《光的全反射》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《光的全反射》教學(xué)設(shè)計(jì) 丹鳳師范 周興亞 一、教材依據(jù)： 人民教育出版社高中《物理選修3-4》第十三章第七節(jié)《全反射》 二、教學(xué)設(shè)計(jì)思想： 1、課標(biāo)要求： （1）知道光密介質(zhì)和光疏介質(zhì)，認(rèn)識(shí)光的全反射現(xiàn)象。 （2）知道全反射棱鏡及應(yīng)用，初步了解光導(dǎo)纖維的工作原理，認(rèn)識(shí)光纖技術(shù)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的重大影響。 2、教材分析: （1）學(xué)習(xí)需要分析：光的全反射是在學(xué)生學(xué)習(xí)光的反射和光的折射定律的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究的一種重要的光現(xiàn)象，它在日常生活和科學(xué)研究方面都有廣泛的應(yīng)用。是體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念、突出科學(xué)探究過(guò)程教育、體現(xiàn)時(shí)代性的極好素材。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)

2、，學(xué)生才能對(duì)光反射和折射現(xiàn)象有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，并在探究過(guò)程中自覺地建構(gòu)合理的知識(shí)體系，形成科學(xué)的價(jià)值判斷，從而產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的愿望，形成學(xué)好物理服務(wù)社會(huì)的價(jià)值追求。 （2）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：光的全反射現(xiàn)象以及發(fā)生全反射的條件是本章幾何光學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也是幾何光學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，在日常生活中常會(huì)遇到，教材將其安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了光的反射和光的折射定律之后，是符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究和知識(shí)的自主建構(gòu)。本節(jié)從光的折射入手，研究了光發(fā)生全反射的條件，以及相關(guān)應(yīng)用。教學(xué)中不僅要進(jìn)行理論分析，還要充分利用實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生獲得深刻的感性，才能掌握好全反射現(xiàn)象。臨界角概念及計(jì)算是本節(jié)的一個(gè)重點(diǎn)，也是

3、學(xué)生判斷能否發(fā)生全反射現(xiàn)象及對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行求解時(shí)必須涉及的物理量。首先應(yīng)使學(xué)生明確臨界角是恰發(fā)生全反射時(shí)的入射角而不是折射角，其次要在設(shè)置的練習(xí)中幫助學(xué)生建立應(yīng)首先畫出臨界狀況光路圖的習(xí)慣。 3、學(xué)生分析： 學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)：本屆學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，尤其是動(dòng)手動(dòng)腦的能力和實(shí)驗(yàn)探究能力較差。大多數(shù)學(xué)生的抽象思維和空間想象能力還比較低，對(duì)物理現(xiàn)象和知識(shí)的理解、判斷、分析和推理常常表現(xiàn)出一定的主觀性、片面性和表面性， 學(xué)生已經(jīng)具備的水平：學(xué)生通過(guò)物理必修一、二冊(cè)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)逐步體會(huì)出新課程的思想。光的全反射是光的反射和折射的特例，放在學(xué)生學(xué)習(xí)在光的反射和光的折射定律之后進(jìn)行研究，在知識(shí)和方法上都可

4、以進(jìn)行有效遷移。因此，在教學(xué)過(guò)程中要合理安排、指導(dǎo)學(xué)生突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析、探究、歸納和總結(jié)，并給予適時(shí)評(píng)價(jià)。 4、教學(xué)設(shè)計(jì)思想 鑒于上述教材特點(diǎn)、課標(biāo)要求和教學(xué)背景,在教學(xué)設(shè)計(jì)上不能簡(jiǎn)單地處理“全反射”,要以學(xué)生的學(xué)為教學(xué)的中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性，教學(xué)活動(dòng)的組織、教學(xué)手段和環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),都應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過(guò)程不是簡(jiǎn)單地把書本上和教師課堂講授的內(nèi)容裝入自己頭腦的過(guò)程，而是一個(gè)在一定的教學(xué)情境中轉(zhuǎn)變和發(fā)展自己的前認(rèn)知的過(guò)程，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知模式的重新建構(gòu)的過(guò)程。因此，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上，采用探究——建構(gòu)式教學(xué)。首先充分考慮學(xué)生的原認(rèn)知---光的

