《提醒幸福》說課稿

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1、《提醒幸?！氛f課稿 尊敬的評委老師： 大家好！我今天說課的題目是畢淑敏的《提醒幸?！返谝徽n時，下面我從七個方面說這堂 課的設(shè)計： 一、說教材 1．教材分析 《提醒幸?！?是由倪文錦主編，高等教育出版社出版的，中等職業(yè)學校文化基礎(chǔ)課程教學 用書語文（共用基礎(chǔ)平臺）第一冊（修訂版）第二單元第六篇講讀課文，本單元標題是生存發(fā) 展。本單元以“生存發(fā)展”為話題，單元教學重點是梳理文章思路與結(jié)構(gòu)，在教學中讓學生通 過朗讀，整體把握文章的內(nèi)涵，思考人生的意義、生存的價值。 《提醒幸福》選自于《畢淑敏作品精選》，這是一篇蘊含哲理又飽含感情的說理散文。作 者提出的論點是要注意幸福，學會享受

2、幸福，閱讀本文時要反復(fù)品味文章清麗生動的語言。 這也正好體現(xiàn)了《中等職業(yè)學校語文教學大綱》中要求的“品味文學作品的形象、情感、 語言，能通過口頭或書面表達自己的理解、體驗或感悟”。 2．教學目標 根據(jù)新教學大綱的要求，基于課程改革知識與技能、過程與方法、 情感態(tài)度與價值觀三位 一體的課程目標， 鑒于以上的教材分析， 結(jié)合本文特點和學生的實際情況， 設(shè)置如下教學目標： （ 1）知識目標 理清文章結(jié)構(gòu)思路，提高概括文章要點的能力。 （ 2）能力目標 品味并積累生動優(yōu)美的語言，學會運用恰當?shù)谋扔?、排比等修辭手法。 （ 3）情感目標 引導學生理解作者獨特的幸福觀，學會“提醒幸福”

3、，形成自己的幸福觀，珍惜幸福，享 受幸福。 （為完成以上教學目標，在教學過程中需要解決以下重難點） 3．教學重點 讓學生領(lǐng)悟幸福“無處不在”。樹立正確的幸福觀。 4．教學難點 “幸?！睘槭裁匆疤嵝选?。引導學生領(lǐng)悟幸福。 二、說學情 中職一年級學生對散文作品有所學習，能夠梳理文章的思路與結(jié)構(gòu)，對散文語言不陌生。 但是他們底子薄， 沒有良好的學習習慣和思維習慣，對散文語言， 特別是畢淑敏散文語言 的品味，要結(jié)合她的人生經(jīng)歷，學生缺少這方面的把握。 綜合上述情況可以確定如下幾個關(guān)鍵詞：西藏當兵、醫(yī)生、作家。 三、說教法 《中等職業(yè)學校語文教學大綱》提出“激發(fā)他們參與教學活

4、動的興趣與熱情， 使他們在參 與中掌握學習方法，獲得成就感和自信心” 。因此，我認為在教學中，應(yīng)引導學生突破教學重 點，學習解決難點的方法，有步驟的引導學生“看、聽、說、讀、寫” ，以課內(nèi)知識為觸發(fā)點， 從課內(nèi)延伸到課外，結(jié)合單元綜合性學習的要求，作一次研究性學習，力求學以致用，豐富學 生的知識和生活的積累。 擬采用以下教學方法： 1．跳讀法：本文篇幅比較長，但是語言比較淺白，適合用以訓練學生閱讀的速度，同時 找關(guān)鍵詞、句，概括出要點，提取精要。 2．朗讀法：語言要通過反復(fù)誦讀才能品出其中的韻味，讓學生讀出自己喜歡的句子，并 說說它的妙處。 3．比較法：結(jié)合有關(guān)語句，進行比

