路提示二: :是因為劉蘭芝、焦仲卿感情太好。劉蘭芝、焦仲卿感情太是因為劉蘭芝、焦仲卿感情太好。劉蘭芝、焦仲卿感情太好好, ,以致雙雙殉情以致雙雙殉情, ,顯示了他們之間至死不渝的愛情。當時的顯示了他們之間至死不渝的愛情。當時的“婦道婦道”以封建儒家禮教為標準。他們
29、這太深厚的感情使焦母感到失落以封建儒家禮教為標準。他們這太深厚的感情使焦母感到失落, ,以致引以致引起了焦母的不滿。從文中看起了焦母的不滿。從文中看, ,蘭芝沒有公公蘭芝沒有公公, ,在那個社會中孤兒寡母生在那個社會中孤兒寡母生活是艱難的活是艱難的, ,可以想見可以想見, ,焦母是怎樣含辛茹苦地把焦仲卿拉扯大焦母是怎樣含辛茹苦地把焦仲卿拉扯大, ,是怎樣是怎樣把全部的感情、全部的希望都寄托在這唯一的兒子身上。兒子結了婚把全部的感情、全部的希望都寄托在這唯一的兒子身上。兒子結了婚, ,與妻子卿卿我我、柔情蜜意與妻子卿卿我我、柔情蜜意, ,不自覺中焦母感到失落不自覺中焦母感到失落, ,覺得是媳婦奪
30、走覺得是媳婦奪走了兒子了兒子, ,當然遷怒于蘭芝當然遷怒于蘭芝, ,把怨氣都灑在蘭芝身上把怨氣都灑在蘭芝身上, ,蘭芝雖外表柔弱蘭芝雖外表柔弱, ,但但內心剛強內心剛強, ,雖對婆婆表面順從雖對婆婆表面順從, ,內心是不屈服的內心是不屈服的, ,這一點從她的自請遣歸這一點從她的自請遣歸完全可以看出來完全可以看出來, ,蘭芝的剛強更惹怒了焦母蘭芝的剛強更惹怒了焦母, ,因此焦母對蘭芝態(tài)度之決因此焦母對蘭芝態(tài)度之決絕也就可想而知了。絕也就可想而知了。思路提示三思路提示三: :以上方面兼而有之。以上方面兼而有之。答案答案: :詩歌通過劉蘭芝和焦仲卿的婚姻悲劇故事的敘述詩歌通過劉蘭芝和焦仲卿的婚姻悲劇
31、故事的敘述, ,揭露了封建家揭露了封建家長制和封建禮教摧殘青年男女幸福生活的罪惡長制和封建禮教摧殘青年男女幸福生活的罪惡, ,歌頌了蘭芝仲卿忠貞不歌頌了蘭芝仲卿忠貞不渝的愛情和對壓迫者的反抗精神渝的愛情和對壓迫者的反抗精神, ,反映了人民群眾對被迫害者的無限同反映了人民群眾對被迫害者的無限同情和追求婚姻自由、珍惜愛情生活的強烈愿望。情和追求婚姻自由、珍惜愛情生活的強烈愿望。四、主旨歸納四、主旨歸納本文和南北朝的本文和南北朝的木蘭辭木蘭辭被稱為樂府雙璧被稱為樂府雙璧, ,敘事詩的形式和浪漫主義風格敘事詩的形式和浪漫主義風格, ,對后人產生了極其深遠的影響。試對本文的主旨加以概括。對后人產生了極其
32、深遠的影響。試對本文的主旨加以概括。文本總結文本總結鞏固學習鞏固學習一、技法歸納一、技法歸納1.1.運用多種手法運用多種手法, ,突顯民族特色突顯民族特色 首先首先, ,從序曲和尾聲看從序曲和尾聲看, ,本詩以孔雀徘徊起興本詩以孔雀徘徊起興, ,以鴛鴦雙飛作結以鴛鴦雙飛作結, ,這種以美禽戀偶聯(lián)這種以美禽戀偶聯(lián)想到夫妻分離的手法想到夫妻分離的手法, ,在民歌中是常見的。結尾在民歌中是常見的。結尾“多謝后世人多謝后世人, ,戒之慎勿忘戒之慎勿忘”, ,又有民又有民間說唱文學的痕跡。間說唱文學的痕跡。 其次其次, ,從鋪陳看從鋪陳看, ,詩開頭詩開頭“十三能織素十三能織素, ,十四學裁衣十四學裁衣
