2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 紀(jì)念教案 北師大版.doc

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2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 紀(jì)念教案 北師大版 教學(xué)理念： 　　　結(jié)合課文插圖和教學(xué)掛圖調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護(hù)公物、愛(ài)護(hù)建筑物的良好習(xí)慣。 　　　2、識(shí)字：珍、貴等15個(gè)生字。繼續(xù)培養(yǎng)識(shí)字能力，初步通過(guò)看上下文猜字，復(fù)習(xí)其它識(shí)字方法。 　　　3、閱讀：能比較熟練的讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生有感情的朗讀。 　　　4、綜合活動(dòng)：討論我們應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)動(dòng)植物。 教學(xué)重難點(diǎn)： 　　　　15個(gè)生字詞，滲透性識(shí)字。 教具： 　　　　課件實(shí)物投影 課時(shí)： 　　　　一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。 　　同學(xué)們，你們喜歡去逛公園或出去旅游嗎？都去過(guò)什么地方？看到過(guò)什么景色？你是怎樣留紀(jì)念的？(生紛紛回答)有一群小動(dòng)物，在山坡上蓋了一間漂亮的小亭子，他們是怎么留紀(jì)念的呢？這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《紀(jì)念》。 　　　?。ú捎谜勗拰?dǎo)入新課，這既是學(xué)生感興趣的問(wèn)題，又能自然的過(guò)渡到新課學(xué)習(xí)。） 　二、探究合作，學(xué)習(xí)新課。 　　　1.師配樂(lè)范讀課文。聽(tīng)老師讀課文，一邊聽(tīng)一邊用手指著書(shū)。認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看。（老師配樂(lè)讀課文，學(xué)生看書(shū)專心聽(tīng)。） 　　　2.喜歡這個(gè)故事嗎？你能自己讀課文嗎？（學(xué)生自由讀課文，拿筆用自己喜歡的方式把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來(lái)。） 　　　3.除了聽(tīng)老師讀識(shí)字外，你還有哪些方法能夠識(shí)字？（回憶識(shí)字方法，生討論并總結(jié)出，看生字表、看查字表、問(wèn)同學(xué)老師、大膽猜一猜等方法。）同學(xué)們的辦法真多，下面你就用這些方法自學(xué)生字詞，全部學(xué)會(huì)的同學(xué)，你就可以當(dāng)小老師了。 　　　4.檢查自學(xué)情況。 　　　?。?）誰(shuí)不用老師教就能讀部分生字？（指兩名學(xué)生） 　　　?。?）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家讀？（變換方式，如果舉手的同學(xué)多，讓這部分學(xué)生一起做小老師。） 　　　　（3）誰(shuí)有好的方法幫大家記住這個(gè)字？（學(xué)生討論并回答）主要有以下方法： 　　　　　　a回憶同偏旁的字。如：珍、珠等等 　　　　　　b去掉部首后，讀音相同的。如：階、吧等等 　　　　　　c你能用最喜歡的一個(gè)字，組一個(gè)詞，造一個(gè)句子嗎？ 　　　5.除了這些字，你還學(xué)會(huì)了哪些字？（滲透性識(shí)字，不在要求的范圍之內(nèi)的，保住下限的同時(shí)，讓識(shí)字量大的孩子吃飽。） 　　　6.再讀課文。同學(xué)們真聰明，生字回到課文中了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？（指三名學(xué)生讀前三段，齊讀最后一段。） 　　　7.指導(dǎo)看圖，理解課文。 　　　?。?）、看插圖1，圖上都有誰(shuí)呀？它們?cè)谧鍪裁矗? 　　　　（2）、看插圖2，小刺猬沒(méi)留下紀(jì)念嗎？你認(rèn)為誰(shuí)的紀(jì)念最珍貴？ 　　　8.再讀課文。小刺猬真可愛(ài)，只要你大聲讀，有感情朗讀，就能讀出它的可愛(ài)來(lái)。 　　　　a學(xué)生比賽讀。（指兩名較差學(xué)生比賽讀，鍛煉她們的參與意識(shí)）。 　　　　b師生比賽讀。（老師和朗讀水平最高的學(xué)生比賽讀。不注重結(jié)果，通過(guò)讀樹(shù)立學(xué)生信心和參與的勇氣。） 　　　9.學(xué)了這篇課文，你打算以后怎么做呢？（小組討論，小組匯報(bào)。） 　　三、口語(yǔ)練習(xí)，綜合活動(dòng)。 　　　　大家說(shuō)的很好，看大家有沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)？