5、較閱讀，引導學生欣賞畢淑敏散文的語言。 4．討論法：所有教學重難點均通過討論解決。討論不僅培養(yǎng)學生的自主能力，同時也鍛 煉了學生的口頭表達能力。 5．練習法：在課堂教學中，把課后思考練習融入到課文分析中去。課堂之中添加練習， 鞏固課文知識要點。 6．運用多媒體教學手段，創(chuàng)設(shè)教學情境，擴充課堂容量，吸引學生注意，激發(fā)學生學習 興趣。 7．綜合性學習 遵循新大綱的方向以及結(jié)合學生的實際情況， 本課的學法主要在于引導學生在學習中進行 獨立思考，討論，合作探究。通過教師適當?shù)狞c撥，使學生激發(fā)興趣、積累方法，使教學過程 真正成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。 8．以自主探

6、究與小組協(xié)作的方法組織教學，采用搜求式閱讀、比較閱讀、話題引讀鑒賞 等方法，配以優(yōu)美的畫面和音樂，引領(lǐng)學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，得到教益。 四、說學法 學法指導： 教學是師生雙邊活動，在課堂教學不僅是傳授技能的過程，也是教會學生學習的過程， 使 學生“學會”到“會了”。 現(xiàn)代教學論提出要轉(zhuǎn)變教學觀念， 其中很重要的一條是強調(diào)學生自 主的主體意識。 在中職語文教學過程中就要始終體現(xiàn)培養(yǎng)學生自我學習的能力， 遵循“教師為 主導，學生為主體，訓練為主線”的教學思路進行學法指導。 本課是講讀課文，但也應(yīng)以學生自學為主，教師引導學生進行探究式學習。 這種學習方式可分兩步進行：

7、第一步，預(yù)習，自主探究，可布置學生自讀課文，解決生字、文學常識，劃出自己不理解 的語句； 第二步，合作探究，方法是分小組討論，課堂交流，通過討論交流相互學習分析問題解決 問題的方法，在老師的點撥下深入理解文章的思想內(nèi)涵，探討傳統(tǒng)文化走向沒落的問題。 五、說課堂教學程序 素質(zhì)教育提倡教學體現(xiàn)學生的主體， 強調(diào)“以生為本”， 根據(jù)單元教學要求和新課標理念 及職專生的感知水平，我確立以下教學程序： 一是讓學生充分預(yù)習。在課前利用早自習時間，預(yù)習課文，包括作家作品、寫作背景、 生字詞、熟悉課文內(nèi)容等，培養(yǎng)學生的自學能力； 二是將重難點分解，利用兩個課時進行： 第一課時，本課時主要解

8、決“幸福是什么，怎樣來感受幸福”的問題，這要從理清文章 寫作思路入手，安排學生在課下欣賞課文朗讀的 FLASHY畫，體會作者的幸福觀；討論作者為 什么要“提醒幸?！?。 第二課時，本課時主要是引導學生品讀鑒賞課文，分析優(yōu)美文句，尤其是比喻句、排比 句；引導學生把握生活中平凡的幸福，用自己的語言表達出來；以幸福為話題寫一篇作文，并 制作一個小網(wǎng)站《幸福加油站》 。 具體教學過程如下： 課前準備 （采用FLASHEPP刷作課件，運用網(wǎng)絡(luò)布置預(yù)習作業(yè)） （一）運用文字錄入基本技能，促進基礎(chǔ)知識的落實。 運用電腦程序設(shè)計技術(shù)， 教師在課前制作文章基礎(chǔ)知識的預(yù)習系統(tǒng)， 并放在班級公用帳

9、號 內(nèi)，讓學生反復(fù)操練完成，并記錄成績。 1 .根據(jù)注音，讓學生填字。 （計算機自動改作，并出示成績） ①sh an sh an （姍姍） ②ch dng然 （悵） ③ch ouch u （躊躇） ④zhu izhu不安 （惴惴） ⑤zh unzh m 告誡 （諄諄） ⑥南yu an北zh e （轅轍） ⑦zh an前顧后 （瞻） ⑧相濡以m o （沫） ⑨yiyi奪目 （熠熠） ⑩ni aoni ao婷婷 （裊裊） 2 . 錄入解釋，讓學生填詞。 （計算機自動改作，并出示成績） 第一組： （ 1）形容走路緩慢從容的姿態(tài)。 （姍姍） （ 2）不如意的樣子。 （悵

