六年級(下)習作3《寫讀后感》指導課教學設計

六年級（下）習作3寫讀后感指導課教學設計【教材解讀】一、教材簡析： 語文課程標準中對小學生高年級段的習作提出了明確的目標要求：要“ 珍視個人的獨特感受 ” “ 要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空 話、套話 ”“ 鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達 ”，作文做到內容具體、感情真 實。因此，本設計的重點是引導學生聯系生活和思想的實際，抒真情，講真話， 自由表達，寫出獨特的感受和體驗。同時， 在教學中引導學生感知寫讀后感的寫 作方法，開啟學生心扉，吐露內心情感，聯系生活實際談自己的感想，抒發(fā)自己 的真情實感。二、教學目標：1讀懂例文從想到的，初步掌握讀后感的寫作方 法，了解寫讀后感的好處，激發(fā)學生寫讀后感的興趣。2.領會本次的寫作要求，指導學生選擇一本自己喜歡的書，能抓住書中給你 印象最深的內容，寫出自己的真實感受和見解，并能自擬題目。三、教學重點：指導學生通過學習例文，掌握寫讀后感的方法。四、教學難點：引導學生聯系生活實際， 抒真情講實話， 自由表達，寫出真實的感受和見解。 【教學準備】1.教師推薦書目，布置閱讀。2.讓學生再次閱讀自己最喜歡的一本書。 （書目可以是教師推薦的，也可以 是自己喜歡的）（學生利用課余時間根據自己的閱讀興趣，有選擇地進行閱讀。 然后引導學生進行交流：你喜歡哪一篇文章？對文章的哪一點感觸最深？） 【教學過程】第一流程：作前指導（20分鐘）一、創(chuàng)設情境，談話導入。1.同學們，最近老師和幾個朋友一起聊天，他們說自己的孩子已經上六年級 了，想讓我給他們的孩子推薦些書，我想，這個問題還需要大家給我?guī)兔?，大?愿意嗎？2.今天，我們就給他們推薦一些好書，讓他們聽了你的推薦，也能產生讀這 本書的欲望。同學們最近都讀了哪些書？書中給你印象最深的是什么？3.交流后，教師總結：介紹時，除了要把這本書精彩的內容告訴大家，還要 說出自己閱讀后產生的感受和見解， 這樣才能使別人喜歡上這本書， 這也是我們 通常所說的“讀后感” 。（設計簡析： 通過創(chuàng)設讓學生幫助老師解決問題這一情境， 能有效喚起學生 的“回憶”，激起學生的表達交流的愿望，使他們能主動投入到交流活動中去， 這也是對學生作前準備情況的檢查，又自然地過渡到習作指導的下一個環(huán)節(jié)。 ） 二、閱讀例文，感悟寫法。1.播放介紹海倫凱勒的錄音。2張佳星同學讀了海倫凱勒傳后心潮澎湃，寫了一篇讀后感，也激發(fā) 了我們讀一讀這本書的欲望，我們一起來看看他是怎么寫的。學生讀例文。3.讀了張佳星同學的這篇讀后感，大家想想這篇文章主要寫了什么，我們 應該怎樣寫讀后感呢？四人小組交流。4.學生交流。5.教師小結：我們寫讀后感一般可以按照這樣的方法來寫：（1） 引，引出所讀的書或文章，簡要地敘述原書或原文的內容。例如像張佳星同學寫的這篇文章就是這樣的， 先簡要地引出自己所讀的書以 及內容。（2） 議，對這本書或文章中印象深刻的人或事等內容進行議論。 例如張佳星同學的這篇讀后感的第二自然段就是議論， 是對海倫凱勒以及她所取得的輝煌成就進行了議論。（3） 聯，聯系生活實際或在書籍、電視等媒體上看到的人和事來談感想。 例如張佳星同學的這篇讀后感的第三自然段就是聯系， 他由失明失聰的海倫不屈不撓的精神聯想到了我們應該怎樣去珍惜每一天。（4） 結，用一兩句精要的話總結自己想要闡明的感想或見解。 例如這篇文章最后用海倫凱勒 假如給我三天光明 中的一段話對自己的文章進行了總結，進一步地闡明了自己要表達的感想見解。以上是我們寫讀后感的一般方法， 但這也不是唯一的方法， 我們還可以采用 夾敘夾議的方法寫讀后感。也就是一點一點、一句一句或一段一段地引用敘述， 然后分別談自己的看法體會。 無論采用什么樣的方法， 寫出自己最真實的感想體 會才是最最關鍵的。6 .寫讀后感應該注意什么？ 根據以往的經驗來看， 同學們寫讀后感一般會犯三大毛?。海?）復述原文。所謂復述原文就是大量地復述原文的內容，使得“讀”成 了重點，而“感”成了次要內容（2）感想雜多。