必修4《發(fā)現(xiàn)幸福_學習縱向展開議論》導學案

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1、高二語文 YW — 2012 — 02— 000 《發(fā)現(xiàn)幸福?學習縱向展開議論》導學案（教師使用） 編寫人：何雪蛟 審核人：雷華鋒 編寫時間：20120702 班級： 組另U： 組名： : 【學習目標】 1. 知識：明確縱向展開議論的寫作方式。 2. 能力：領會由淺入深、層層遞進的深化主題的構思之道。 3?情感：培養(yǎng)正確的人生觀，幸福觀。 【學習重難點】 1?學生針對具體話題，分析選取材料、合理構思。 2?構思中平面羅列材料，缺乏縱深挖掘的毛病。 【知識】 1、什么叫“縱向議論”？ 如果說“橫向議論”是圍繞一個觀點，在同一個層面上，從不同角度展 開議論，體

2、現(xiàn)并列關系，那么， “縱向議論”就是圍繞一個觀點，從不同的 層面，逐層深入地展開議論，體現(xiàn)遞進關系。 縱向議論主要采用層進式結構， 文章各層次之間是： 層層深入、步步推 進，各層的前后順序有嚴格要求， 不能隨意改動。文章的各個層次之間， 環(huán) 環(huán)相扣，步步深入。或從現(xiàn)象到本質，或從原因到結果，或從一般到特殊等 等。層進式比并列式和對照式更能體現(xiàn)思維的縝密， 能使文章更靈活，更具 有個性化色彩。 2、縱向層進式議論文主要采用層進式結構: 引論（提出論點和論題） 分論點一一是什么？ 遞 基本結構格式Y本論*論點 為什么？ 分論點 怎么辦？ 進 結論（照應全文） 【學法指導】

3、 -、縱向層進式議論文的幾種種結構模式及其分論點提煉方法: 中心論點 （淺，最簡單） 2 （深，簡單） （更深，復雜） 分論點1 結構模式K分論點 分論點3 總上口 分論點的提煉方法----分解法: ，總結 將中心論點進行分解，分成幾個分論點，這些分論點之間的關系是由淺 入深，由簡單到復雜。層間可用諸如“不僅……而且……” “……況且”等 關聯(lián)詞語過渡，同時又以此反映層次間遞進的關系。 提出問題（是什么） 結構模式2 （圍繞中心論點）?分析問題（為什么） 解決問題（怎么辦） 分論點的提煉方法----問答法： 對照“提出問題，分析問題，解決問題”的思路安排論證

4、結構，即圍繞 中心論點回答三個問題：①是什么，②為什么，③怎么辦。 ① 罷現(xiàn)象 結構模式3 w②析危害 ③ 挖根源 ④ 指方法 分論點的提煉方法----分析法： 針對某些不良現(xiàn)象， 分析其危害，挖掘其產(chǎn)生的根源， 指出解決問題的 辦法。 二、縱向層進式議論文分論點的提煉與表述： 為了闡述總論點，要列出幾個分論點，每個分論點擴展為一個部分， 各 個分論點之間，應有在聯(lián)系。每個分論點有擴展為幾個小論點， 每個小論點 又擴展為一段，各個小論點之間，各個段之間，也應有在聯(lián)系。這樣，全篇 議論的縱向邏輯聯(lián)系就體現(xiàn)出來了， 并且相應地形成了議論文的完整體系和 嚴謹結構。 、怎么寫一

5、一會想才會寫 文章議論的疇可分為四個方面: '“是什么”，論證性質和類別 ; “為什么”，論證目的和原因； “怎么辦”，論證方法和途徑 ； “會怎樣”，論證效能和結果 。 一般來說，一篇文章不會同時論述四個方面的問題，大多是擇其一、 來論述。 四、寫什么一一調動平時的積累 *聯(lián)想自然萬物 2聯(lián)想人文景觀 3聯(lián)想歷史名人 4聯(lián)想自我生活 5聯(lián)想新聞媒體 6、聯(lián)想教材課文 寫好作文，無以替代的第一環(huán)節(jié)是熱愛生活、充實積累、感悟人生。 【學習過程】 1閱讀下列材料，給幸福分了層次，請你將這則材料的結論補充完整。 人們對幸福有許多不同的看法。杜甫認為： “安得廣廈千萬間

