掌聲公開課 第二課時教案.doc
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《掌聲》第二課時教學設(shè)計 執(zhí)教者:雷鴻梅 南寧市陽光新城學校 教學目標: 1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解重點詞語。 2、 引導學生抓住關(guān)鍵詞、句、段,深入理解課文,懂得兩次“掌聲”的含義。 3、 領(lǐng)會人與人之間需要尊重鼓勵,懂得主動地關(guān)愛別人,珍惜別人的關(guān)心與鼓勵。 4、 嘗試用第一人稱的口吻講故事 教學重點: 1、 引導學生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。 教學難點: 1、 通過語音和動作的描寫來體會英子的心理變化 教學道具: 多媒體、英子的信、英子的日記 教學課時:第二課時 教學過程: 課前交流 通過介紹今天到場的老師,引導學生用掌聲歡迎老師們的到來。這么多老師來聽課,同學們你們緊張嗎?老師有點緊張,你們可以用什么動作來鼓勵我呢? 一、 復習導入 掌聲不僅改變了老師剛才緊張的心情,它還改變了一個小女孩的命運。多神氣的掌聲??!這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進英子的內(nèi)心世界,走進課文《掌聲》。(板書,生齊讀課題) 1、復習生字詞。我們先請出上節(jié)課學到的生字詞,誰來讀一讀。生個人讀,全班齊讀。(重點指出“落(lao)下了殘疾”,“調(diào)(diao)來的”) 2、掌聲前的英子是怎樣的?她有哪些表現(xiàn)?(自卑、憂郁) 二、品讀英子的信,引出掌聲 1、可是后來,英子像變了個人似的,課文哪個自然段寫了英子的變化呢?同學們快看看書,看誰先找到。(找出英子變化后的段落,揭示英子的性格由自卑、憂郁變得樂觀、開朗、自信。)板書:開朗、自信 看到英子的變化,同學們高不高興?引導學生用高興的情感讀出英子變化后的段落。 (從那以后,英子就像變了一個人似的,不再像以前那么憂郁。她和同學們一起游戲說笑,甚至在一次聯(lián)歡會上,還讓同學們教她跳舞。) 2、 現(xiàn)在的英子和原來判若兩人,是什么讓英子發(fā)生這么大的變化呢?老師這里有一封英子的來信,同學們想看嗎?(出示英子的來信,從信中揭示英子微笑面對生活的原因是掌聲。誰來為我們深情地讀一讀?其他同學在聽的過程中找找看,是什么讓英子發(fā)生這么大的變化? 我永遠不會忘記那掌聲,因為它使我明白,同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵,是我鼓起勇氣微笑面對生活。 英子 三、聚焦兩次掌聲,體會英子的內(nèi)心情感 同學們,大聲告訴老師,是什么讓英子變化這么大?下面請同學們默讀第2、3自然段,用橫線劃出描寫英子動作、神態(tài)的句子,體會英子的感受,開始吧! 1、請學生匯報找到的句子。輪到英子的時候,全班同學的目光一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去。品讀“把頭低了下去”引導學生體會英子憂郁、自卑、緊張的心情。 如果你就是英子,當時你會想些什么呢?讓同學們把頭低了下去,然后說。說完后引導學生把英子緊張、憂郁的心情讀出來。 2、匯報第二個句子。英子猶豫了一會兒,最后慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。 老師來當英子最知心的好朋友,學生當英子。師問英子,你為什么猶豫了?挖掘英子猶豫是因為她的害怕和膽怯(qie),體會英子的痛苦和無奈。 最了解英子的就是你們了,能用你們的朗讀體現(xiàn)英子的痛苦和無奈嗎?先自己讀讀這句話。生個人讀,個人讀。師范讀,生齊讀。 小結(jié):同學們,抓住了人物的動作和神態(tài),我們才能更好的了解人物的內(nèi)心和情感。假設(shè)英子就在我們的班級,她是那樣的緊張和害怕。此時此刻,你想對她說些什么呢? ( 預設(shè): 英子別害怕了,上去吧!相信你是最棒的! 英子,不用害怕,我們支持你。 ) 3、聚焦第一次掌聲,引出第一次掌聲的涵義是鼓勵。 