5、折射，回顧和研究光從空氣進(jìn)入玻璃的反射和折射，是學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)。然后探究光從玻璃進(jìn)入光疏空氣時(shí)的現(xiàn)象，折射角大于入射角，入射角增大時(shí)，折射光線先接近界面，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生確定焦點(diǎn)問(wèn)題。接著引導(dǎo)學(xué)生圍繞焦點(diǎn)問(wèn)題展開實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，并歸納條件和規(guī)律，形成理性認(rèn)識(shí)，建構(gòu)科學(xué)知識(shí)。最后在分析探究解釋自然現(xiàn)象中，加深對(duì)全反射現(xiàn)象的進(jìn)一步理解，通過(guò)認(rèn)識(shí)全反射棱鏡，認(rèn)識(shí)光導(dǎo)纖維的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使物理知識(shí)走進(jìn)生活、走向生產(chǎn)和科技，使學(xué)生真切感受到學(xué)有所用、學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愿望，產(chǎn)生學(xué)好物理服務(wù)社會(huì)價(jià)值取向，實(shí)現(xiàn)情感價(jià)值目標(biāo)。 5、教學(xué)流程圖

6、引導(dǎo)學(xué)生確定焦點(diǎn)問(wèn)題 實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng) 分析現(xiàn)象，推導(dǎo)公式 分析歸納發(fā)生全反射的條件 解釋自然現(xiàn)象，解題指導(dǎo) 認(rèn)識(shí)全反射棱鏡、了解光纖通信 教學(xué)評(píng)價(jià) 課堂小結(jié)，布置作業(yè) 效果檢測(cè) 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)疑導(dǎo)入 三、學(xué)習(xí)目標(biāo) （一）知識(shí)與技能 1．知道光密介質(zhì)和光疏介質(zhì)的概念。能判斷兩種介質(zhì)誰(shuí)是光密介質(zhì)、誰(shuí)是光疏介質(zhì)，并能判斷光在兩種介質(zhì)界面發(fā)生折射時(shí)入射角和折射角的大小。 2．知道光的全反射現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)發(fā)生全反射現(xiàn)象必須滿足的條件。能在具體問(wèn)題中準(zhǔn)確判斷是否發(fā)生了全反射，并能解決有關(guān)的問(wèn)題。知道全反射的臨界角的概念，知道臨界角與介質(zhì)的折射率的關(guān)系，能依據(jù)題目的要求計(jì)算臨界

7、角的大小。 3．認(rèn)識(shí)全反射棱鏡，知道全棱鏡的應(yīng)用．如照相機(jī)、望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡、潛望鏡。 4．從全反射現(xiàn)象的發(fā)生條件認(rèn)識(shí)光導(dǎo)纖維的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，初步了解光纖在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，例如內(nèi)窺鏡。 達(dá)標(biāo)方式：知識(shí)與技能遷移、討論分析、實(shí)驗(yàn)探究、應(yīng)用提高。 （二）過(guò)程與方法 1、能定性畫出光疏介質(zhì)進(jìn)入光密介質(zhì)或從光密介質(zhì)進(jìn)入光疏介質(zhì)時(shí)的光路圖。 2、體會(huì)實(shí)驗(yàn)中“讓入射光正對(duì)半圓形玻璃磚中心從曲面入射”的控制實(shí)驗(yàn)條件高明做法。 3、會(huì)依據(jù)介質(zhì)的折射率和幾何關(guān)系兩種方法計(jì)算臨界角的大小 4、明確分析全反射現(xiàn)象的程序，學(xué)會(huì)將自然現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為物理模型，用全反射的知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象。 達(dá)標(biāo)方式：理

8、論分析、推理猜想、合作探究、討論交流、參與共享。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、積極參與全反射實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)探究，經(jīng)歷探究的基本過(guò)程，學(xué)習(xí)、體驗(yàn)探究方法，學(xué)會(huì)觀察、比較和歸納。形成與他人合作的精神，有將自己的見解與他人交流分享的愿望。 2、領(lǐng)略自然界的奇妙，在應(yīng)用全反射知識(shí)分析解釋自然現(xiàn)象的過(guò)程中，形成對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。有將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)的意識(shí)，勇于探究與生活、自然有關(guān)的物理問(wèn)題。 3、認(rèn)識(shí)光纖通信的優(yōu)點(diǎn)，了解光纖通信在現(xiàn)代信息傳輸?shù)膹V泛應(yīng)用，體會(huì)光纖技術(shù)對(duì)社會(huì)、生活、經(jīng)濟(jì)的重大影響。關(guān)注社會(huì)科技的發(fā)展，有學(xué)好物理服務(wù)社會(huì)科技的責(zé)任意識(shí)。 四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)