6、，大庇天 下寒士俱歡顏?！边@才是人生的幸福；白認為： “安能摧眉折腰事權貴，使 我不得開心顏?！弊杂勺栽诘男腋Ｊ撬娜松鷮懻眨?司馬遷用“人固有一死, 或重于泰山，或輕于鴻毛”詮釋著自己對幸福的理解； 而登上樓的仲淹面對 滾滾的江水，吟誦著“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，以此為幸福。 古人對幸福的理解多么深刻呀！ 在我們的生活中，家庭富有 ，家庭和睦，走讀有父母接送，老師的獎 勵，勤奮讀書，國富民強，學習進步，幫助同學，考上理想的大學，朋友的 相知，吃美味大餐， 體育鍛煉，捐助貧困兒童，見義勇為，找到滿意工作， 父母的疼愛，穿上漂亮衣服，資助殘疾人，外出旅游，健康、平安、平淡，

7、 參加公益活動，每天上網(wǎng)玩游戲，和同學相處關系融洽…… 都是幸福。 這些幸福不是都處于同一層面的，既有大小之分，也有高低之別。如果 我們給這些幸福分個層次，那就是： 1物質的滿足：吃美味大餐，穿上漂亮衣服，家庭富有； 2、 心靈的愉悅：父母的疼愛，朋友的相知，美景的欣賞； 3、 奮斗的收獲：攻克難題，考上理想學校，獲得滿意工作； 4、 付出的充實：關愛家人朋友，捐助貧困兒童，幫助殘疾人，見義勇為; 5、 奉獻的偉大：為社會正義吶喊，為國家富強努力，為人類進步奮斗。 可見，由物質的滿足到精神的愉悅，由獲取到付岀、奉獻，由個人獨享 到與大家共享，這樣的層層遞進就是幸福的層次。 2、

8、閱讀課本材料《讀書人是幸福人》，初步感知縱向層進式的論證結構。 《讀書人是幸福人》的論證結構是： ① 讀書人是幸福人，擁有物質以外的精神世界。 （引論，提出問題。） ② 讀書人超越時空的經(jīng)歷與經(jīng)驗。 ③ 讀書人崇高精神的感化與陶冶。 （本論，分析問題。） ④ 讀書人避惡揚善的高雅情趣。 ⑤ 讀書是幸福人，回扣總結。 （結論，解決問題。） 【分析上述結構形式、結合文本容，顯而易見，第二至四段的論述不是并列的，而 是逐層深入的，屬闡釋論點涵的遞進，從“為什么”的角度，由淺入深；從粗泛的人生 經(jīng)驗，到具體的閱讀體檢；從一般的閱讀體驗到“更為重要的” “避惡揚善”的品格。 其縱向開掘的

9、材料順序體現(xiàn)了嚴密的邏輯性，不可顛倒。 】 3、 閱讀寫作練習第三題，按“結構模式 2”及問答法把下列兩個寫作提綱 補充完整，要求體現(xiàn)縱向展開議論的特點。 [構思提示：注意以下問題：要 有明確的中心論點； 論證過程中要有分論點； 分論點之間要體現(xiàn)出明顯的遞 進層次和清晰的縱向思路。 ] ⑴中心論點：幸福在我心中 層進結構： ① 幸福是一種樂觀的思維。（幸福是什么？） ② 樂觀是一種崇高的境界，晁放大快樂的睿智。（為什么是幸福？） ③ 不卑不亢、知足而知不足便能樂觀豁達、幸福永遠。（怎樣才能幸福？） ⑵中心論點：平淡也是幸福 層進結構： ① 平淡是 ② 只有平淡才能抵制世

