2019春九年級物理全冊 第十七章 第一節(jié) 磁是什么教案 （新版）滬科版.doc

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第一節(jié) 磁是什么 教學目標 知識與技能： 1.了解磁體、磁極以及磁極間的相互作用。 2.感知磁體周圍存在磁場并會用磁感線表示磁場的方向和強弱 3.初步了解地磁場。 4.培養(yǎng)學生用磁感線形象描述磁場這一抽象概念的思維能力。 教學重點： 1.知道磁鐵的指向性和磁極間的相互作用. 2.知道什么是磁場、磁感線、地磁場和磁化. 教學難點： 1.磁場和磁感線的認識. 2.被磁化的鋼針磁極的判斷. 教具準備 條形、U形磁體、小磁針；多媒體課件及相應圖片等。 教學過程 一、 情境引入 （師語）南宋文天祥在抗元失敗后，曾道“臣心一片磁針石，不指南方死不休！”赤子之心溢于言表，除此之外詩中還蘊涵何意？ （生）發(fā)表見解，并相互交流了解古代磁文明。 內容：戰(zhàn)國時期的司南──世界上最早的指南工具。（自豪之情） 從而將學生帶入磁的研究之中。 二、新課教學 探究點一 認識磁現象 磁體的形狀有很多，如條形、蹄形、針形等，但不同形狀的磁體有著許許多多的共性。 提出問題： 1.你見過哪些磁體？ 2.什么是磁體的磁性？ 3.它們的磁極分別是什么？ 4.磁極間的是如何相互作用的？ 5.什么是磁化？(觀看視頻) 學生討論交流，并發(fā)表見解歸納得：能被磁化的物質叫鐵磁性物質，如鐵、鈷、鎳；任何磁體都分兩極（N極和S極）磁體兩極磁性最強(圖1所示)；同名磁極相互排斥、異名磁極相互吸引(圖2所示)；磁化是原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程(圖3所示)。 教師再次提問：磁體間能發(fā)生相互作用的本質原因是什么？ 讓學生猜想。 生生、師生合作開展科學探究。經歷從物理現象和實驗中歸納科學規(guī)律的過程，培養(yǎng)學生的歸納能力，激發(fā)學生的問題意識及猜想意識。 探究點二 磁體的周圍有什么 活動：讓小磁針動起來。 學生可能采用的方式：用手撥、用嘴吹、用磁體去靠近小磁針。 教師指出錯誤之處：用手撥──是（看得見的）手使小磁針動，且手與小磁針接觸。用嘴吹──是（可感知的）空氣使小磁針動，且空氣與小磁針接觸。 小結： 1． 要有物質（物體）直接接觸小磁針并產生作用時，小磁針才會動起來； 2．磁體靠近小磁針時，能使小磁針動，說明磁體與磁針間存在著某種物質。這種物質叫“磁場”，它是由磁體產生，磁體之間的相互作用正是通過磁場發(fā)生的。雖然它看不見、摸不著，但我們可以利用實驗去感知它，包括感知它的某些特性。 探究點三 磁感線——一種描述磁場的方法 活動：讓小磁針排隊。（投影） 1．讓幾只小磁針在“條形磁體”周圍“排隊”。感知磁體周圍的磁場具有方向性（磁場方向的規(guī)定讓學生自己從書中尋找）。 2．讓很多的小磁針在條形磁體周圍排隊。讓學生用曲線畫出小磁針排隊路線。 　　同學們，你們在無意之中已經找到了一種形象化地描述磁場的方法，你所畫的曲線在物理學中叫作“磁感線”。不過，老師要提醒你：磁感線只是假想的物理模型，實際并不存在。 教師補充探究：將透明薄玻璃板置于條形、蹄形磁體之上，在板上均勻撒上鐵屑，輕輕敲擊玻璃板，直至鐵屑形成條紋狀。讓學生再次整體感知磁場特性。(播放視頻) 小結： 1. 磁場具有方向性。 2. 在磁體的外部，總是由磁體的N極指向S極。 3. 我們可以用我們假想的磁感線來表示磁場方向，磁感線上任何一點的切線方向，也是放在該點小磁針的N極指向，就是該點的磁場方向。 4. 通過磁感線的疏密程度可以看出磁場的強弱，磁感線分布越密的地方，其磁場越強，反之越弱。 探究點四 地磁場 教師提問：地理的南極和北極是不是在我們指的南北方？地理的兩極和地磁的兩極一致嗎？ 要想知道這些我們來看屏幕（展示課件，顯示地磁場的存在和地磁感線的指向及分布，說明地磁場的情況，并介紹地磁場的有關史料），看完后回答上述問題。 小結： 1.地球周圍存在著磁場——地磁場。 2. 地磁場的形狀跟條形磁體的磁場很相似。 3.地理的兩極和地磁的兩極并不重合。 4.地磁場使小磁針指南北.5.地磁場北極在地理南極附近，地磁南極在地理北極附近，所以小磁針南極指南、北極指北。 三、板書設計 第一節(jié) 磁是什么 1.認識磁現象。 （1）磁體有兩個磁極，分別是磁北極、磁南極。 （2）同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。 （3）能被磁化的物質叫鐵磁性物質，如鐵、鈷、鎳。 2.磁體的周圍有什么：磁體的周圍存在磁場，磁體之間的相互作用正是通過磁場發(fā)生的。 3.磁感線——一種描述磁場的方法。 （1）磁感線是認為引入的，是不存在的。 （2）在磁場的外部，磁感線總是從磁體的N極發(fā)出，最后回到S極。 （3）磁感線上任何一點的切線方向，也是放在該點小磁針的N極指向，就是該點的磁場方向。 （4）通過磁感線的疏密程度可以看出磁場的強弱，磁感線分布越密的地方，其磁場越強，反之越弱。 四、教學反思 本節(jié)課我采取生生、師生合作開展科學探究。經歷從物理現象和實驗中歸納科學規(guī)律的過程，培養(yǎng)學生的歸納能力，激發(fā)學生的問題意識及猜想意識。用游戲打開學生主動探究的心理，讓學生在探究中領悟磁的本質，并尋找到一種描述磁場的方式，化難為易，突破本課重難點。 五、布置作業(yè) 要求學生完成同步練習部分，并提醒學生預習下一節(jié)的內容。