所寫感想內容多而零碎，沒抓住自己印象最深的內容來寫。（3）感想空洞。說大話，空話，不切合實際，甚至還有說假話，無病呻吟。（設計簡析：根據學生的習作能力，引導學生學習例文，明白習作要點，讓 學生下筆時既有章可循，又能有選擇地借鑒，學到寫作方法。 ） 第二流程：作中指導（20分鐘）1.動筆成文，相機輔導 教師：下面就請同學們打開記憶的倉庫，搜尋一下自己最喜歡的一本書，抓 住自己印象最深的內容，寫一篇讀后感， 并給它擬個題目。 可以像張佳星同學們 那樣擬題目：從XXX想到，也可以是：讀XXX有感，還可以起正副 標題，正標題的內容往往是自己要表達的觀點見解， 副標題就是“讀 XXX有感”， 或“從 XXX想到”等，例如有一個同學的讀后感的標題是這樣的： 做一個不屈不撓的人讀鋼鐵是怎樣煉成的有感。2.學生嘗試習作，教師巡視，相機輔導。 第三流程：作后指導（20分鐘）1.指生讀習作，投影出示，師生共同評議。 （好與差各一篇） 提出評點要求：（1）是否有讀有感，以感為主？（2）是否表達了真情實感？（3）是否聯系實際？（4）還有哪些地方值得借鑒、學習？（多發(fā)現優(yōu)點）（整體評價）2.側重一個方面重點評，優(yōu)點與不足，作出評價，提出修改意見。3.總結4.對照大家的點評及修改意見，自我完善習作。5.展示典型習作（投影出示原先評改的兩篇習作，看是否改好。 ）6.課堂總結。本節(jié)課你有什么收獲？六年級（下）習作3寫讀后感改評課教學設計漣水縣保灘中心小學 談紅月【教學目標】1.進一步明確本次習作要求。2.通過老師示范改評典型習作，教給學生改評方法，養(yǎng)成良好的修改習作的 習慣。3.通過生生互改，讓學生發(fā)現作文中要注意的問題，取長補短，促進學生間 的相互了解， 共同提高作文水平和評改作文的能力， 從而全面提高學生語文的素 質?！窘虒W重點】1.通過老師示范改評典型習作， 教給學生改評方法， 養(yǎng)成良好的修改習作的 習慣。2.通過生生互改，讓學生發(fā)現作文中要注意的問題，取長補短，促進學生間 的相互了解， 共同提高作文水平和評改作文的能力， 從而全面提高學生語文的素 質?！窘虒W難點】1.通過老師示范改評典型習作，教給學生改評方法，養(yǎng)成良好的修改習作的 習慣。2.通過生生互改，讓學生發(fā)現作文中要注意的問題，取長補短，促進學生間 的相互了解， 共同提高作文水平和評改作文的能力， 從而全面提高學生語文的素 質?！窘虒W過程】 一、回憶習作要求，商定改評標準。 （5分鐘）師：同學們經過作前的精心準備，習作時的認真推敲、巧妙構思，一篇習作 終于大功告成了。但是好作文是改出來的， 不是一次寫出來的。 這節(jié)課我們就來 進行習作改評課的教學，在修改之前我們先來回顧一下本次習作的要求。 （1） 指生說本次習作的要求。（2） 制定本次習作改評的標準。生說，師板書:文從字順 有讀有感 真情實感 新穎獨特（3） 敲定評“優(yōu)秀、良好、及格”的依據。 （師直接說） 一、師生改評習作，教給改評方法。 （15分鐘）師：今天中午老師瀏覽了同學們的習作，一篇篇佳作呈現在眼前，你們太了 不起了，特別是x x x的習作，寫得真棒！讓我們一起來欣賞一下。 （1） 師范讀佳作。2） 你覺得他寫得怎么樣？好！老師忍不住批閱了他的習作。3） 展示已改評的習作， 選擇其中的一兩個眉批和總批作重點點評。 （好與差）4） 整篇習作老師覺得不僅文從字順、 表達了真情實感而且新穎獨特,所以 老師給她評了個“優(yōu)秀”最后還寫上了日期。5） 你覺得老師改得好嗎?好，那是因為方法好。6） 師介紹：老師先整體瀏覽一遍習作， 看是否符合習作要求， 然后默讀習作， 逐字逐句修改，最后又瀏覽一遍，寫下眉總批，打上等第，寫下日期，不 要忘記寫上批改人的名字。二、互改互評，雙向交流。三、佳作欣賞，全面點評。四、交換習作，完善習作。（20分鐘）（10分鐘）（8分鐘）五、課堂總結。 （2分鐘）1、你有什么收獲？2、師小結：“文章不厭不回改”這節(jié)課通過我們齊心協力的修改，我們的習 作思路更清晰了，語言更美了，表達更精確了。總之，字字斟酌，句句推敲，持 之以恒，良好的寫作，修改習作的好習慣一定能養(yǎng)成。板書設計習作改評課文從字順 有讀有感 真情實感 新穎獨特