9、：探究全反射現(xiàn)象及發(fā)生全反射現(xiàn)象的條件，明確分析研究全反射現(xiàn)象的程序和關(guān)鍵。 難點(diǎn)：全反射知識(shí)應(yīng)用。將自然現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為物理模型，用全反射的知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象。 五、教法及媒體選擇 本節(jié)課的教學(xué)方法采用了探究——建構(gòu)式教學(xué)，運(yùn)用PPT課件和視頻創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成認(rèn)知沖突。然后運(yùn)用直觀、感性的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，將多媒體的模擬和實(shí)驗(yàn)探究有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，盡可能多的提供學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)的活動(dòng)空間。在教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生猜想，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和多媒體分析，最后引導(dǎo)歸納，得出結(jié)論。學(xué)生既實(shí)現(xiàn)了從感性知識(shí)到理性知識(shí)的飛躍，又體會(huì)到了“設(shè)疑----猜想----實(shí)驗(yàn)----分

10、析----結(jié)論”的研究方法。 六、學(xué)法指導(dǎo) 按照“探究學(xué)習(xí)和意義建構(gòu)”的理念，依據(jù)本節(jié)課的設(shè)計(jì)思想，首先，是引導(dǎo)學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題？確定問(wèn)題焦點(diǎn)。提出猜想，選擇解決問(wèn)題途徑和方法。其次，在學(xué)生探究的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較光路和亮度的變化，歸納總結(jié)發(fā)生全反射現(xiàn)象的條件。再次，運(yùn)用全反射規(guī)律分析一些自然現(xiàn)象，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，而這些難點(diǎn)的突破有利于深化對(duì)全反射現(xiàn)象的理解，教學(xué)中要緊緊抓住發(fā)生全反射的條件，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為物理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知從感性向理性轉(zhuǎn)化，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 七、教學(xué)準(zhǔn)備 媒體：PPT課件和視頻。 實(shí)驗(yàn)設(shè)備：半圓形玻璃磚、激光儀、光具盤。 八、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

11、（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，設(shè)疑導(dǎo)入 演示：PPT課件中央電視臺(tái)記錄在長(zhǎng)江源頭處拍下的“海市蜃樓”圖片。 介紹：夏天，在我國(guó)山東蓬萊市的海面上多次出現(xiàn)一種奇特景象，站在海濱極目遠(yuǎn)眺，可以看到遠(yuǎn)山、船舶、樓閣等各種景象出現(xiàn)在空中。古人認(rèn)為這是一種叫做蜃的怪物吐出的氣結(jié)成的，所以命之為“海市蜃樓”，也叫蜃景。蜃景現(xiàn)象不僅在海上能看到，在沙漠也能看到。 設(shè)疑：在海面上真的有遠(yuǎn)山樓閣？海市蜃樓是與光有關(guān)的自然現(xiàn)象，你能用學(xué)過(guò)的知識(shí)合理的解釋這種現(xiàn)象嗎？ 如果不能，我們就需要進(jìn)一步探究與該自然現(xiàn)象有關(guān)的光學(xué)規(guī)律，解開我們心中的疑團(tuán)。 引入：光的全反射 （二）進(jìn)行新課教學(xué) 1．光密介質(zhì)和光疏介質(zhì)

12、 回憶：光的折射現(xiàn)象。 引入：光密介質(zhì)和光疏介質(zhì)概念。不同介質(zhì)的折射率不同，我們把折射率較小的介質(zhì)稱為光疏介質(zhì)，折射率較大的介質(zhì)稱為光密介質(zhì)． 設(shè)疑：光密介質(zhì)是密度大的物質(zhì)嗎？玻璃一定是光密介質(zhì)嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步討論分析教材中“幾種介質(zhì)的折射率”，讓學(xué)生得出正確結(jié)論：光密介質(zhì)不是密度大的介質(zhì)。光疏介質(zhì)和光密介質(zhì)是相對(duì)的． 檢測(cè)與評(píng)價(jià)：讓學(xué)生指出圖1中的光密介質(zhì)和光疏介質(zhì)，再指出圖2中的光密介質(zhì)和光疏介質(zhì)。完成圖1及圖2兩幅光路圖（完整光路圖） （教師評(píng)價(jià)，然后介紹實(shí)驗(yàn)裝置，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)1） 實(shí)驗(yàn)1：（演示）讓一束激光從空氣射向半圓形玻璃磚的直邊AB