10、然） （ 3）指久旱以后所下的雨。 （甘霖） （ 4）希望得到。 （希冀） （ 5）猶豫不決。 （躊躇） （ 6）枕著兵器等待天亮。形容時刻警惕敵人，準備作戰(zhàn)。 （枕戈待旦） 第二組： （ 1）形容又發(fā)愁又害怕的樣子。 （惴惴不安） （ 2）形容懇切教導。 （諄諄告誡） （ 3）比喻行動與目的是相反的。 （南轅北轍） （ 4）形容做事以前考慮周密謹慎。 （瞻前顧后） （ 5）用以比喻同處困境，互相救助。 （相濡以沫） （ 6）形容閃光發(fā)亮。 （熠熠奪目） （ 7）形容女子走路體態(tài)輕盈的樣子。 （裊裊婷婷） （二） 運用因特網(wǎng)搜索技術(shù)，學生自主進行網(wǎng)絡(luò)查詢，然后采用小組

11、合作形式進行探究性 學習。 1．作者介紹（提示：查找畢淑敏的生平介紹、作品等） 2.網(wǎng)絡(luò)查找解說幸福的圖片或文章（并以小組為單位制作一個 FLASHEPPT （以上內(nèi)容，各小組在指定時間內(nèi)放在班級公用帳號內(nèi)進行交流，教師網(wǎng)上檢查作業(yè)， 并 選取優(yōu)秀作品在第一課時播放） 3．網(wǎng)上布置預(yù)習思考題。 閱讀課文，運用搜求式閱讀法，回答下列問題： （ 1）作者認為幸福是什么，把有關(guān)的語句全劃出來。 （ 2）作者認為要怎樣享受幸福？ （ 3）為什么要 “提醒幸福 ”?“提醒 ”的意思是什么？ 4．對全校學生進行網(wǎng)上調(diào)查。 （雖然不可能全部調(diào)查，但要盡可能地調(diào)查大部分） 調(diào)查的內(nèi)容：你

12、幸福嗎？（學生可自行點擊） 第一課時 說明：本課時主要解決 “幸福是什么，怎樣來感受幸福 ” 的問題，這要從理清文章寫作思路 入手，安排學生在課下欣賞課文朗讀的FLAS劭畫，體會作者的幸福觀；討論作者為什么要 提 醒幸福 ” 。 （一）課文導入 你們想 同學們，你們感到幸福嗎？相信同學們都參加了我在網(wǎng)上對全校同學進行的調(diào)查， 知道我調(diào)查的結(jié)果嗎？ （ FLASH1示調(diào)查數(shù)據(jù)） 我很幸福：15% 我不幸福：48% 沒感覺： 37% 小時候我們曾經(jīng)唱過一首歌： 我們的生活，是多么幸福，我們的學習，是多么快樂。 但告別了童年的我們，正如上表中所列的，卻很少能感受到幸福。今

13、天我們的朋友畢淑敏告訴 我們，幸福是需要提醒的。那么就讓她來提醒我們：幸福是什么，幸福在哪里吧。 主要是讓學生積極參與到教學中，激發(fā)他們學習的興趣。 （二）幸福是什么？ 1 .比較閱讀 這是本課要重點解決的一個問題。為了讓大家容易把握什么是幸福，在分析課文之前， 我 先請大家聽一首老歌。比較一下，作者在文中所寫的幸福與歌中所唱的幸福有什么相同與不同。 （歌曲是用FLASHnB制作的，運用音樂畫面來表情達意） 提問：請一位同學概括一下，歌中所唱的幸福是什么，幸福在哪里呢？ 生：幸福在辛勤的工作中，在艱苦的勞動里，在晶瑩的汗水里，在艱辛的耕耘中，在知識 的寶庫里，在閃光的智慧里。

14、 討論后歸納：歌曲告訴我們，勞動著是幸福的，學習著是幸福的。 引導學生運用搜求式閱讀法速讀課文，找出能體現(xiàn)畢淑敏幸福觀的句子。 學生討論后整理如下： ①避去苦難之后的時間是什么？那就是幸福??！ ②幸福就是沒有痛苦的時刻。 ③幸福是貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸， 女友一個溫馨的字條，這都是千金難買的幸福啊。 ④當春天到來的時候，我們要對自己說，這是春天啦！心里就會泛起茸茸的綠意。 ⑤豐收的季節(jié)，我們要和朋友們跳舞唱歌，渲染喜悅。 ⑥從天涯海角相聚在一起的時候，讓我們一起舉杯，說：我們幸福。 ⑦守候在年邁的父母膝下時，你都要有勇氣對自己說

