《提醒幸福》說課稿分享

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1、文檔供參考,可復(fù)制、編制,期待您的好評與關(guān)注! 《提醒幸?!氛f課稿 尊敬的評委老師: 大家好!我今天說課的題目是畢淑敏的《提醒幸福》第一課時,下面我從七個方面說這堂課的設(shè)計: 一、說教材 1.教材分析 《提醒幸福》是由倪文錦主編,高等教育出版社出版的,中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課程教學(xué)用書語文(共用基礎(chǔ)平臺)第一冊(修訂版)第二單元第六篇講讀課文,本單元標(biāo)題是生存發(fā)展。本單元以“生存發(fā)展”為話題,單元教學(xué)重點(diǎn)是梳理文章思路與結(jié)構(gòu),在教學(xué)中讓學(xué)生通過朗讀,整體把握文章的內(nèi)涵,思考人生的意義、生存的價值。 《提醒幸?!愤x自于《畢淑敏作品精選》,這是一篇蘊(yùn)含哲理又飽含感情

2、的說理散文。整理提出的論點(diǎn)是要注意幸福,學(xué)會享受幸福,閱讀本文時要反復(fù)品味文章清麗生動的語言。 這也正好體現(xiàn)了《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中要求的“品味文學(xué)作品的形象、情感、語言,能通過口頭或書面表達(dá)自己的理解、體驗或感悟”。 2.教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新教學(xué)大綱的要求,基于課程改革知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標(biāo),鑒于以上的教材分析,結(jié)合本文特點(diǎn)和學(xué)生的實際情況,設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo): (1)知識目標(biāo) 理清文章結(jié)構(gòu)思路,提高概括文章要點(diǎn)的能力。 (2)能力目標(biāo) 品味并積累生動優(yōu)美的語言,學(xué)會運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?、排比等修辭手法。 (3)情感目標(biāo) 引導(dǎo)學(xué)生理解整理獨(dú)特

3、的幸福觀,學(xué)會“提醒幸福”,形成自己的幸福觀,珍惜幸福,享受幸福。 (為完成以上教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)過程中需要解決以下重難點(diǎn)) 3.教學(xué)重點(diǎn) 讓學(xué)生領(lǐng)悟幸?!盁o處不在”。樹立正確的幸福觀。 4.教學(xué)難點(diǎn) “幸?!睘槭裁匆疤嵝选薄R龑?dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟幸福。 二、說學(xué)情 中職一年級學(xué)生對散文作品有所學(xué)習(xí),能夠梳理文章的思路與結(jié)構(gòu),對散文語言不陌生。 但是他們底子薄,沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣,對散文語言,特別是畢淑敏散文語言的品味,要結(jié)合她的人生經(jīng)歷,學(xué)生缺少這方面的把握。 綜合上述情況可以確定如下幾個關(guān)鍵詞:西藏當(dāng)兵、醫(yī)生、作家。 三、說教法 《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)

4、大綱》提出“激發(fā)他們參與教學(xué)活動的興趣與熱情,使他們在參與中掌握學(xué)習(xí)方法,獲得成就感和自信心”。因此,我認(rèn)為在教學(xué)中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)重點(diǎn),學(xué)習(xí)解決難點(diǎn)的方法,有步驟的引導(dǎo)學(xué)生“看、聽、說、讀、寫”,以課內(nèi)知識為觸發(fā)點(diǎn),從課內(nèi)延伸到課外,結(jié)合單元綜合性學(xué)習(xí)的要求,作一次研究性學(xué)習(xí),力求學(xué)以致用,豐富學(xué)生的知識和生活的積累。 擬采用以下教學(xué)方法: 1.跳讀法:本文篇幅比較長,但是語言比較淺白,適合用以訓(xùn)練學(xué)生閱讀的速度,同時找關(guān)鍵詞、句,概括出要點(diǎn),提取精要。 2.朗讀法:語言要通過反復(fù)誦讀才能品出其中的韻味,讓學(xué)生讀出自己喜歡的句子,并說說它的妙處。 3.比較法:結(jié)合有關(guān)語句,進(jìn)行比