13、的圓心O，緩慢逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)玻磚，改變?nèi)肷浣?，直至入射角達(dá)到90°，觀察現(xiàn)象。 B A A B 激疑：如果讓光從玻璃進(jìn)入空氣所發(fā)生的現(xiàn)象一樣嗎？ O 設(shè)計(jì)探究：①怎樣在實(shí)驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)光從玻璃射向空氣？畫出相應(yīng)光路圖.(評(píng)價(jià)學(xué)生的板演圖,以正確圖示)②光線從空氣進(jìn)入玻璃圓面為什么不改變方向?此時(shí)發(fā)生折射了嗎?學(xué)生討論后給予正確解答,以解決此處存在的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。 實(shí)驗(yàn)2：讓一束激光從半圓形玻璃磚弧面沿半徑射到AB界面的O點(diǎn)，緩慢逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)玻磚，直至入射角達(dá)到90°。 思考與猜想：光從玻璃進(jìn)入空氣，折射角大于入射角; 入射角逐漸增大, 折射角也增大，折射光線先達(dá)到界面，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果?

14、折射光線是不變？還是消失？ 實(shí)驗(yàn)探究2:學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并思考兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象有何異同點(diǎn)? （教師巡回引導(dǎo)學(xué)生觀察、講述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、并記錄下來(lái)） 交流與分享：PPT課件視頻演示 相同點(diǎn)： ①入射角增大，反射角增大，折射角也 增大； ②入射角增大，反射光強(qiáng)度增加，折射光強(qiáng)度減弱； 不同點(diǎn)： ①光從空氣→玻璃，入射角＞折射角；光從玻璃→空氣，入射角＜折射角; ②光從空氣→玻璃，同時(shí)存在反射光和折射光； ③光從玻璃→空氣，當(dāng)入射角達(dá)到某個(gè)角度時(shí)折射角達(dá)到90°，折射光線消失 教師評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)后指出，我們把實(shí)驗(yàn)2中， AB界面上的折射光消失，只剩下反射光的現(xiàn)象叫全反射現(xiàn)

15、象。 2、全反射現(xiàn)象 PPT課件視頻演示 光由玻璃介質(zhì)射入空氣時(shí)，同時(shí)發(fā)生反射和折射，折射角大于入射角，隨著入射角的增大，反射光線越來(lái)越強(qiáng)，折射光線越來(lái)越弱，當(dāng)折射角增大到90°時(shí)，折射光線完全消失，只剩下反射光線，這種現(xiàn)象叫做全反射． 3、臨界角 實(shí)驗(yàn)分析：要發(fā)生全反射現(xiàn)象對(duì)入射角大小有一定的要求，我們把折射角為90°時(shí)的入射角叫做臨界角。即恰能發(fā)生全反射時(shí)的入射角，叫做臨界角。習(xí)慣用C表示。 學(xué)生推導(dǎo)：（教師巡回指導(dǎo)）設(shè)光從某種折射率為n的介質(zhì)設(shè)向空氣或真空時(shí)的入射角恰好是臨界角C，此時(shí)的折射角r=90°。由折射定律sinC/sinr=1/n，因?yàn)閟in90°=1，則sinC=

16、1/n。 點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)：注意光路可逆原理的運(yùn)用。不同介質(zhì)的臨界角是不同的，臨界角的大小與介質(zhì)的折射率有關(guān)。 鞏固與練習(xí)：［PPT課件］光在某種介質(zhì)中的傳播速度為1.5×108 m/s，則光從此介質(zhì)射向真空時(shí)發(fā)生全反射的臨界角是多少？ 指導(dǎo)與評(píng)價(jià)：由n=可得該介質(zhì)的折射率n=2，再由sinC=得sinC=， 故：臨界角C=30°。 4、全反射條件 演示實(shí)驗(yàn)：觀察光從空氣射向玻璃和光從玻璃射向空氣時(shí)能否發(fā)生全反射，發(fā)生全反射的條件。 分析歸納：光從光疏介質(zhì)射向光密介質(zhì)不會(huì)發(fā)生全反射，光從光密介質(zhì)射向光疏介質(zhì)時(shí)，當(dāng)入射角大于或等于臨界角，會(huì)發(fā)生全反射。 得出結(jié)論：全反射的條件：光從光