10、俗物欲誘惑， 才能感受美麗人生，追求幸福生活。 ③ 我們不應該將平淡看做一道過時的風景線， 恰恰應該樹立正確的人生 觀，將個人理想與民族利益聯(lián)系起來，才能擁有一份平淡寧靜。 4、 請以《嚴于解剖自己》為題目運用“結構模式 1”及分解法寫個寫作 提綱： 示例 題目：《嚴于解剖自己》 層進結構： 1、 要不斷進步，必須無情地“解剖我自己” 。 2、 論述如何才能“解剖”好自己。 ① 對自己要有自知之明。（這是“解剖”好自己的前提。不了解“病”在哪 里，就無從下刀。） （這是解剖好自己的途徑。不 ② 光有自知之明還不夠，還要勇于自我批評。 開刀，就無從去“病”。 ③ 自我批評

11、的勇氣來源于對真理的追求和崇高的信念。 （這是解剖好自己的 關鍵。不掌握開刀的規(guī)律，刀就開不好，也就難以真正去“病” 。 5、 閱讀下列材料，以“要鉆牛角尖”為論點，運用“結構模式 2”及問答 法寫個寫作提綱。 示例題目：《要鉆牛角尖》 層進結構： （1） 什么是“鉆牛角尖”：對任何事情，哪怕是極細小的事情，都采取認真 鉆研的態(tài)度。（是什么） （2） 搞學問“鉆牛角尖”才會有所成就，搞科技“鉆牛角尖”才有發(fā)明創(chuàng) 造。（為什么） （3） “鉆牛角尖”要有認真的態(tài)度，要有鍥而不舍的精神， 要掌握科學的方 法。（怎么辦） （4） 發(fā)揚“鉆牛角尖”精神會多出成果，多造就人才。 （會怎

12、樣） 6、 以《給愛一點空間》為題的寫作提綱，請補充完整。 （1 ）擺現(xiàn)象：“巨型嬰兒”的悲劇故事 （2 ）析危害：分析父母對孩子溺愛，卻毀了孩子本該燦爛美好的一生 （3） 挖根源：像鷹媽媽一樣，深愛著孩子的父母，要給孩子一個空間， 一次機會，讓他們自由的穿越風雨，展翅九天 （4） 指辦法：愛需要空間和自由 7、以下是一篇“我們應懂得居安思?！睘橛^點的議論文的層進結構，請將 其補充完整。 ⑴提出觀點：我們應懂得居安思危 ⑵論證分析（為什么 ① 只有懂得居安思危，我們才能常備不懈。 （舉例論證：翔/璇/比爾蓋茨等） ② 只有懂得居安思危，一個集體才能更有競爭力，才能在激烈的

13、競爭中脫穎 而出。 （舉例論證：海爾集團 /豐田凱美瑞/國美/蘇寧） ③ 只有懂得居安思危，國家才能久安。 （舉例論證：商紂滅亡 /魏征在《諫太宗十思疏》中，提醒唐太宗要“居安 思危，戒奢以儉?！?/杜牧《阿房宮賦》/清政府閉關鎖國 /中國實行改革開放） ⑶怎么辦，總結全文。 【合作探究 】 8、感受生活，展開聯(lián)想，什么將引起我們的感動？ 明確： ①奇異美妙的自然景觀： 皚皚的白雪、 逶迤的群山、茫茫的原野，甚至一片 悠悠白云、一陣清涼。 ② 偉人叱咤風云、 凡人的縷縷溫情， 甚至是一純真的笑臉、 一個關切的眼神。 ③ 至死不渝的愛情、弱者不息的努力，不屈的抗爭。 ④ 對底