5、較閱讀,引導(dǎo)學(xué)生欣賞畢淑敏散文的語言。 4.討論法:所有教學(xué)重難點(diǎn)均通過討論解決。討論不僅培養(yǎng)學(xué)生的自主能力,同時也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 5.練習(xí)法:在課堂教學(xué)中,把課后思考練習(xí)融入到課文分析中去。課堂之中添加練習(xí),鞏固課文知識要點(diǎn)。 6.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,擴(kuò)充課堂容量,吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 7.綜合性學(xué)習(xí) 遵循新大綱的方向以及結(jié)合學(xué)生的實際情況,本課的學(xué)法主要在于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行獨(dú)立思考,討論,合作探究。通過教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,使學(xué)生激發(fā)興趣、積累方法,使教學(xué)過程真正成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。 8.以自主探究與小組協(xié)作的方法組織

6、教學(xué),采用搜求式閱讀、比較閱讀、話題引讀鑒賞等方法,配以優(yōu)美的畫面和音樂,引領(lǐng)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識,得到教益。 四、說學(xué)法 學(xué)法指導(dǎo): 教學(xué)是師生雙邊活動,在課堂教學(xué)不僅是傳授技能的過程,也是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,使學(xué)生“學(xué)會”到“會了”?,F(xiàn)代教學(xué)論提出要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,其中很重要的一條是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的主體意識。在中職語文教學(xué)過程中就要始終體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力,遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。 本課是講讀課文,但也應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。 這種學(xué)習(xí)方式可分兩步進(jìn)行: 第一步,預(yù)習(xí),自主探究,可布置學(xué)生自

7、讀課文,解決生字、文學(xué)常識,劃出自己不理解的語句; 第二步,合作探究,方法是分小組討論,課堂交流,通過討論交流相互學(xué)習(xí)分析問題解決問題的方法,在老師的點(diǎn)撥下深入理解文章的思想內(nèi)涵,探討傳統(tǒng)文化走向沒落的問題。 五、說課堂教學(xué)程序 素質(zhì)教育提倡教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體,強(qiáng)調(diào)“以生為本”,根據(jù)單元教學(xué)要求和新課標(biāo)理念及職專生的感知水平,我確立以下教學(xué)程序: 一是讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)。在課前利用早自習(xí)時間,預(yù)習(xí)課文,包括作家作品、寫作背景、生字詞、熟悉課文內(nèi)容等,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力; 二是將重難點(diǎn)分解,利用兩個課時進(jìn)行: 第一課時,本課時主要解決“幸福是什么,怎樣來感受幸?!钡膯栴},這要從理清文

8、章寫作思路入手,安排學(xué)生在課下欣賞課文朗讀的FLASH動畫,體會整理的幸福觀;討論整理為什么要“提醒幸?!薄? 第二課時,本課時主要是引導(dǎo)學(xué)生品讀鑒賞課文,分析優(yōu)美文句,尤其是比喻句、排比句;引導(dǎo)學(xué)生把握生活中平凡的幸福,用自己的語言表達(dá)出來;以幸福為話題寫一篇作文,并整理一個小網(wǎng)站《幸福加油站》。 具體教學(xué)過程如下: 課前準(zhǔn)備 (采用FLASH或PPT整理課件,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)布置預(yù)習(xí)作業(yè)) (一)運(yùn)用文字錄入基本技能,促進(jìn)基礎(chǔ)知識的落實。 運(yùn)用電腦程序設(shè)計技術(shù),教師在課前整理文章基礎(chǔ)知識的預(yù)習(xí)系統(tǒng),并放在班級公用帳號內(nèi),讓學(xué)生反復(fù)操練完成,并記錄成績。 1.根據(jù)注音,讓學(xué)生填字。(

9、計算機(jī)自動改作,并出示成績) ①shān shān  ?。▕檴櫍? ②chàng然    (悵) ③chóuchú    (躊躇) ④zhuì zhuì不安   (惴惴) ⑤zhūnzhūn告誡   (諄諄) ⑥南yuán 北zhé   (轅 轍) ⑦zhān前顧后    (瞻) ⑧相濡以mò    (沫) ⑨yì yì 奪目    (熠熠) ⑩niáoniáo 婷婷  (裊裊) 2.錄入解釋,讓學(xué)生填詞。(計算機(jī)自動改作,并出示成績) 第一組: (1)形容走路緩慢從容的姿態(tài)。

10、   (姍姍) (2)不如意的樣子。 ?。◥澣唬? (3)指久旱以后所下的雨。 ?。ǜ柿兀? (4)希望得到。 ?。ㄏ<剑? (5)猶豫不決。  (躊躇) (6)枕著兵器等待天亮。形容時刻警惕敵人,準(zhǔn)備作戰(zhàn)?!。ㄕ砀甏? 第二組: (1)形容又發(fā)愁又害怕的樣子。  