15、：我很幸福。 ⑧我很幸?！驗榻】档纳眢w、一顆健康的心、曾經(jīng)生活過。 師：總結(jié)：從這一段里對幸福的定義與解說可以看出， 畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人 和事，因為她認為幸福就正是被這些平凡的人事所包含的。 生：討論兩者的異同，討論后歸納。 同：兩者都感受到了幸福，而且告訴我們要去把握幸福，珍惜幸福。 異：《幸福在哪里》希望我們通過自己的辛勤勞動和勤奮學習，用自己雙手去創(chuàng)造幸 福，強調(diào)的是勞動給大家?guī)淼男腋！? 《提醒幸福》中畢淑敏對幸福的理解要寬泛得多， 生活中每一件平凡的小事都可以包含幸 福。關(guān)鍵是要你自己學會傾聽，學會感受。 教師總結(jié)：正如一位作家曾說： 幸福是一個謎，你讓

16、一千個人來回答，就會有一千種答 案。 ”每個人對幸福的感覺都是不同的。 2．眾說紛紜話幸福 師：我在課前布置過一個預(yù)習作業(yè)， 要大家在網(wǎng)上查詢?nèi)藗儗π腋５牟煌斫猓?以小組為 單位制作成FLAS助畫，以加深自己對幸福的理解。同學們都查找得很認真，不少小組動畫作 品質(zhì)量很高，現(xiàn)在我選擇了其中的兩個，請大家欣賞： 播放第一個FLAS助畫，主題：幸福小站 播放第二個FLAS助畫，主題：幸福ABC 師：同學們的作品都道出了自己或眾人對幸福的理解，以及對幸福生活的向往。 請幾位同 學談?wù)効戳诉@些畫面之后的感想。 生：討論后歸納。 （ 1）幸福無處不在。 （ 2）關(guān)鍵在于你平時是否用心去

17、感受。 那么怎樣才能時時感受到幸福，從而更好的享受幸福呢？ 讓學生從視覺、視覺等多種感關(guān)，以討論、閱讀等形式理解什么是幸福。 （三）感受幸福 1．對比之中見幸福 師：畢淑敏說，享受幸福是需要學習的，要學會把握幸福的征兆。征兆就是特征的意思。 這是教學上的一個難點， 為了突破這個難點，讓學生能更快更形象地感受幸福， 請同學欣賞兩 組畫面。（屏幕顯示FLASHB面） 第一組：貧困山區(qū)的兒童在破舊的教室上課；我們班同學在嶄新的學生機房上課。 第二組：戰(zhàn)爭留下的廢墟；我們學校的校園一景。 師：這是兩種生活、兩種情景，同學們，你從中讀到了什么？請你用自己的語言表達你此 時的感受。

18、 生：看到了貧困和戰(zhàn)爭，對比之中讓我感到不經(jīng)意的平凡生活其實就是一種幸福。 師：但是，在戰(zhàn)爭中的兒童，貧困山區(qū)的孩子就沒有幸福了嗎？ （出示FLASH!面） 學生討論后總結(jié)：幸福是無處不在的。 2．請同學們運用搜求式閱讀的方法，在文中找出能夠體現(xiàn)幸福征兆（特征）的語句。 學生討論后明確： ①幸福常常是朦朧的……它多半只是悄悄地撲面而來。 ②幸福絕大多數(shù)是樸素的。 ③幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。 ④幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來。 ⑤幸福有時很短暫。 ⑥幸?？梢詳U大也可以縮小。 教師總結(jié)后歸納：幸福就是需要我們用心去理解，用情去感受，才能夠切實地體會到