33、, ,十五彈箜篌十五彈箜篌, ,十六誦詩書。十十六誦詩書。十七為君婦七為君婦, ,心中?？啾闹谐？啾? ,這是一種縱的鋪陳這是一種縱的鋪陳, ,簡練而有層次簡練而有層次, ,意在強調劉蘭芝從小聰意在強調劉蘭芝從小聰明能干明能干, ,多才多藝多才多藝, ,很有教養(yǎng)很有教養(yǎng), ,為后文作鋪墊。蘭芝離開焦家時有一段精致的鋪為后文作鋪墊。蘭芝離開焦家時有一段精致的鋪陳陳:“:“足下躡絲履足下躡絲履, ,頭上玳瑁光。腰若流紈素頭上玳瑁光。腰若流紈素, ,耳著明月珰。指如削蔥根耳著明月珰。指如削蔥根, ,口如含朱丹?？谌绾斓?。纖纖作細步纖纖作細步, ,精妙世無雙。精妙世無雙。”這里著意寫蘭芝的裝束、
34、衣履佩飾、姿態(tài)容顏這里著意寫蘭芝的裝束、衣履佩飾、姿態(tài)容顏, ,盡善盡盡善盡美。這是一種橫向的鋪陳。美。這是一種橫向的鋪陳。 此外此外, ,詩中采用了一系列精彩的比喻。詩中采用了一系列精彩的比喻?！熬斪髋褪斪髋褪? ,妾當作蒲葦妾當作蒲葦, ,蒲葦紉如絲蒲葦紉如絲, ,磐磐石無轉移。石無轉移?！边@句話與上文的這句話與上文的“誓天不相負誓天不相負”和下文的和下文的“二情同依依二情同依依”是一致而連是一致而連貫的貫的, ,可以說是臨別的誓言。這話出自蘭芝之口可以說是臨別的誓言。這話出自蘭芝之口, ,表示感情深厚、永不變心。但同樣表示感情深厚、永不變心。但同樣的比喻重復出自仲卿之口的比喻重復出
35、自仲卿之口:“:“磐石方且厚磐石方且厚, ,可以卒千年可以卒千年; ;蒲葦一時紉蒲葦一時紉, ,便作旦夕間。便作旦夕間?！眱蓚€比喻原來的共通點由于誤會變成分歧點兩個比喻原來的共通點由于誤會變成分歧點, ,這對于情節(jié)發(fā)展和人物性格的刻畫這對于情節(jié)發(fā)展和人物性格的刻畫, ,有有很大作用。這也是民歌的表現(xiàn)手法之一。很大作用。這也是民歌的表現(xiàn)手法之一。2.2.善于運用語言描寫善于運用語言描寫, ,在矛盾沖突中刻畫人物形象在矛盾沖突中刻畫人物形象全詩多以對話的形式展開全詩多以對話的形式展開, ,詩人用大量的人物對話詩人用大量的人物對話, ,真實而又準確地表現(xiàn)真實而又準確地表現(xiàn)人物的性格和心理人物的性格和
36、心理, ,如用蘭芝夫婦的誓言表現(xiàn)兩人對愛情的堅貞如用蘭芝夫婦的誓言表現(xiàn)兩人對愛情的堅貞, ,用仲卿用仲卿母子的對話母子的對話, ,表現(xiàn)焦母對兒子的愛和對蘭芝的恨等。詩人還善于在矛盾沖表現(xiàn)焦母對兒子的愛和對蘭芝的恨等。詩人還善于在矛盾沖突中刻畫人物形象突中刻畫人物形象, ,如在蘭芝和焦母的矛盾中表現(xiàn)蘭芝的善良和堅強及焦如在蘭芝和焦母的矛盾中表現(xiàn)蘭芝的善良和堅強及焦母的專橫母的專橫, ,在仲卿與母親的矛盾中表現(xiàn)仲卿的軟弱和焦母的跋扈在仲卿與母親的矛盾中表現(xiàn)仲卿的軟弱和焦母的跋扈, ,讓人物讓人物性格在矛盾沖突中得到充分展示性格在矛盾沖突中得到充分展示, ,劉蘭芝、焦仲卿都成為個性鮮明的人物劉蘭芝、