11、(惴惴不安) (2)形容懇切教導(dǎo)。 ?。ㄕ佌伕嬲]) (3)比喻行動與目的是相反的。   (南轅北轍) (4)形容做事以前考慮周密謹(jǐn)慎。  (瞻前顧后) (5)用以比喻同處困境,互相救助。   (相濡以沫) (6)形容閃光發(fā)亮。   (熠熠奪目) (7)形容女子走路體態(tài)輕盈的樣子。   (裊裊婷婷) (二)運(yùn)用因特網(wǎng)搜索技術(shù),學(xué)生自主

12、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查詢,然后采用小組合作形式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。 1.整理介紹(提示:查找畢淑敏的生平介紹、作品等) 2.網(wǎng)絡(luò)查找解說幸福的圖片或文章(并以小組為單位整理一個FLASH或PPT) (以上內(nèi)容,各小組在指定時間內(nèi)放在班級公用帳號內(nèi)進(jìn)行交流,教師網(wǎng)上檢查作業(yè),并選取優(yōu)秀作品在第一課時播放) 3.網(wǎng)上布置預(yù)習(xí)思考題。 閱讀課文,運(yùn)用搜求式閱讀法,回答下列問題: (1)整理認(rèn)為幸福是什么,把有關(guān)的語句全劃出來。 (2)整理認(rèn)為要怎樣享受幸福? (3)為什么要“提醒幸?!?“提醒”的意思是什么? 4.對全校學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上調(diào)查。(雖然不可能全部調(diào)查,但要盡可能地調(diào)查大部分) 調(diào)查的內(nèi)容

13、:你幸福嗎?(學(xué)生可自行點(diǎn)擊) 第一課時 說明:本課時主要解決“幸福是什么,怎樣來感受幸福”的問題,這要從理清文章寫作思路入手,安排學(xué)生在課下欣賞課文朗讀的FLASH動畫,體會整理的幸福觀;討論整理為什么要“提醒幸?!薄? (一)課文導(dǎo)入 同學(xué)們,你們感到幸福嗎?相信同學(xué)們都參加了我在網(wǎng)上對全校同學(xué)進(jìn)行的調(diào)查,你們想知道我調(diào)查的結(jié)果嗎?(FLASH出示調(diào)查數(shù)據(jù)) 我很幸福: 15% 我不幸福: 48% 沒感覺: 37

14、% 小時候我們曾經(jīng)唱過一首歌:“我們的生活,是多么幸福,我們的學(xué)習(xí),是多么快樂?!钡鎰e了童年的我們,正如上表中所列的,卻很少能感受到幸福。今天我們的朋友畢淑敏告訴我們,幸福是需要提醒的。那么就讓她來提醒我們:幸福是什么,幸福在哪里吧。 主要是讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。 (二)幸福是什么? 1.比較閱讀 這是本課要重點(diǎn)解決的一個問題。為了讓大家容易把握什么是幸福,在分析課文之前,我先請大家聽一首老歌。比較一下,整理在文中所寫的幸福與歌中所唱的幸福有什么相同與不同。(歌曲是用FLASH動畫整理的,運(yùn)用音樂畫面來表情達(dá)意) 提問:請一位同學(xué)概括一下,歌中所唱的幸福是什

15、么,幸福在哪里呢? 生:幸福在辛勤的工作中,在艱苦的勞動里,在晶瑩的汗水里,在艱辛的耕耘中,在知識的寶庫里,在閃光的智慧里。 討論后歸納:歌曲告訴我們,勞動著是幸福的,學(xué)習(xí)著是幸福的。 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用搜求式閱讀法速讀課文,找出能體現(xiàn)畢淑敏幸福觀的句子。 學(xué)生討論后整理如下: ①避去苦難之后的時間是什么?那就是幸福?。? ②幸福就是沒有痛苦的時刻。 ③幸福是貧困中相濡以沫的一塊糕餅,患難中心心相印的一個眼神,父親一次粗糙的撫摸,女友一個溫馨的字條,這都是千金難買的幸福啊。 ④當(dāng)春天到來的時候,我們要對自己說,這是春天啦!心里就會泛起茸茸的綠意。 ⑤豐收的季節(jié),我們要和朋友們跳舞唱