19、；所 以我們要特別留意我們身邊的平凡小事，珍惜身邊看似平凡的幸福。 也是讓學生通過聽覺、視覺，通過閱讀、體會，讓學生去感受幸福、珍惜幸福。 （四）第一課時小結(jié) 寫作思路：提醒幸?！惺苄腋！湎腋?。 六、說練習設(shè)計 根據(jù)單元要求和學生實際情況拓展延伸 1 .解釋下列詞語并給劃線字注音。（課內(nèi)） 無足掛齒 南轅北轍 枕戈待旦 相遹以沫 惴，睚不安 希冀 恨然 熠政 2 .請大家課后欣賞課文朗讀的FLASH用心感受畢淑敏所描繪的幸福，完成相關(guān)的練習： （課外） （1）找出并朗讀課文里比喻句、排比句及你感受最深的語句，力求理解它。下面分析例 句： ①靈魂的快意同器官的舒

20、適像一對學生兄弟，時而相傍相依，時而南轅北轍。 ②人們喜愛回味幸福的標本，卻忽略幸福披著露水散發(fā)清香的時刻。 ③如果把人生的苦難和幸福分置天平兩端，苦難體積龐大，幸福可能只是一塊小小的礦石。 ④既然種子已經(jīng)回報了汗水，我們就有權(quán)沉浸幸福。 （2）以 平凡的幸福”為題，準備3-5句話來描述你對平凡幸福的珍惜。 設(shè)題意圖： 第一題：考查學生對基礎(chǔ)知識字詞的掌握。 第二題：一方面引導學生深入理解文章中句子的含義， 另一方面為第二課時學生品讀鑒賞 課文和學生說說、議議平凡的幸福這兩個環(huán)節(jié)做好充分的準備。 第一題： 無足掛齒：不值得一提。 南轅北轍：心理想往南去，車子卻往北走。比喻

21、行動和目的相反。 枕戈待旦：枕著兵器等待天亮。形容時刻警惕敵人，準備作戰(zhàn)。 相濡（ru）以沫：濡：沾濕，使沾濕；沫：唾沫。泉水干涸時，魚靠在一起以唾沫互相濕 潤身體。后用以比喻同處困境，互相救助。 惴惴（zhu ）不安：形容又害怕又發(fā)愁的樣子 希冀：希望。 悵（ch dng ）然：不如意的樣子 熠熠（y 1 ：形容閃亮發(fā)光 第二題： （1）① 靈魂的快意”指精神上的歡愉， 器官的舒適”指身體感官的快樂。兩者有時是一 起出現(xiàn)的，有時可能正相反。許多人往往錯把兩者混為一談，尤其常常把 器官的舒適”當成了 靈魂的快意”。②句中運用借喻修辭格。把逝去的幸福比喻成 標本“，標本”雖然可

22、見，卻是 沒有生命的東西，只能回味而不能享受。把現(xiàn)有的幸福比擬成 披著露水散發(fā)著清香”的鮮花， 是鮮活的充滿生氣的，給人以靈魂的快意。這句話的含義是人們喜愛回味已逝去的幸福， 卻忽 略現(xiàn)有的幸福人們往往在幸福來到之時并不意識到這就是幸福，因此，也不會珍惜幸福， 享受 幸福，直到失去幸福時才會去回味幸福、追念幸福。③苦難給人的感覺強烈，人們往往會被它 的來勢洶洶而嚇倒，可是與幸福比較，它是不足為道的，因為幸福是 生命的黃金”，是生命中 最美好的時光，它對于人生的價值之高是苦難遠遠不能相比的。④經(jīng)過辛勤的耕耘，獲得了豐 碩的成果，心靈得到了滿足，這就是極大的幸福。 (2)略。 七、說板書設(shè)計 提醒幸福 畢淑敏 1 .板書能體現(xiàn)圍繞提醒幸福的教學思路。 2,板書能體現(xiàn)課文教學的主要內(nèi)容，且突出了重難點 3.整個板書簡潔、清晰、醒目。 “說課”總結(jié)： 由于在教學過程中提倡民主教學，發(fā)揮自主與合作學習的整合優(yōu)勢， 充分調(diào)動學生的積極 性，本文教學任務(wù)完成得很好，既鞏固了基礎(chǔ)知識又鍛煉了學生的實踐能力。 謝謝！