七年級道德與法治上冊 第二單元 學會交往 2.3 綠色上網 第1框 走進網絡時代教學設計 粵教版.doc

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走進網絡時代 一、設計理念 新課改理念下，以學生為主體、教師主導的現(xiàn)代教育觀念能更好地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生在合作探究中將品德內化于心，外化于行。本課力求通過課前策動及課堂活動激發(fā)學生學習的積極性，引導學生通過合作學習、調查分析等方式主動探究，在合作和分享中擴展經驗，在合作探究的過程中增強道德學習能力，踐行社會主義核心價值觀。 二、學情分析 在互聯(lián)網+時代，網絡已經滲透到各個領域，成為人們生活、學習、工作中不可或缺的一部分。網絡為我們提供了無限的可能性，同時也帶來不可知的風險。初中生對網絡充滿好奇，但因身心發(fā)展尚未成熟，缺乏自制力，容易受到網絡不良信息的誘惑，部分青少年甚至沉迷于網絡游戲而無法自拔。因此，引導學生正確認識網絡是十分有必要的。 初中生既有對網絡生活的豐富體驗，又有自主探究、合作學習的能力，為學習本課打下了基礎。 三、教材分析 （一）教學目標 1.情感、態(tài)度與價值觀目標 形成理性看待網絡的意識。 2.知識目標 了解網絡交往的特點，知道網絡給人們的生產、生活、學習、工作等帶給了極大的便利。懂得辨識網絡交往的利弊，認識到網絡具有利弊兼有的兩面性。 3.能力目標 學會合理利用互聯(lián)網等傳播媒介，初步養(yǎng)成積極的媒介批評能力，理性利用現(xiàn)代媒介參與社會公共生活，為自己的學習、生活服務，培養(yǎng)抵御網絡不良誘惑的能力。 (二)教學重點、難點 教學重點：認識到網絡具有利弊兼有的兩面性。 教學難點：學會合理利用網絡。 (三)課時安排 一課時 (四)教學方法 教法：啟發(fā)式教學法 學法：探究學習法、小組合作學習法、分析歸納法 (五)課前策動 1.教師指導學生分成兩個學習小組。第一小組開展有關“班級網絡利用情況”的調查，小組成員整理資料并制作成PPT。第二小組學生搜集有關“網絡利弊”的資料（圖片、新聞、身邊案例等），準備課堂辯論。 2.教師提前掌握學情，并針對學情整理課堂資料，準備PPT。 四、教學過程 （一）時事播報，導入新課 新聞導入：多媒體播放《xx中國互聯(lián)網大會》新聞短視頻，介紹互聯(lián)網對中國各領域的影響。 【設計意圖】以“繁榮網絡經濟 建設網絡強國”為主題的xx年中國互聯(lián)網大會在北京召開。通過新聞片段的播放，學生感受到網絡對生活各領域的滲透，從而跟隨教師引導，走進網絡時代。 (二)合作探究，學習新知 活動一:我的網絡時代 1．小組代表上臺展示PPT，介紹班級網絡利用情況。 2.學生整理分析:網絡影響著我們的學習、生活、娛樂、交友等各個方面。 【設計意圖】課前的“班級網絡利用調查”中，學生分析和整理了班級同學利用網絡的情況。通過課堂的PPT展示以及同學們的分析，學生能更直觀地認識到網絡的影響，并通過教師的引導，歸納出網絡的特點，同時，活動的開展提升了學生合作探究學習的能力。 教師引導學生歸納出網絡交往的特點： （1）網絡信息量大，實現(xiàn)了全球信息共享，突破傳統(tǒng)學習的時空限制。 （2）網絡交往快捷便利，跨越時空。 （3）網絡是一個平等開放的平臺。 活動二：網絡利弊我來辯 活動指導： 1.四人小組交流討論課前收集的有關網絡利弊的資料（圖片、新聞、身邊案例等）。 2.根據課前自行分組，教師指導學生開展有關網絡利弊的小辯論。 活動要求： 1.此部分是本課的重點內容，教師組織好辯論，并用板書列出正反兩方的關鍵詞，可適當引導與點撥。 2.辯論兩方須提前熟悉辯論規(guī)則，并依據規(guī)則商量好辯論策略。 3.正反兩方準備充分，發(fā)言時論據充分，但不得宣讀提前準備的稿件或資料，提問和回答均應簡潔明了。 4.總用時控制在8分鐘。 教師引導學生歸納總結：網絡給了我們無限的可能性，同時也可能帶來不可知的風險。網絡存在利弊兼有的兩面性。 【設計意圖】學生是課堂的主體，課堂是學生思維碰撞的主陣地。關于網絡利弊的問題，學生之間、學生與家長、老師之間一直存在不同觀點。通過辯論的方式，學生不僅鍛煉了自己的表達能力，提升了思辨能力，培養(yǎng)了團隊合作精神，而且加深了對課本知識的理解，有利于形成正確的人生價值觀。 問題引導（過渡）：網絡有利也有弊，我們能否化“弊”為“利”呢？ 活動三：化“弊”為“利”我能行 活動指導： 1.小組同學討論交流，針對辯論中反方提出的“弊”，一一列出化解的方法。 2.教師引導學生從“網絡不良信息”“沉迷網絡交往”“沉迷網絡游戲”等方面提出有針對性的解決方法，要求切實可行。 【設計意圖】上一環(huán)節(jié)的辯論中，學生的思維往往停留在有關“網絡利弊之爭”上?；顒尤龑W生進一步思考：怎樣合理利用網絡，使網絡成為方便我們學習、生活的現(xiàn)代工具，做網絡的主人？互助探究環(huán)節(jié)的設置在于，發(fā)掘學生的思維潛能，通過指導他人化“弊”為“利”，明確合理利用網絡的有效行為，使自己言行一致，真正實現(xiàn)合作學習。 教師引導學生歸納總結： 1.我們要學會“信息節(jié)食”，不讓自己在無用的信息上浪費精力，同時要提高對信息的辨別、選擇能力，自覺抵制不良信息的誘惑。 2.認識到網絡交往的負面影響，拒絕沉迷。 （三）課后拓展，創(chuàng)新實踐 活動四：微公益，巨能量 利用網絡組織一次微公益活動，并通過網絡對活動進行宣傳，實時發(fā)布活動進展。 活動要求： 1.學生制定詳細的活動方案，并評估活動的可行性。 2.活動要求盡可能多地利用網絡的優(yōu)勢。 3.注意班級同學之間的分工合作。 4.活動后開展成果展示活動，教師最后進行總結表彰。 【設計意圖】 通過微公益活動設計與開展，學生感受網絡的巨大力量，引導學生合理利用網絡，將網絡的優(yōu)勢應用到生活的方方面面?；顒拥拈_展意在引導學生將所學知識外化于行動，實現(xiàn)知行合一。 課堂總結： 我們要了解網絡的特點，正確認識網絡的利與弊，學會合理利用網絡，做網絡的主人。 走進網絡時代 網絡的弊 網絡的特點 網絡的利 五、板書設計 化弊為利 合理利用 六、教學反思 本課通過課前策動、課堂展示、辯論、小組討論等活動，展示了學生在自主學習、合作學習、探究學習方面的潛能，使學生成為課堂的主體。活動的設置有動有靜，有辯有思，由言到行，層層遞進，學生的認知水平與思維能力能夠得到較大提升。