74四年級上（人教版）《1古詩詞三首》劉湘君

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1、 1 古詩詞三首 教學(xué)分析： 教材分析： 《獨坐敬亭山》是唐代大詩人李白的一首五言絕句。詩中以“動”襯“靜”，人山相依。全詩流露出的是詩人孤寂的心聲。 《望洞亭》是唐代大詩人劉禹錫的代表作。全詩以奇特的想象、確切的比喻，勾勒出一幅和諧寧靜，山水相依的優(yōu)美畫面。 《憶江南》是唐代詩人白居易老年回憶江南風(fēng)景寫的一首詞，共有三首，這是第一首。整首詞寫的是“江花”、“江水”美好的江南春景。 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與能力目標(biāo)：學(xué)會“亭、庭、潭、螺、諳”五個生字。理解詞語意思，能背誦三首古詩詞，并會默寫前兩首。 2、過程與方法目標(biāo)：借助插圖理解古詩大意，想象畫面。 3、情感態(tài)度與價值觀目

2、標(biāo)：感悟古詩詞內(nèi)容、意境，體會詩人感情，激發(fā)愛美情感。 教學(xué)重點： 1、品味詩句，指導(dǎo)背誦并默寫。 2、在學(xué)習(xí)詩文過程中體會江南山水的特點，激發(fā)愛美的情感。 教學(xué)難點： 理解詩句意思，想象詩中畫面。 課時安排： 3課時。 教學(xué)資源準(zhǔn)備： 學(xué)生：課前收集與詩人有關(guān)的資料。 教師：多媒體課件。 教學(xué)設(shè)計： 設(shè)計思想： 古詩詞的教學(xué)最重要的是理解詩句的意思，感悟詩中的意境，體會詩人的情感。本設(shè)計留給學(xué)生充分學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生自讀、自悟，然后再集中討論、交流，將學(xué)生置身于古詩的意境之中。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)中古詩詞的教學(xué)目標(biāo)是誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情

3、感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意?；谶@一點，我在本課的設(shè)計上有意識地啟發(fā)學(xué)生大膽想象詩句畫面，感悟詩人情感，從而達(dá)到古詩詞教學(xué)的效果。 教學(xué)過程： 第一課時 一、課件畫面，激情導(dǎo)入 1、我國地大物博，風(fēng)光秀麗，無論是山川還是河流，總有那令人陶醉的美景令人難忘。（課件出示：獨坐敬亭、洞庭勝景、江南春色）這些地方美嗎？今天就讓我們一起去游覽祖國的壯麗山河吧！ 2、我們首先去游覽我們安徽省的“敬亭山”。（課件：敬亭山畫面） 二、借助注釋，自讀明義 1、簡介作者及敬亭山。（課件呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容） 2、出示全詩，聽課文錄音。（課件呈現(xiàn)） 3、生試讀正音，再流利朗讀。 4、四人小組合作學(xué)習(xí)

4、古詩。 （1）讀詩，找出不理解的詞語。 （2）借助注釋及上下詩句理解詞語意思。 （3）自己不懂的小組交流討論。 【設(shè)計意圖】鼓勵學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上自己理解詞語意思，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。 三、簡介背景，理解詩義 1、介紹李白作詩背景。（課件呈現(xiàn)）這首詩是李白被迫離開長安后，經(jīng)過了長達(dá)十年的飄泊生活，來到宣城時所寫。在長期的飄泊生活中，他飽嘗了世態(tài)炎涼的滋味，增添了孤獨寂寞之感。 2、再自由讀古詩，看有什么新的體會和疑問。 3、全班齊讀，讀后教師追問 （1）“獨”坐是“誰”獨坐？ （2）默讀體會：詩人坐在敬亭山上看到了什么？想到了什么？ （3）原本還有眾鳥相伴、孤云為伍，可現(xiàn)

5、在他們都離我遠(yuǎn)去了，此時，詩人想到了什么？哪兩個字最能體現(xiàn)詩人此時的情感？（眾、孤） （4）相看是兩個人相互看，這兒只有詩人自己，他和誰相互看呢？你體會到了什么？“厭”在詩中是什么意思？ 4、指名完整敘述古詩概意。 【設(shè)計意圖】介紹詩人作詩背景，能讓學(xué)生了解詩人心態(tài)，從而更能體會詩人的情感；教師追問的目的，既引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意境，又檢測了學(xué)生自學(xué)的效果。 四、吟讀體會，指導(dǎo)背默 1、通過探究，我們了解了詩的意境，此時，你頭腦中呈現(xiàn)出了怎樣的一幅畫面呢？試著用輕重快緩的語調(diào)來讀一讀整首詩，感受一下詩人情感？ 2、讀后，用“/”劃出停頓，用“△”劃出重音，再讀給同桌聽。 3、全班交

6、流，教師適時點撥，學(xué)生再作標(biāo)記吟讀。（課件作標(biāo)記） 4、試著背誦、默寫。 【設(shè)計意圖】古詩的朗讀節(jié)奏，先讓學(xué)生自己試著劃出，再由老師點撥，學(xué)生在對比之后，作出的選擇會加深對詩句情感的感悟。 五、課外延伸，體會情感 當(dāng)世界上的一切都遠(yuǎn)離李白的時候，他不是痛苦地生活，而是樂觀、堅定地和敬亭山悠閑地“相看”。還有很多詩人和李白一樣對待生活，出示柳宗元的《江雪》（課件）學(xué)生誦讀。 板書設(shè)計： 獨坐敬亭山 眾鳥 ｝人山相依 孤云 第二課時 一、簡介洞庭，導(dǎo)入新課 1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。前不久我們一同游覽了敬亭

