初中物理實驗中的“控制變量法”.ppt

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初中物理實驗中的 控制變量法 1 為探究電磁鐵的磁性跟哪些因素有關 小麗同學作出以下猜想 猜想A 電磁鐵通電時有磁性 斷電時沒有磁性猜想B 通過電磁鐵的電流越大 它的磁性越強猜想C 外形相同的螺線管 線圈的匝數(shù)越多 它的磁性越強為了檢驗上述猜想是否正確 小麗所在實驗小組通過交流與合作設計了以下實驗方案用漆包線 表面涂有絕緣漆的導線 在大鐵釘上繞制若干圈 制成簡單的電磁鐵 下圖所示的a b c d為實驗中觀察到的四種情況 實例解決 a b c d 根據(jù)小麗的猜想和實驗 完成下面填空 1 通過比較 兩種情況 可以驗證猜想A是正確的 2 通過比較 兩種情況 可以驗證猜想B是正確的 3 通過比較d中兩電磁鐵 發(fā)現(xiàn)猜想C不全面 應補充 的條件 分析 從本題的猜想可以看出 決定電磁鐵的磁性強弱的因素可能有三個 為了探究A是否正確 就只能改變A因素 即通斷電 而其它因素都不變 如電流 線圈的匝數(shù) 這種思路就體現(xiàn)了控制變量的思想方法 而為了探究猜想B是否正確就只改變電流 bc兩圖中線圈的匝數(shù)是相同的 滑動變阻器的位置不同 體現(xiàn)了其它因素就不變 如線圈匝數(shù) 保持通電 只改變電流的思路 ab bc 電流相同 物理學中的 控制變量法 物理學中對于多因素 多變量 的問題 常常采用控制因素 變量 的方法 把多因素的問題變成多個單因素的問題 每一次只改變期中的某一個因素 而控制其他因素不變 從而研究被改變的這個因素對事物的影響 分別加以研究 最后再綜合解決 這種方法叫做控制變量法 控制變量法 的應用 首先 在初中物理實驗過程中 控制變量法是一種最常用的 非常有效的探索客觀物理規(guī)律的科學方法 具體做法是根據(jù)研究目的 運用一定的手段 控制實驗儀器設備等 主動干預或控制自然事物 自然現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的過程 在特定的觀察條件下去探索客觀規(guī)律 其次 在利用物理知識去分析和解決一些實際問題時 如能靈活運用 控制變量法 進行分析 有時可起到事半功倍的效果 在初中物理中 可用 控制變量 去分析和解決的實際問題是很多的 這就為這一科學方法的教學和應用提供了很好的機會 1 影響液體蒸發(fā)快慢的因素 液體溫度的高低 液體表面積的大小 液面上空氣流動的快慢 2 影響滑動摩擦力大小的因素 壓力 接觸面粗糙程度 3 液體壓強的大小跟液體密度和液體深度的關系 液體的密度 深度 4 浮力的大小跟液體密度和排開液體體積的關系 液體的密度 排開液體的體積 5 影響壓力的作用效果的因素 壓力 受力面積 6 影響力作用效果的因素 力的大小 方向 作用點 7 動能的大小跟質(zhì)量 速度的關系 質(zhì)量 速度 8 重力勢能的大小跟質(zhì)量 高度的關系 質(zhì)量 高度 9 影響電阻大小的因素 材料 長度 橫截面積 溫度 10 電流跟電壓 電阻的關系 電壓 電阻 11 電流做功的多少跟電壓 電流 通電時間的關系 電壓 電流 通電時間 12 電流產(chǎn)生的熱跟電流 電阻 通電時間的關系 電流 電阻 通電時間 13 通電螺線管的磁性強弱跟哪些因素有關 電流大小 線圈匝數(shù) 有無插入鐵芯 初中物理實驗 控制變量法 實例 科學探究既是學生的學習目標 又是重要的教學方法之一 學生在探究性學習活動中 可以通過經(jīng)歷與科學工作者進行科學探究的相似過程 學習物理知識與技能 體驗科學探究的樂趣 學習科學家的科學探究方法 領悟科學的思想和精神 使學生從被動接受知識向主動獲取知識轉化 從而培養(yǎng)學生的科學探究能力 實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的精神 謝謝大家