我?guī)Т蠹胰ス珗@轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。（課件展示公園） 　　　　誰(shuí)說(shuō)說(shuō)美麗的公園里有什么？三塊牌子上應(yīng)寫點(diǎn)什么？（大家分組討論，后推薦一名同學(xué)說(shuō)） 　　四、歌曲結(jié)尾，思想延伸。 　　公園很美只是小花園，祖國(guó)才是大花園，在這個(gè)大花園里，我們每一個(gè)人都要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，愛(ài)護(hù)一切需要愛(ài)護(hù)的東西。老師帶來(lái)一首歌，大家盡情歌唱吧。在《娃哈哈》的歌聲中結(jié)束課文。 　 附送： 2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 練習(xí)4教案 蘇教版 　教學(xué)要求： 　　　1、學(xué)習(xí)一些擬聲詞，初步掌握擬聲詞的構(gòu)字規(guī)律，并運(yùn)用擬聲詞將句子補(bǔ)充完整。 　　　2、朗讀、背誦4個(gè)成語(yǔ)和古詩(shī)《鵝》。 　　　3、寫鉛筆字，認(rèn)識(shí)從上到下的筆順規(guī)則。 　　　4、觀察圖畫，按要求進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，知道如何向別人道歉和接受別人的道歉。 　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板 　教學(xué)時(shí)間：　三教時(shí) 第一課時(shí) 　　一、教學(xué)要求： 　　學(xué)習(xí)一些擬聲詞，初步掌握擬聲詞的構(gòu)字規(guī)律，并運(yùn)用擬聲詞將句子補(bǔ)充完整。 　　二、教學(xué)準(zhǔn)備： 　　教學(xué)掛圖 　　三、教學(xué)過(guò)程： （一）揭題 　　　　　今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)練習(xí)4。 　　（二）學(xué)習(xí)字詞句 　　1、屏幕4組擬聲詞，指導(dǎo)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀。 　　2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出四組擬聲詞分別是鴿子、小雞、小貓、和小青蛙。 　　3、對(duì)口練習(xí)：讓學(xué)生再次亮開(kāi)嗓門模仿。 　　4、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些表示動(dòng)物叫聲的詞語(yǔ)都有什么共同的特點(diǎn)。 　　5、討論：為什么表示動(dòng)物的叫聲的字多是口字旁？ 　　6、歸納：發(fā)出聲和口有關(guān)，所以加上口字旁。 　　7、啟發(fā)說(shuō)說(shuō)還有哪些口字旁表示聲音的字。 　　8、歸納引申： 　　　　一些小動(dòng)物的發(fā)聲，強(qiáng)調(diào)加上口字旁。 　　9、出示句子： 　　　小雞一邊-------------地叫，一邊在找蟲(chóng)子。 　　　指名讀句子，想一想，橫線上應(yīng)該填上什么詞。 　　比較讀，體會(huì)小雞叫聲后句子顯得更加生動(dòng)。 　　10、其余三句學(xué)生自己動(dòng)手完成。 　　11、交流反饋。 　　12、比較讀，進(jìn)一步體會(huì)。 　　13、擴(kuò)散： 　　　　河水---------------流淌，好象在唱歌。 　　　　-------------發(fā)令槍響了，運(yùn)動(dòng)員飛快地跑出去。 　　指導(dǎo)學(xué)生完成。 　　比較朗讀。 第二課時(shí) 　　一、教學(xué)要求： 　　朗讀、背誦4個(gè)成語(yǔ)和古詩(shī)《鵝》。 　　進(jìn)行語(yǔ)文積累。 　　二、教學(xué)準(zhǔn)備： 　　教學(xué)掛圖 　　三、教學(xué)過(guò)程： 　?。ㄒ唬┙翌} 　　今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)成語(yǔ)和古詩(shī)。 　　（二）教學(xué)成語(yǔ) 　　1、復(fù)習(xí)：背誦學(xué)過(guò)的成語(yǔ)。 　　2、準(zhǔn)確認(rèn)讀。 　?。?）學(xué)生借助拼音自讀4條成語(yǔ)。 　　（2）教師范讀，正音。 　?。?）學(xué)生自由讀。 　　3、了解大意。 　　看圖思考： 　　圖中是什么人？在什么地方？干什么？ 　　歸納： 　　“骨肉之情”指父母與子女之間的親密感情。 　　“痛癢相關(guān)”是父母對(duì)子女的關(guān)懷是無(wú)微不至的。 　　“情深似海”指感情像海一樣深。 　　“恩重如山”恩情想大山一樣深厚。 　　4、聯(lián)系親身體會(huì)，領(lǐng)悟父母與子女、兄妹之間的親情。 　　5、熟讀成誦。 　?。?）指名讀。 　?。?）自由讀。 　　（3）練習(xí)背誦。 　　（4）檢查背誦。 　?。