7、山，（齊背《獨坐敬亭山》）。這首詩寫景也有情，大家感受頗深。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景——《望洞庭》（板書課題） 2、介紹洞庭湖及作者（課件） 【設(shè)計意圖】由上一首古詩引入，除復(fù)習(xí)詩文外，更能體現(xiàn)兩首詩的聯(lián)系。 二、初讀正音，讀詩明義 1、課件出示全詩，指名讀，師正音，然后全班齊讀。 2、再讀古詩，借助注釋明詩意。（課件播放朗讀） 和，和諧，這里指水色和月色融為一體 青螺，這里形容洞庭湖中的君山像“螺”的形狀，因為“君山”上樹木蔥綠，故稱“青螺”。 3、同桌互讀，交流整首詩的意思。 【設(shè)計意圖】讓學(xué)生充分自讀，再借助注釋讀懂詩句，最后互相交流，初步明白詩

8、句意思。 三、誦讀想象，感知理解 1、自由讀詩，想象畫面：此時，你頭腦中涌現(xiàn)出了哪些美麗的畫面？邊讀古詩，邊想象，再說說你頭腦中的畫面。 2、帶著以下問題，討論交流，感悟詩的意境。 （1）望洞庭能改為看洞庭嗎？ (2)“和”是和諧的意思，你認(rèn)為怎樣的“湖光秋月”才“兩相和”呢？ （3）“翠”是什么顔色？山翠易懂，水翠是怎么回事？ （4）“白銀盤”指什么？“青螺”又指什么？ （5）詩中共有幾處用了比喻手法? 3、匯報交流。 【設(shè)計意圖】提出幾個問題，引發(fā)學(xué)生深入思考，體會詩的意境。 四、誦讀悟情，想象作畫 1、全班齊讀，邊讀邊想象詩歌畫面。 2、自由誦讀，想象畫面，畫出

9、意境。各小組合作畫一幅畫，一句詩配一幅畫，看哪一組更符合詩意。 3、出示幾幅洞庭美景圖，讓學(xué)生看著畫面，美美地讀一讀《望洞庭》。（課件出示畫面） 4、學(xué)生扮演詩人，吟誦全詩，再試著背一背。 【設(shè)計意圖】畫圖是進(jìn)一步體會詩意詩境的一種手段，再通過配樂讀詩，讓學(xué)生更深層地領(lǐng)悟詩人的情感。 板書設(shè)計： 望洞庭 水色 山翠 兩相和 兩相稱 月色 水翠 第三課時 一、簡介詞牌，引入課題 前面我們學(xué)習(xí)了兩首詩，今天我們來學(xué)習(xí)一首詞。（板書：憶江南）這首詞是唐朝大詩人白居易在67時追

10、憶十多年前的蘇、杭生活而作。（課件介紹作者和詞牌） 二、初讀正音，反復(fù)誦讀 1、出示全詩(課件呈現(xiàn))，自由練讀，注意“曾”是多音字，“諳”讀ān。 2、反復(fù)練讀，背誦古詞，先自己練背，然后同桌互背。 3、指名讀詞，看圖說出詞的大致內(nèi)容。 【設(shè)計意圖】這首詞通俗易懂，對詞句字面意思理解并不難。千古名句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”更是廣為流傳，背誦顯得尤為重要。 三、合作探究，了解詞義 1、自主讀，說說這首詞主要講的是什么？ 2、再讀，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的作上記號。 3、小組討論交流 4、教師提問，討論解答。 （1）江南好，好在哪里呢？找出相關(guān)詞句回答。

11、 (2)“風(fēng)景舊曾諳”既然詩人對江南這么熟悉，為啥只說江南的“江花”“江水”呢? (3)“紅勝火”你想到了什么？“綠如藍(lán)”又寫出了怎樣的景致？此時你體會到了什么？（課件“紅勝火”“綠如藍(lán)”的畫面） 【設(shè)計意圖】教師提問，主要是檢測學(xué)生思考體會的程度，同時也引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞的意境。 四、品味感悟，感情朗讀 1、句末“能不憶江南”，改成陳述句，好不好？為什么？ 2、有感情地朗讀、交流，老師作如下總結(jié)： 用江上的朝日和江邊的鮮花作襯托，形象鮮明，寫江花用紅勝火不僅有色彩，而且表現(xiàn)出一種生機(jī)勃勃、欣欣向榮的景象。(聽音樂，江南好) 五、拓展延伸，積累應(yīng)用 1、出示唐代詩人杜牧的詩《

12、江南春》，感情朗讀。 2、讀一讀《憶江南》的另外兩首。（課件出示） 板書： 憶江南 江花紅 ｝春意濃 江水綠 作業(yè)布置： 1、 背誦并默寫《獨坐敬亭山》、，《望洞庭》、《憶江南》。 2、課外搜集閱讀描寫祖國風(fēng)光的詩詞，深入了解課文中的詩人。 課堂反饋： 古詩詞教學(xué)要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師不要講得太多，特別是對于詩句的理解，不要直接告訴學(xué)生大意，要讓學(xué)生在朗讀中理解感悟。我們的教學(xué)是要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，鼓勵學(xué)生通過注釋來理解，借助圖畫來理解，通過交流來理解，引導(dǎo)學(xué)生通過多讀多背，熟練背誦來感悟理解。 課堂教學(xué)中教師要適時引導(dǎo)，雖然要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是不意味著教師可以一味地放手。對此，我們有必要進(jìn)行一定的引導(dǎo)。如三首古詩詞中均有“教師提問”的環(huán)節(jié)，這就是一種引導(dǎo)，這個“老師提問”，除了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)外，主要是讓學(xué)生對古詩詞有更深的理解。 5