同學們的鼓勵和支持,英子經(jīng)過內(nèi)心的掙扎猶豫后終于下定了決心,你瞧:(生齊讀)在全班同學的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻,教師里驟然響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。 指導學生理解“驟然間”的意思,突然間,出其不意的。這驟然間的掌聲是想告訴英子什么呢?(預設(shè):英子,相信你是最棒的,別害怕。英子我們相信你,支持你。) 這是同學們發(fā)自內(nèi)心的鼓勵,發(fā)自內(nèi)心的掌聲。就在英子剛站定的那一刻,教室里(驟然間響起了掌聲),那掌聲(熱烈而持久)。 所有的鼓勵和支持都匯聚在了同學們的掌聲之中,所以這掌聲(熱烈而持久),讓我們再來讀這個句子。生讀。這掌聲是同學們對英子的一種(鼓勵)。板書:鼓勵 4、聚焦第二次掌聲,小組合作學習第二次掌聲的涵義。 同學們的掌聲給了英子勇氣和鼓勵,此時的她感動得流下了淚水。英子上臺講了嗎?她講得怎么樣?這時候教室里又響起了熱烈的掌聲。這一次,同學們想通過掌聲對英子說些什么呢?請同學們前后桌小組討論交流。生匯報。 (預設(shè): 英子,你的普通話講得真準確,你真棒! 英子你的聲音好美??! 英子你以后別害怕了,我會教你跳舞的。) 這次,同學們的掌聲給英子送去了贊賞。板書:贊賞 5、兩個“一搖一晃”對比,揭示英子在兩次掌聲之后變得自信了。就像同學們說的,英子只是身體有點殘疾,其他方面和我們都是一樣的,甚至做得更好。比如她的故事就講得很生動。你們的掌聲也讓英子認識到了這一點,你看英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。同學們,此時的一搖一晃和上臺前的一搖一晃還一樣嗎?英子的心情發(fā)生了什么變化? 同樣的路程,同樣的走路姿勢,可英子卻在掌聲前后走出了不一樣的心情,不一樣的人生,那都是源自同學們那充滿鼓勵充滿贊美的掌聲。讓我們再來讀讀這兩句話,再一次感受掌聲的力量。 就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。 故事講完了,教室里又響起了熱烈而持久的掌聲。 四、出示英子日記,嘗試用第一人稱講故事 這件事情,對英子來說是一件很有意義的事,所以她把當天的情況記到了日記里。同學們,你們想看一看嗎? 出示英子日記 5月13日 星期一 晴 我上小學一直以來性格都很文靜,我總是默默地坐在教室的一角。每天上課前,我早早地就來到教室,下課后,我又總是最后一個離開。因為我小時候生過病,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見我走路的姿勢。 今天,老師讓同學們輪流上臺講故事。輪到我的時候…… 同學們,這是英子未完成的日記。但是她非常想記錄下來,你能幫幫她嗎?請大家從課文第2~4自然段中任選一段,試著講一講。 生自由練習,個人試著講。老師相機引導“那個角落”指的是英子坐的位置。 五、聯(lián)系生活實際,生化主題 課文中同學們同掌聲給英子送去了關(guān)愛,那么在生活中你還會用什么方式表達你對他人的關(guān)愛呢?你想把你的掌聲送給我們班的誰?為什么?生匯報 對呀,同學們,當別人憂愁的時候,我們給她唱一首歌。當別人傷心時,我們給她送去一句安慰的話,當別人疲憊時,我們給她送上一杯熱茶。每一句話語,每一個行動都是一份關(guān)愛。得到他人的關(guān)愛是一種幸福,關(guān)愛他人更是一種幸福。就像古語說的“贈人與玫瑰,手有余香”,當我們把美麗的花朵送給別人的時候,我們的手里同樣收獲了香味。 六、作業(yè) 回家把《掌聲》這個故事講給自己的爸爸媽媽或朋友聽。 七、板書 25 掌聲 英子 憂郁、自卑 →開朗、自信 掌聲 鼓勵、贊賞 [此文檔可自行編輯修改,如有侵權(quán)請告知刪除,感謝您的支持,我們會努力把內(nèi)容做得更好] 最新可編輯word文檔- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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