14、層弱者的一份關懷和悲憫，對苦難中掙扎的人們的一個伸手。 ⑤ 對事業(yè)的執(zhí)著， 理想的苦苦追求， 對信仰的忠貞堅守——人格魅力的美麗。 【課后訓練 】 閱讀下列材料，按要求作文。 幸福是一種感覺， 幸福是一種心境， 幸福是一種體驗， 作家畢淑敏還說 幸福需要提醒。幸福是清閑無事， 幸福是艱苦創(chuàng)業(yè)；幸福是書山尋寶，幸福 是親近自然； 幸福是攫取與占有， 幸福是互助與奉獻； 幸福是父親遞來的一 頂草帽，幸福是媽媽傳出的一聲呼喚， 幸福是朋友捧上的一束鮮花……幸福 究竟是什么，怎樣才能擁有它？ 請以“發(fā)現(xiàn)幸?！睘樵掝}，寫一篇不少于 800 字的議論文，要求縱 向展開議論。 示例 寫作提綱：

15、題目：幸福從付出中來 中心論點：只有在付出中，才能獲得幸福。 論據(jù)選擇： 事實論據(jù)——蝴蝶的停留、 施比受幸福； 道理論據(jù)——空出 杯子來才能盛滿幸福。 論證方法：比喻論證、道理論證、舉例論證、對比論證 結構安排： 一、 提出問題：幸福從哪里來？ 二、 分析問題： 1、 什么是幸福？ 2、 為什么要追求幸福？ 3、 怎樣才能獲得幸?！腋哪睦飦?？ 三、解決問題：幸福從付出中得到。 例文 幸福從付出中來 有人說：人生有不同的追求，但最終的目標只有兩個字——幸福。所以，人生的意 義就在于追求幸福。 有位作家說：幸福的頻率并不像我們想像的那樣少。我們常常在幸福的金馬車駛過 去的時候

16、，撿起地上的金鬃毛說，原來我見過它。 還有人說，幸福是停留在花朵上的蝴蝶，你只能遠遠地看著，只要一靠近，它就飛了。 難道說，幸福真的那么不可捉摸嗎？ 答案是否定的。因為，現(xiàn)實生活中我們很多人都捕捉過幸福的蝴蝶。 大家耳熟能詳?shù)谋葼?，世界第一富豪。他對幸福的含義是這樣闡釋的： “有生之年，我們打算將價值400多億美元的財富全部捐獻給社會?！逼查_種種不說，單 單這一行動，就能明白，比爾?蓋茨是真正明白“施比受幸?！钡娜恕? 記得某位作家曾經(jīng)說過：當我們?yōu)闆]有鞋子而哭泣的時候，我們卻發(fā)現(xiàn)有人沒有腳！ 所以，當我們能夠付岀的時候，我們才是幸福的。 愛爾蘭作家巴克萊則對幸福做了這樣的闡釋：

17、 幸福的生活有三個不可缺少的因素：一是有希望，二是有事做，三是能愛人。 對比以上三個條件，不管是哪一個，都在指向：我們有，我們能。只有我們具有條件， 才能做到。而付岀，就是通向幸福的最短捷徑。 亞歷山大大帝有一次大送禮，表示他的慷慨。他給了甲一大筆錢，給了乙一個省份， 給了丙一個高官。他的朋友聽到這件事后，對他說： “你要是一直這樣做下去，會一貧 如洗?！眮啔v山大回答說：“我哪里會一貧如洗？我為自己留下的是一份最偉大的禮物， 我 所留下的是我的希望?！? 留下希望，那就是幸福的源泉，只有付出，才能獲得。 付岀物質，得到精神。 曾經(jīng)有一個旅人，他一個人跋涉在茫茫的沙漠中，隨身帶的水已經(jīng)喝

18、光。正當他快 絕望的時候，他看到了一座手搖井。旁邊有一壺水和一行字：請你將水倒進搖井里，然 后搖動手柄，泉水就會源源不斷地流岀來。你離開的時候請你把水壺灌滿。 這個人猶豫了，最終還是把水倒進了搖井一一結果，水汩汩地流岀來了！他最終按 照字條上的指示把水壺灌滿，心滿意足地重新踏上了旅途。 這個旅人是幸福的。他不僅收獲了現(xiàn)實的泉水，還收獲了精神的甘醴一一他懂得在付 出中收獲了幸福！ 幸福在哪里？幸福是花朵上的蝴蝶，當你把自己變成花蜜的時候，它就岀現(xiàn)了，而且 它會一直陪伴著你。 幸福，在付岀中得到。 【課后小結】 綜合上述容，縱向層進式議論文可形成如下完整結構（容）模式 引子：運用起興、