37、焦仲卿都成為個性鮮明的人物形象。形象。3.3.精妙的結構藝術精妙的結構藝術(1)(1)雙線結構雙線結構, ,交替發(fā)展交替發(fā)展詩篇的全部敘事是以仲卿、蘭芝與封建家長的矛盾、沖突和他們兩人間的詩篇的全部敘事是以仲卿、蘭芝與封建家長的矛盾、沖突和他們兩人間的感情糾葛組織起來的。這是兩條主要的線。這兩條線交替發(fā)展感情糾葛組織起來的。這是兩條主要的線。這兩條線交替發(fā)展, ,使詩篇的使詩篇的結構顯得非常嚴整。結構顯得非常嚴整。(2)(2)穿插巧妙穿插巧妙, ,繁簡得宜繁簡得宜詩篇在相當整飭的布局中做了一些巧妙的穿插。如寫蘭芝辭別焦母之后詩篇在相當整飭的布局中做了一些巧妙的穿插。如寫蘭芝辭別焦母之后, ,插
38、插入了與小姑的告別。蘭芝告別小姑時入了與小姑的告別。蘭芝告別小姑時,“,“淚落連珠子淚落連珠子”, ,與辭母的情景形成與辭母的情景形成對照。蘭芝對小姑講了一些感情真摯的話對照。蘭芝對小姑講了一些感情真摯的話, ,可見姑嫂間平日親密的關系。這可見姑嫂間平日親密的關系。這一插曲很好地表現(xiàn)了蘭芝善良一插曲很好地表現(xiàn)了蘭芝善良, ,溫柔的性格。溫柔的性格。(3)(3)前后呼應前后呼應, ,互為映襯互為映襯詩篇有許多地方前后呼應詩篇有許多地方前后呼應, ,起了很好的映襯作用。如開頭和結尾都借鳥以為起了很好的映襯作用。如開頭和結尾都借鳥以為比興比興, ,分別寫徘徊留戀的孔雀和永不分離的鴛鴦分別寫徘徊留戀的
39、孔雀和永不分離的鴛鴦, ,渲染了悲劇的氣氛渲染了悲劇的氣氛, ,象征性象征性地概括了全文。地概括了全文。再如在開頭兩句比興后再如在開頭兩句比興后, ,詩篇寫蘭芝自贊詩篇寫蘭芝自贊“十三能織素十三能織素, ,十四學裁衣十四學裁衣”,”,而當蘭芝回到娘家而當蘭芝回到娘家, ,其母又復述了這幾句話。一呼一應其母又復述了這幾句話。一呼一應, ,強調了蘭芝德才兼強調了蘭芝德才兼?zhèn)鋫? ,完全符合當時對從事家庭勞役的婦女的全面要求?？墒撬谷槐恍輻壛?。完全符合當時對從事家庭勞役的婦女的全面要求?？墒撬谷槐恍輻壛?。說明了她是無辜的說明了她是無辜的, ,蒙受了不白之冤。蒙受了不白之冤。二、微型寫作二、微型寫
40、作本文善于運用語言描寫本文善于運用語言描寫, ,在矛盾沖突中刻畫人物形象在矛盾沖突中刻畫人物形象, ,請以語言描寫為主要手請以語言描寫為主要手法法, ,寫一篇寫一篇300300字左右的小短文。字左右的小短文。寫作示例寫作示例: :“叮鈴鈴叮鈴鈴”, ,上課的鈴聲響了上課的鈴聲響了, ,這一節(jié)是作文課。陳老師大步跨進教室。今天這一節(jié)是作文課。陳老師大步跨進教室。今天他顯得格外興奮他顯得格外興奮, ,走到講臺前走到講臺前, ,笑嘻嘻地說笑嘻嘻地說:“:“同學們同學們, ,今天我特別高興今天我特別高興, ,你們你們知道我為什么高興嗎知道我為什么高興嗎?”?”我們都咧開嘴我們都咧開嘴, ,搖搖頭。陳老