16、歌,渲染喜悅。 ⑥從天涯海角相聚在一起的時候,讓我們一起舉杯,說:我們幸福。 ⑦守候在年邁的父母膝下時,你都要有勇氣對自己說:我很幸福。 ⑧我很幸福──因為健康的身體、一顆健康的心、曾經(jīng)生活過。 師:總結(jié):從這一段里對幸福的定義與解說可以看出,畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事,因為她認(rèn)為幸福就正是被這些平凡的人事所包含的。 生:討論兩者的異同,討論后歸納。 同:兩者都感受到了幸福,而且告訴我們要去把握幸福,珍惜幸福。 異:《幸福在哪里》希望我們通過自己的辛勤勞動和勤奮學(xué)習(xí),用自己雙手去創(chuàng)造幸福,強(qiáng)調(diào)的是勞動給大家?guī)淼男腋!? 《提醒幸福》中畢淑敏對幸福的理解要寬泛得多,生活中

17、每一件平凡的小事都可以包含幸福。關(guān)鍵是要你自己學(xué)會傾聽,學(xué)會感受。 教師總結(jié):正如一位作家曾說:“幸福是一個謎,你讓一千個人來回答,就會有一千種答案。”每個人對幸福的感覺都是不同的。 2.眾說紛紜話幸福 師:我在課前布置過一個預(yù)習(xí)作業(yè),要大家在網(wǎng)上查詢?nèi)藗儗π腋5牟煌斫猓孕〗M為單位整理成FLASH動畫,以加深自己對幸福的理解。同學(xué)們都查找得很認(rèn)真,不少小組動畫作品質(zhì)量很高,現(xiàn)在我選擇了其中的兩個,請大家欣賞: 播放第一個FLASH動畫,主題:幸福小站 播放第二個FLASH動畫,主題:幸福ABC 師:同學(xué)們的作品都道出了自己或眾人對幸福的理解,以及對幸福生活的向往。請幾位同學(xué)談?wù)?/p>

18、看了這些畫面之后的感想。 生:討論后歸納。 (1)幸福無處不在。 (2)關(guān)鍵在于你平時是否用心去感受。 那么怎樣才能時時感受到幸福,從而更好的享受幸福呢? 讓學(xué)生從視覺、視覺等多種感關(guān),以討論、閱讀等形式理解什么是幸福。 (三)感受幸福 1.對比之中見幸福 師:畢淑敏說,享受幸福是需要學(xué)習(xí)的,要學(xué)會把握幸福的征兆。征兆就是特征的意思。這是教學(xué)上的一個難點(diǎn),為了突破這個難點(diǎn),讓學(xué)生能更快更形象地感受幸福,請同學(xué)欣賞兩組畫面。(屏幕顯示FLASH畫面) 第一組:貧困山區(qū)的兒童在破舊的教室上課;我們班同學(xué)在嶄新的學(xué)生機(jī)房上課。 第二組:戰(zhàn)爭留下的廢墟;我們學(xué)校的校園一景。 師:

19、這是兩種生活、兩種情景,同學(xué)們,你從中讀到了什么?請你用自己的語言表達(dá)你此時的感受。 生:看到了貧困和戰(zhàn)爭,對比之中讓我感到不經(jīng)意的平凡生活其實就是一種幸福。 師:但是,在戰(zhàn)爭中的兒童,貧困山區(qū)的孩子就沒有幸福了嗎? (出示FLASH畫面) 學(xué)生討論后總結(jié):幸福是無處不在的。 2.請同學(xué)們運(yùn)用搜求式閱讀的方法,在文中找出能夠體現(xiàn)幸福征兆(特征)的語句。 學(xué)生討論后明確: ①幸福常常是朦朧的……它多半只是悄悄地?fù)涿娑鴣怼? ②幸福絕大多數(shù)是樸素的。 ③幸福不喜歡喧囂浮華,常常在暗淡中降臨。 ④幸福有時會同我們開一個玩笑,喬裝打扮而來。 ⑤幸福有時很短暫。 ⑥幸??梢詳U(kuò)大也可