17、密介質(zhì)射向光疏介質(zhì)，入射角大于或等于臨界角。以上兩條件必須同時(shí)成立，才能產(chǎn)生全反射。 師生互動(dòng)：全反射現(xiàn)象是在特定條件下光的傳播在兩種介質(zhì)界面上發(fā)生的特殊現(xiàn)象，在自然界中卻是常見的光學(xué)現(xiàn)象?！具\(yùn)用PPt課件】 （三）應(yīng)用與提高 5、全反射原理的應(yīng)用舉例 （1）對(duì)奇妙自然現(xiàn)象海市蜃樓形成原因分析。 PPT課件視頻演示，學(xué)生討論分析。 （2）解題指導(dǎo)： 教材例題：通過(guò)多媒體動(dòng)畫演示情景（如圖3），引導(dǎo)學(xué)生自己用全反射現(xiàn)象定性解釋和定量計(jì)算。 （3）全反射的應(yīng)用——全反射棱鏡 自學(xué)教材中有關(guān)“全反射棱鏡”部分。PPT課件演示，討論并回答 ①橫截面是等腰直角三角形的棱鏡叫全反射棱鏡

18、 ②甲乙兩圖實(shí)驗(yàn)說(shuō)明對(duì)光路的影響。 ③全反射的應(yīng)用：照相機(jī)、望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡、潛望鏡 （4）全反射的應(yīng)用------光導(dǎo)纖維 ①光纖知識(shí)討論：光纖的結(jié)構(gòu)是怎樣的？光纖為什么能導(dǎo)光？PPT課件演 ②解題指導(dǎo)：［PPT課件］內(nèi)芯 涂層 θ 如圖，表示光在光導(dǎo)纖維中的傳播情況，纖維為圓柱形，由內(nèi)芯和涂層兩部分構(gòu)成.內(nèi)芯為玻璃，折射率為n0；涂層為塑料，折射率為n1，且n1＜n0.光從空氣射入纖維與軸線成θ角.光線在內(nèi)芯側(cè)壁上發(fā)生多次全反射后至纖維的另一端射出。若內(nèi)芯的折射率n0=1.5，涂層的折射率n1=1.2，求入射角θ最大不超過(guò)多少度光線才能在內(nèi)芯壁上發(fā)生全反射。

19、 ③學(xué)生閱讀課本有關(guān)內(nèi)容自主發(fā)表認(rèn)識(shí)，交流分享。 ④教師補(bǔ)充介紹有關(guān)光纖通信的現(xiàn)狀和前景。 （四）課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)

20、 學(xué)生談本節(jié)主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)到了知識(shí)、方法，有那些思想收獲。引導(dǎo)小結(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí)：（PPT課件動(dòng)態(tài)展示加文字說(shuō)明） 1．光密介質(zhì)和光疏介質(zhì) 2．光的全反射 ①光在入射到兩種介質(zhì)的交界面處時(shí)，通常一部分光被反射回原來(lái)的介質(zhì)，另一部分光進(jìn)入第 Ⅱ種介質(zhì)并改變了傳播方向。 ②當(dāng)光由光密介質(zhì)射向光疏介質(zhì)時(shí)，當(dāng)入射角等于或大于臨界角時(shí)，光全部被反射回原介質(zhì)中去，稱做全反射現(xiàn)象。 ③當(dāng)折射角增大到90°時(shí)的入射角稱為臨界角C。 3．全反射棱鏡，光導(dǎo)纖維的原理及其應(yīng)用。 （五）效果檢測(cè)：完成PPT課件檢測(cè)題。 九