19、名言、詩句、典故等引出論題 論點：明確提出觀點、看法。既承前文引言又為下文本。 論證：由小到大、由局部到整體、由淺入深地進行論證，如從自然到人 生、從個體到社會、從文學到哲學。 辦法：提出實現(xiàn)論題的措施或解決問題的方法。最好聯(lián)系現(xiàn)實來談。 效果：可以展望未來或推測前景，也可以表明一種態(tài)度。 尾聲：或呼吁、或勸戒、或警示，或重申論題的意義。 【延伸閱讀】 給愛一點空間 曾經(jīng)聽過這樣一個故事。一個即將步入婚姻殿堂的女孩問她的母親： “怎樣才能使 愛天長地久？怎樣留住愛人的心？” 母親無語，她默默地彎腰，從沙地上捧起一捧沙子。 她雙手平攤，沙粒在她的掌中穩(wěn)穩(wěn)而立，一滴也未漏出。突

20、然，母親雙手緊握，用力擠 壓掌中的沙子，許多沙粒從她的指縫間滑落。當她再次向女兒攤開手掌時，掌中的沙粒 已所剩無幾了。她望著驚訝又疑惑的女兒，說： “給你愛的人和愛你的人一個自由的空 間，過多的愛和壓力會使愛窒息”。 聽完這個故事，我沉思良久。愛是沒有錯的，但愛的方式卻各有千秋。不能否認有 些愛的方式只能給你愛的人帶來禁錮和傷害。報紙上曾經(jīng)報道過“巨型嬰兒”的故事。 一對夫婦中年得子，異常興奮。對孩子千嬌萬寵，一直讓他睡在搖籃里，不管孩子實際 年齡是多少，還把他像嬰兒一樣呵護著。 不料一場突如其來的車禍奪走了夫婦倆的生命， 當警察走進他們的家時，被一個躺在 巨型搖籃里的“巨型嬰兒”驚得

21、目瞪口呆，不知如何處理這個已是青年的“嬰兒” 。他 既不會自己走路也不會自己吃飯，自理能力為零，不知如何走完剩下的大半人生。夫婦 倆愛孩子，這無可厚非，但他們?nèi)绱四鐞鬯?，卻毀了他本該燦爛美好的一生。 孩子如同美麗的鮮花，把他們放在溫室中培養(yǎng)，雖然避過了風雨，卻使他們越發(fā)嬌 嫩，不小心受到一丁點傷害，就謝了。而真正經(jīng)歷過風雨的野玫瑰，卻能在惡劣的環(huán)境 中昂首屹立，常開不敗，絢麗多姿。那么，深愛著孩子的父母呵，何不給孩子一個空間， 一次機會，讓他們自由的穿越風雨，展翅九天？ 據(jù)說，鷹都在懸崖上筑巢，巢中先鋪一些荊棘，然后再鋪大量的柔軟的干草，以免 傷到小鷹。當小鷹慢慢長大后，老鷹就漸漸拿去干草，小鷹自然受不了刺痛，都退到巢 邊，這時老鷹就把她的孩子們推下山崖，迫使它們自己飛起來。求生的欲望使小鷹們撲 騰著起飛，從而學會了飛翔。我們難道能說鷹媽媽不愛小鷹嗎？不！她是愛孩子的。正 是因為愛，才不得不用這種方式讓它們在殘酷的生存環(huán)境中盡早自立，展翅九萬里，一 躍上青天。 有人曾說：“自由是愛的空氣，禁錮會使愛窒息，賜予是愛的雨水，泛濫會把愛淹 沒?！辈灰脽崃业男闹丝觉r花，因為這樣它會凋謝，不要強加給琴弦一個它不能承受 的力道，因為這樣它會斷掉。給愛一點空間，讓你愛的人在愛的滋潤下健康成長！