20、以縮小。 教師總結(jié)后歸納:幸福就是需要我們用心去理解,用情去感受,才能夠切實地體會到;所以我們要特別留意我們身邊的平凡小事,珍惜身邊看似平凡的幸福。 也是讓學(xué)生通過聽覺、視覺,通過閱讀、體會,讓學(xué)生去感受幸福、珍惜幸福。 (四)第一課時小結(jié) 寫作思路:提醒幸福──感受幸福──珍惜幸福。 六、說練習(xí)設(shè)計 根據(jù)單元要求和學(xué)生實際情況拓展延伸 1.解釋下列詞語并給劃線字注音。(課內(nèi)) 無足掛齒   南轅北轍   枕戈待旦   相濡以沫 惴惴不安   希冀     悵然     熠熠 2.請大家課后欣賞課文朗讀的FLASH,用心感受畢淑敏所描繪的幸福,完成相關(guān)的練習(xí):(課外

21、) (1)找出并朗讀課文里比喻句、排比句及你感受最深的語句,力求理解它。下面分析例句: ①靈魂的快意同器官的舒適像一對孿生兄弟,時而相傍相依,時而南轅北轍。 ②人們喜愛回味幸福的標(biāo)本,卻忽略幸福披著露水散發(fā)清香的時刻。 ③如果把人生的苦難和幸福分置天平兩端,苦難體積龐大,幸福可能只是一塊小小的礦石。 ④既然種子已經(jīng)回報了汗水,我們就有權(quán)沉浸幸福。 (2)以“平凡的幸?!睘轭},準(zhǔn)備3-5句話來描述你對平凡幸福的珍惜。 設(shè)題意圖: 第一題:考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識字詞的掌握。 第二題:一方面引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章中句子的含義,另一方面為第二課時學(xué)生品讀鑒賞課文和學(xué)生說說、議議平凡的幸福這

22、兩個環(huán)節(jié)做好充分的準(zhǔn)備。 參考答案: 第一題: 無足掛齒:不值得一提。 南轅北轍:心理想往南去,車子卻往北走。比喻行動和目的相反。 枕戈待旦:枕著兵器等待天亮。形容時刻警惕敵人,準(zhǔn)備作戰(zhàn)。 相濡(rú)以沫:濡:沾濕,使沾濕;沫:唾沫。泉水干涸時,魚靠在一起以唾沫互相濕潤身體。后用以比喻同處困境,互相救助。 惴惴(zhuì)不安:形容又害怕又發(fā)愁的樣子。 希冀:希望。   悵(chàng)然:不如意的樣子。   熠熠(yì):形容閃亮發(fā)光。 第二題: (1)①“靈魂的快意”指精神上的歡愉,“器官的舒適”指身體感官的快樂。兩者有時是一起出現(xiàn)的,有時可能正相反。許多人往往錯

23、把兩者混為一談,尤其常常把“器官的舒適”當(dāng)成了“靈魂的快意”。②句中運(yùn)用借喻修辭格。把逝去的幸福比喻成“標(biāo)本”,“標(biāo)本”雖然可見,卻是沒有生命的東西,只能回味而不能享受。把現(xiàn)有的幸福比擬成“披著露水散發(fā)著清香”的鮮花,是鮮活的充滿生氣的,給人以靈魂的快意。這句話的含義是人們喜愛回味已逝去的幸福,卻忽略現(xiàn)有的幸福人們往往在幸福來到之時并不意識到這就是幸福,因此,也不會珍惜幸福,享受幸福,直到失去幸福時才會去回味幸福、追念幸福。③苦難給人的感覺強(qiáng)烈,人們往往會被它的來勢洶洶而嚇倒,可是與幸福比較,它是不足為道的,因為幸福是“生命的黃金”,是生命中最美好的時光,它對于人生的價值之高是苦難遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能相比的。④經(jīng)過辛勤的耕耘,獲得了豐碩的成果,心靈得到了滿足,這就是極大的幸福。 (2)略。 七、說板書設(shè)計 提醒幸福 畢淑敏 1.板書能體現(xiàn)圍繞提醒幸福的教學(xué)思路。 2.板書能體現(xiàn)課文教學(xué)的主要內(nèi)容,且突出了重難點(diǎn)。 3.整個板書簡潔、清晰、醒目。 “說課”總結(jié): 由于在教學(xué)過程中提倡民主教學(xué),發(fā)揮自主與合作學(xué)習(xí)的整合優(yōu)勢,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,本文教學(xué)任務(wù)完成得很好,既鞏固了基礎(chǔ)知識又鍛煉了學(xué)生的實踐能力。 謝謝! 9 / 9

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