21、、板書設(shè)計(jì) 1、光疏介質(zhì)、光密介質(zhì) 定義 2、全反射 臨界角C 全反射的產(chǎn)生條件 海市蜃樓 3、全反射原理的應(yīng)用實(shí)例 全反射棱鏡 光導(dǎo)纖維 十、作業(yè)設(shè)計(jì) 1、閱讀教材后完成P77“問(wèn)題與練習(xí)”的題目。 2．自備器材，完成教材中的“做一做”（水流導(dǎo)光）。 3．搜集生活中所遇到的全反射現(xiàn)象，并對(duì)此作出初步的解釋，形成書面材料，找時(shí)間與同學(xué)交流。 4、上網(wǎng)收集光纖通信在現(xiàn)代

22、信息傳輸?shù)膹V泛應(yīng)用，書面說(shuō)明光纖技術(shù)對(duì)社會(huì)、生活、經(jīng)濟(jì)的重大影響。 十一、教學(xué)反思 1、新課程教學(xué)怎樣進(jìn)行才是有效的，是大家都在討論和研究的問(wèn)題。教學(xué)的有效性首先取決以怎樣的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，把老師和學(xué)生彼此放在什么位置，怎樣看待教和學(xué)的關(guān)系，如何確立和落實(shí)三維目標(biāo)。本節(jié)課采用了探究——建構(gòu)式教學(xué)模式設(shè)計(jì)，旨在以學(xué)生為主體，引領(lǐng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。課題的引入展示“海市蜃樓”圖片，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的情景中，形成認(rèn)知沖突，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教學(xué)設(shè)計(jì)要分析學(xué)生的具體情況，包括學(xué)生的前認(rèn)知和學(xué)生可能遇到的困難，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境和問(wèn)題的梯度，引起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思考和探究來(lái)解決問(wèn)題。本節(jié)課實(shí)

23、驗(yàn)1的演示和實(shí)驗(yàn)2探索比較，就是根據(jù)學(xué)生的情況采用了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生確定焦點(diǎn)問(wèn)題。然后圍繞焦點(diǎn)問(wèn)題，展開實(shí)驗(yàn)探究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流，使學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，獲得理智與情感的體驗(yàn)，積累科學(xué)知識(shí)與方法。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)的水平，這是由教師的教育理念和設(shè)計(jì)能力決定的。本教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能把學(xué)生置于動(dòng)態(tài)、開放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，盡可能通過(guò)學(xué)生自己的研究、觀察、討論，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、體驗(yàn)規(guī)律，以創(chuàng)設(shè)交往互動(dòng)的教學(xué)氛圍。 2、教學(xué)設(shè)計(jì)是預(yù)設(shè)的，教學(xué)活動(dòng)過(guò)程是動(dòng)態(tài)變化的，是動(dòng)態(tài)生成的，教師的主導(dǎo)作用依然非常重要。學(xué)生的主動(dòng)活動(dòng)并不能自發(fā)地推進(jìn)教學(xué)過(guò)程，如果沒有教師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮，就不能開展有效的教學(xué)

24、互動(dòng)，教學(xué)也失去了它應(yīng)有的意義。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在：一為學(xué)生創(chuàng)造探究條件，如實(shí)驗(yàn)條件、知識(shí)條件、方法條件，對(duì)一些模擬探究還需精心設(shè)計(jì)好課件，預(yù)測(cè)探究過(guò)程中可能出現(xiàn)的一些問(wèn)題以及解決方案等。二是及時(shí)撲捉有效信息，對(duì)學(xué)生的行為、方法和思維進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，促使學(xué)生去分析、認(rèn)識(shí)和解決在探究過(guò)程中出現(xiàn)的一些實(shí)際問(wèn)題，確保探究過(guò)程順利進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。三是適時(shí)對(duì)探究的過(guò)程、方法和結(jié)論進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。引領(lǐng)學(xué)生形成新的教學(xué)關(guān)注點(diǎn)和教學(xué)步驟，使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)生成的創(chuàng)生性質(zhì)。 3、教學(xué)的有效性關(guān)注的是學(xué)生學(xué)的怎么樣，而不是教師的教的如何。因此，教師要在課前、課堂和課后，都應(yīng)把自己的關(guān)注點(diǎn)不僅放在教材、教參和教案上，而是努力放在研究學(xué)生、傾聽學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生上，才會(huì)有較高的目標(biāo)達(dá)成度和有效的教學(xué)效果。 9