41、師接著說搖搖頭。陳老師接著說:“:“今天早上今天早上, ,我到貿易市場我到貿易市場, ,一元錢一元錢, ,買了兩只老母雞買了兩只老母雞, ,你們說我能不高興嗎你們說我能不高興嗎?”?”同學們頓時同學們頓時哄笑起來。張麗笑得連腰也直不起來了。哪知陳老師卻一本正經地說哄笑起來。張麗笑得連腰也直不起來了。哪知陳老師卻一本正經地說:“:“真真的的, ,我從來不說假話我從來不說假話, ,不信不信, ,我讀給你們聽。我讀給你們聽?！闭f著說著, ,他拿起一本作文本大聲念他拿起一本作文本大聲念了起來。原來一個同學在作文中寫他跟爸爸到貿易市場去買雞了起來。原來一個同學在作文中寫他跟爸爸到貿易市場去買雞, ,爸爸
42、只付了爸爸只付了一元錢一元錢, ,買到兩只肥壯的大母雞。同學們恍然大悟買到兩只肥壯的大母雞。同學們恍然大悟, ,陳老師在批評有的同學寫陳老師在批評有的同學寫作文不顧事實作文不顧事實, ,胡編亂造。陳老師說胡編亂造。陳老師說:“:“不管你的描寫多么生動不管你的描寫多么生動, ,詞語多么豐詞語多么豐富富, ,不真實的文章是沒有意義的不真實的文章是沒有意義的, ,就不是好作文。就不是好作文?！蔽蚁胛蚁? ,我也常犯這種毛病我也常犯這種毛病, ,如以前寫秋游時如以前寫秋游時, ,總寫總寫“春光明媚春光明媚, ,百花爭艷百花爭艷”三、素材積累三、素材積累1.1.美與悲的結合美與悲的結合孔雀東南飛孔雀東南
43、飛魯迅說魯迅說“悲劇就是將有價值的東西毀滅給人看悲劇就是將有價值的東西毀滅給人看”。一曲。一曲孔雀東南飛孔雀東南飛, ,劉劉蘭芝、焦仲卿極富感染力的愛情悲劇蘭芝、焦仲卿極富感染力的愛情悲劇, ,最后幻化成極富浪漫主義的最后幻化成極富浪漫主義的“雙飛雙飛鳥鳥”這對追求人身自由與愛情幸福的男女主人公這對追求人身自由與愛情幸福的男女主人公, ,以他們的真情與勇敢以他們的真情與勇敢緊緊地將讀者的心弦扣住緊緊地將讀者的心弦扣住, ,不僅讓人欣賞不僅讓人欣賞“有價值的東西有價值的東西”的美的美, ,還讓人忍受還讓人忍受愛情這愛情這“有價值的東西被毀滅有價值的東西被毀滅”的痛苦。的痛苦。蘭芝、仲卿為追求婚姻
44、愛情自由而死蘭芝、仲卿為追求婚姻愛情自由而死, ,實質上是他們?yōu)樽非笊杂?、維護實質上是他們?yōu)樽非笊杂?、維護生命尊嚴生命尊嚴, ,也就是為追求幸福人生而死。不同時代也就是為追求幸福人生而死。不同時代, ,不同民族的人們對自由的不同民族的人們對自由的認識和追求認識和追求, ,足以說明劉蘭芝、焦仲卿為婚姻愛情自由而死的偉大意義及其足以說明劉蘭芝、焦仲卿為婚姻愛情自由而死的偉大意義及其價值。價值。適用話題適用話題:“:“尊嚴尊嚴”“”“價值價值”“”“自由自由”“”“悲劇美悲劇美”等。等。2.“2.“人世間有百媚千紅人世間有百媚千紅, ,我獨愛你那一種我獨愛你那一種”“”“縱然是弱水三千縱然是
45、弱水三千, ,我只取一瓢我只取一瓢飲飲”“”“曾經滄海難為水曾經滄海難為水, ,除卻巫山不是云除卻巫山不是云”, ,這些千古名句這些千古名句, ,不管是甜言蜜語不管是甜言蜜語的搪塞還是應時應景的做作的搪塞還是應時應景的做作, ,著實讓人揪心地感嘆、羨慕了一番。而焦仲卿著實讓人揪心地感嘆、羨慕了一番。而焦仲卿與劉蘭芝的與劉蘭芝的“君當作磐石君當作磐石, ,妾當作蒲葦妾當作蒲葦, ,蒲葦紉如絲蒲葦紉如絲, ,磐石無轉移磐石無轉移”, ,則有過之則有過之而無不及地讓我們真正領略了一番感情的忠貞與圣潔。一對這么恩愛的青年而無不及地讓我們真正領略了一番感情的忠貞與圣潔。一對這么恩愛的青年夫妻就那樣匆匆離
