八年級(jí)生物上冊(cè) 6.18.2綠色植物與生物圈中的碳-氧平衡教案 （新版）蘇科版.doc

《八年級(jí)生物上冊(cè) 6.18.2綠色植物與生物圈中的碳-氧平衡教案 （新版）蘇科版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)生物上冊(cè) 6.18.2綠色植物與生物圈中的碳-氧平衡教案 （新版）蘇科版.doc（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

第2節(jié)綠色植物與生物圈中的碳-氧平衡 一、教學(xué)目標(biāo) （三）知識(shí)技能 ①闡明綠色植物的光合作用 ②認(rèn)識(shí)綠色植物在維持生物圈中的碳 ——氧平衡方面的重要作用。 （三）過(guò)程方法 ①運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成本節(jié)的探究活動(dòng) ②通過(guò)實(shí)驗(yàn)和探究，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力 （三）情感價(jià)值 認(rèn)同綠色植物對(duì)于維持生物圈中碳——氧平衡的重要意義，自覺(jué)形成愛(ài)護(hù)綠色植物的美好情感；通過(guò)參加綠化校園或社區(qū)活動(dòng)，初步形成 主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成探究活動(dòng)。認(rèn)識(shí)綠色植物在維持生物圈中的碳——氧平衡方面的重要作用。 難點(diǎn)：獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成探究活動(dòng)。 三、課時(shí)安排 2課時(shí) 四、教學(xué)過(guò)程 （一）情境導(dǎo)入 據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界生物的呼吸和燃料的燃燒所消耗的氧氣量每秒平均為10000Kg。以這樣的速度來(lái)計(jì)算，大氣中的氧在3000年就會(huì)用完，那生物不是都要死亡了嗎？ ②復(fù)習(xí)：植物及人體呼吸都是消耗氧，產(chǎn)生二氧化碳的，那么，是否有生物會(huì)產(chǎn)生氧氣，消耗二氧化碳呢？ ③問(wèn)：如何證實(shí)呢？ 學(xué)生猜測(cè)：綠色植物的光合作用能吸收二氧化碳、產(chǎn)生氧氣。 （二）學(xué)習(xí)新課 一、探究光合作用吸收二氧化碳 我們知道綠色植物在進(jìn)行光合作用的過(guò)程中，可以利用太陽(yáng)提供的光能，把二氧化碳和水合成有機(jī)物，同時(shí)放出氧氣，如何來(lái)證明光合作用的原料是水、二氧化碳；條件是：光；場(chǎng)所是葉綠體；產(chǎn)物是有機(jī)物與氧氣？ 1.光合作用的原料：水 （海爾蒙特實(shí)驗(yàn)） 2.條件：光與產(chǎn)物是：有機(jī)物（葉的部分遮光與產(chǎn)物用碘液檢驗(yàn)） 3.場(chǎng)所：葉綠體（恩吉爾曼實(shí)驗(yàn)以及銀邊常春藤葉的實(shí)驗(yàn)） 4.光合作用吸收二氧化碳 提示：二氧化碳的檢驗(yàn)方法：能使澄清的石灰水變渾濁。 探討，思考，嘗試設(shè)計(jì)，得出最終方案。 實(shí)驗(yàn)、觀察、寫出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 討論得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 思考題： ①此實(shí)驗(yàn)中有幾個(gè)變量？ ②當(dāng)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)不止一個(gè)變量時(shí)該如何處理？③書本上為什么丙中不放植物？ ④為什么甲要放在黑暗處？ ⑤乙在實(shí)驗(yàn)中起什么作用？甲和丙在實(shí)驗(yàn)中起什么作用？ ⑥在實(shí)驗(yàn)中你觀察到了什么現(xiàn)象？ ⑦如果三個(gè)瓶中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同，分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。 小結(jié)：綠葉在光下吸收二氧化碳 過(guò)渡：你還能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：進(jìn)一步探究綠色植物在光合作用過(guò)程中釋放的氣體是氧氣嗎？ 2.探究綠色植物在光下放出的氣體 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：①寫出所選用的主要實(shí)驗(yàn)材料的原因②寫出所選用的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備在實(shí)驗(yàn)中的作用③寫出每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟可以說(shuō)明什么問(wèn)題。（提示：氧氣能夠助燃，可以用余燼的木條復(fù)燃，小動(dòng)物離開了氧氣會(huì)窒息） 嘗試設(shè)計(jì)，討論。糾正。得出可行的方案 引導(dǎo)學(xué)生討論歸納：光合作用的 原料、產(chǎn)物和需要的條件。 針對(duì)問(wèn)題，小組合作尋找答案。 光 二氧化碳+水 有機(jī)物+氧氣 葉綠體 過(guò)渡：綠色植物能夠進(jìn)行光合作用，將空氣中的二氧化碳和水轉(zhuǎn)變成貯存能量的有機(jī)物，并釋放出氧氣。那么綠色植物對(duì)生物圈中的二氧化碳——氧氣平衡有什么作用呢？下面，我們就分析一下： 3.大氣中二氧化碳——氧氣的平衡 看書本P82圖，讓學(xué)生思考： ①生物圈中氧氣的主要來(lái)源是什么？ ②生物圈中的二氧化碳是怎樣進(jìn)入生物體內(nèi)的？ ③綠色植物對(duì)維持生物圈的碳——氧平衡重要嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。 歸納： 光合作用 二氧化碳+水 有機(jī)物+氧氣 呼吸作用、燃燒等 （三）課堂小結(jié) 1. 綠色植物在進(jìn)行光合作用時(shí)，需要吸收二氧化碳作原料。 2.綠色植物光合作用反應(yīng)式：光 葉綠體 二氧化碳+水——→ 有機(jī)物 + 氧氣 3. 五、板書設(shè)計(jì) 一、 驗(yàn)證綠葉在光下吸收二氧化碳。 二、 探究綠色植物在光下放出的氣體 三、 大氣中的碳——氧平衡 光合作用 二氧化碳+水 有機(jī)物+氧氣 呼吸作用、燃燒等 六、作業(yè)布置 完成本節(jié)《同步練習(xí)》 七、教學(xué)反思 教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)效果好，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)人呼吸和燃料燃燒都會(huì)消耗大氣中的氧氣，排出大量的二氧化碳，為什么沒(méi)有導(dǎo)致大氣中二氧化碳的明顯增多，氧氣含量降低的懸念，引起學(xué)生對(duì)大氣中碳—氧平衡是如何維持的問(wèn)題產(chǎn)生興趣?？蓪⒔痿~藻的放氧實(shí)驗(yàn)分成兩步進(jìn)行演示。首先讓學(xué)生觀察光下金魚藻放氣泡的實(shí)驗(yàn)，引出光合作用除了能制造有機(jī)物還能制造什么物質(zhì)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)。然后再做氣體燃燒狀況的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果推測(cè)金魚藻放出的氣體是氧氣。