ㄈ┙虒W(xué)古詩(shī)《鵝》 　　1、激趣導(dǎo)入： 　　相傳駱賓王小時(shí)侯，有一次在池塘邊玩耍，有人考考他，駱賓王對(duì)著白鵝，吟出了這首詩(shī)。 　　2、自由讀詩(shī)，讀正確、流利。 　?。?）借助拼音自讀。 　?。?）指名學(xué)生讀。 　　3、了解大意，領(lǐng)悟詩(shī)情。 　?。?）教師范讀，學(xué)生思考：這首詩(shī)主要寫什么？ 　?。?）結(jié)合插圖講解詩(shī)義。 　?。?）圖文對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作，領(lǐng)悟詩(shī)情。 　?。?）配樂(lè)朗誦。 　　4、熟讀成誦。 　?。?）給學(xué)生充分的時(shí)間自由練讀、練背。 　?。?）指名試背。 　?。?）同桌互背。 　　5、鞏固積累，學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)。 第三課時(shí) 　　一、教學(xué)要求： 　　1.寫鉛筆字，認(rèn)識(shí)從上到下的筆順規(guī)則. 　　2.觀察圖畫，按要求進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，知道如何向別人道歉和接受別人的道歉。 　　二、教學(xué)準(zhǔn)備：卡片 　　三、教學(xué)過(guò)程： 　?。ㄒ唬┙翌} 　　今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)“寫好鉛筆字”和“口語(yǔ)交際”。 　?。ǘW(xué)習(xí)“寫好鉛筆字” 　　1、指名讀題目。 　　2、指導(dǎo)。 　　（1）出示卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀“元、完、競(jìng)”。 　　（2）復(fù)習(xí)描紅和臨寫的要求。 　?。?）指導(dǎo)寫“元” 　　提醒“元”在田字格中的位置：兩橫一短一長(zhǎng)，第三、第四起筆處均與長(zhǎng)橫相連，但不互相連接，第四筆的起筆要靠近豎中線。 　　教師范寫一個(gè)“元”字。 　　學(xué)生練習(xí)寫“元”字。 　　反饋矯正。 　?。?）指導(dǎo)書(shū)寫“完、競(jìng)”。 　　指導(dǎo)“完”中的“元”字在田字格中的位置與“元”字不同，3個(gè)字的最末兩筆宜寬放、舒展，同時(shí)要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握先上后下的筆順規(guī)則。 　　3、練習(xí) 　　讓學(xué)生按要求認(rèn)真練習(xí)描紅、仿影和書(shū)寫，教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，教室里要注意保持安靜，讓學(xué)生集中注意書(shū)寫，輔導(dǎo)時(shí)還要注意糾正不正確的寫字姿勢(shì)。 　　4、反饋 　　（1）教師展示學(xué)生寫得好的字，表?yè)P(yáng)寫字姿勢(shì)正確的學(xué)生。 　?。?）指出存在的問(wèn)題，進(jìn)行矯正訓(xùn)練。 　?。ㄈW(xué)習(xí)“口語(yǔ)交際” 　　1、逐圖觀察，弄清圖意 　　指導(dǎo)學(xué)生逐圖觀察，思考：每幅圖上都有哪些人？在什么地方，干什么？ 　　2、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，逐圖想象當(dāng)時(shí)的情景，弄清圖意。 　　第一幅圖：小紅搞衛(wèi)生時(shí)不小心打碎一個(gè)花瓶。 　　第二幅圖：小明碰掉了同學(xué)的文具盒。 　　第三幅圖、第四幅圖：小龍題球時(shí)將人家窗臺(tái)上的花盆打碎了，正在向人家道歉。 　　3、分組討論，學(xué)習(xí)道歉 　　（1）分成四組，一組討論一幅圖，組員各抒己見(jiàn)，也可以邊表演邊說(shuō)，教師巡視，輔導(dǎo)。 　?。?）推選代表，組內(nèi)排練。 　　4、匯報(bào)表演，評(píng)議點(diǎn)撥 　?。?）逐圖表演道歉與接受道歉。 　?。?）臺(tái)下學(xué)生既當(dāng)眾又當(dāng)評(píng)委，要求評(píng)出優(yōu)點(diǎn)與不足，教師相機(jī)點(diǎn)撥，歸納要領(lǐng)：道歉時(shí)行動(dòng)要及時(shí)，態(tài)度要誠(chéng)懇，有禮貌，而且要知錯(cuò)就改。 　?。?）師生共同表演，教師故意不接受學(xué)生的道歉，以彌補(bǔ)訓(xùn)練中的不足。 　?。?）學(xué)生自由組合，選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行表演。 　　5、總結(jié)反饋。 　　（1）總結(jié)本次口語(yǔ)交際訓(xùn)練情況，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主。 　　（2）要求學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)及時(shí)道歉，做個(gè)誠(chéng)實(shí)、知錯(cuò)即改的人。