46、去了夫妻就那樣匆匆離去了, ,一段這么美麗的佳話就那樣匆匆結束了一段這么美麗的佳話就那樣匆匆結束了, ,他們還很年他們還很年輕輕, ,卻走得那么倉促、那么凄婉卻走得那么倉促、那么凄婉他們用生命捍衛(wèi)了感情的忠貞他們用生命捍衛(wèi)了感情的忠貞, ,他們用生他們用生命拒絕了私欲的誘惑命拒絕了私欲的誘惑, ,他們用生命寫下了如歌如泣的凄婉愛情。他們用生命寫下了如歌如泣的凄婉愛情。適用話題適用話題:“:“愛情愛情”“”“忠貞忠貞”“”“反抗反抗”“”“罪惡罪惡”“”“人性的光輝人性的光輝”“”“承諾承諾”“壓迫與反抗壓迫與反抗”等。等。3.3.愛情在每個人心中都有一個定義愛情在每個人心中都有一個定義, ,有
47、的人或許一見鐘情有的人或許一見鐘情, ,瞬間產生愛情瞬間產生愛情, ,有的有的人或許通過長時間的接觸而產生愛念人或許通過長時間的接觸而產生愛念, ,還有一些人曾經幻想愛情是產生在浪漫還有一些人曾經幻想愛情是產生在浪漫的邂逅、或者是印象深刻而有意義的事件背后。愛情在每個年齡階段都會發(fā)生的邂逅、或者是印象深刻而有意義的事件背后。愛情在每個年齡階段都會發(fā)生變化。變化。1818歲的愛情是夢幻而又堅定的小說故事歲的愛情是夢幻而又堅定的小說故事, ,山盟海誓的諾言就是愛情山盟海誓的諾言就是愛情;20;20歲歲的愛情是朗朗爽口的小品的愛情是朗朗爽口的小品, ,華而不實、甜言蜜語就是愛情華而不實、甜言蜜語就是
48、愛情;25;25歲的愛情是充滿期歲的愛情是充滿期待的電影待的電影, ,情節(jié)曲折情節(jié)曲折, ,總是向往自己就是電影當中的公主總是向往自己就是電影當中的公主, ,有幾分期待和幾分現(xiàn)有幾分期待和幾分現(xiàn)實實但是不管是什么年齡階段的愛情觀點但是不管是什么年齡階段的愛情觀點, ,走向現(xiàn)實的心態(tài)是被生活化了走向現(xiàn)實的心態(tài)是被生活化了, ,物物質需求和精神虛榮往往都成了愛情的直接因素。有沒有感覺、有沒有心動的沖質需求和精神虛榮往往都成了愛情的直接因素。有沒有感覺、有沒有心動的沖動都已經不再重要動都已經不再重要, ,感情可以用金錢上、物質來替代。感情可以用金錢上、物質來替代。被現(xiàn)實化被社會化被現(xiàn)實化被社會化, ,有的人或許說是沒有立場有的人或許說是沒有立場, ,沒有堅持的信念。是的沒有堅持的信念。是的, ,在很多在很多時候自己的選擇是有限的時候自己的選擇是有限的, ,自己是沒有機會去理想化的。不需要無限的感慨自己是沒有機會去理想化的。不需要無限的感慨, ,也也沒有無限的宣泄沒有無限的宣泄, ,如果有機會如果有機會, ,我想一定會去圓一個埋藏多年愛的信念我想一定會去圓一個埋藏多年愛的信念! !適用話題適用話題:“:“永恒追求永恒追求”“”“保持純真保持純真”“”“善變的愛善變的愛”等。等。
高中語文 第四單元 古典詩歌（1）16 孔雀東南飛（并序）課件 粵教版必修1
