江蘇地區(qū)九年級英語《牛津初中英語》8B 教學(xué)體會課件

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1、江蘇地區(qū)牛津初中英語8B 教學(xué)體會一、教材概況一、教材概況1、Travel in time and space 2、 Rights and responsibilities 二、各課時教學(xué)基本思路及做法 1 1、導(dǎo)入、導(dǎo)入：重點落在課前準(zhǔn)備上。我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排學(xué)生事先作好準(zhǔn)備，諸如照片準(zhǔn)備、相關(guān)鏈接資料的查尋、同桌對話表演準(zhǔn)備等。在導(dǎo)入過程中，我們注重學(xué)生自主探究，自我展示，鼓勵學(xué)生在活動中學(xué)，在自我表現(xiàn)中提高。每單元當(dāng)中，Eddie 與Hobo的對話學(xué)生表演都很精彩，聲情并茂，學(xué)生還會事先設(shè)計一些道具，表演時肢體語言甚至運用的很夸張。另外，1單元中出現(xiàn)的交通工具、2單元中的世界名勝、5單

2、元中的慈善組織、6單元中的人物圖片，我們都是盡可能讓學(xué)生去查找，在熱身活動中展示，讓他們有成就感，更樂意去學(xué)英語。 2、閱讀教學(xué)：、閱讀教學(xué)： 兩課時的閱讀教學(xué)，第一課時主要落在學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)上。通過“情境導(dǎo)入情境導(dǎo)入詞匯教學(xué)詞匯教學(xué)快快速閱讀速閱讀研讀研讀拓展與延伸拓展與延伸”等幾個環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣（圖片、音樂、電影、MTV 導(dǎo)入等），引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀技巧（如：尋讀、略讀、研讀等），要求學(xué)生聲情并茂的大聲朗讀，了解文章的基本概況；第二課時重點是“雙基”訓(xùn)練并引導(dǎo)學(xué)生化知為能。8B教材中6單元話題都很有特點，但教學(xué)起來有一定的難度。閱讀教學(xué)是每位教師比較關(guān)注也是比較喜歡的課時教

3、學(xué)。在設(shè)計上我們也基本上是采用了我校課題研究的統(tǒng)一模式。在各環(huán)節(jié)的設(shè)計中，根據(jù)文章內(nèi)容盡可能多的設(shè)計不同形式的任務(wù)，從多方位培養(yǎng)學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生興趣。 3 3詞匯教學(xué)：詞匯教學(xué)： 8B教材中的詞匯教學(xué)，我們通過學(xué)生活動、探究、小組比賽的方式進行。例如：像第三單元words about computers 我們把學(xué)生帶入微機房，讓學(xué)生自己看、自己想、自己說；讓有一定電腦基礎(chǔ)的同學(xué)自己展示電腦的功能。這種活動形式很受學(xué)生歡迎，效果也比教師講解好多了；像第一單元的反義詞教學(xué)，第二單元的添加-ful和-less、第五單元的添加-ment ,-ness, -ion 后綴教學(xué),第六單元的合成詞教學(xué)以及第

4、四單元的有關(guān)劇院內(nèi)容的單詞教學(xué)，我們都是鼓勵學(xué)生事先自己預(yù)習(xí)（設(shè)計好預(yù)習(xí)作業(yè)），查閱相關(guān)資料，充實上課內(nèi)容，然后通過小組競賽的方式讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣比較高漲。 4 4、語法教學(xué)、語法教學(xué)：8B教材中的語法比較集中，而且難度較大，像“現(xiàn)在完成時”在人教版教材中分別放在了三個單元中學(xué)習(xí)，而現(xiàn)在只用兩課時。前三單元，相繼要學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時、過去進行時和被動語態(tài)，任務(wù)比較艱巨。不同的班級，我們采用了不同的教學(xué)方法。有部分基礎(chǔ)較好班級是安排學(xué)生先自學(xué)語法，然后在過程教學(xué)中教師點撥，最后，在語法集中教學(xué)時學(xué)生總結(jié)，教師安排練習(xí)鞏固提高。另外班級則是教師在前幾課時的教學(xué)中遇到語法知識點后講解，最后再集中

5、的比較傳統(tǒng)的方式進行，但無論采用哪種形式，我們還是注重讓學(xué)生理解時態(tài)和理解時態(tài)和語態(tài)特點語態(tài)特點，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子的意思去判斷而不是一味的死記硬背。 5、綜合技能訓(xùn)練：對于這一課時的訓(xùn)練，我們一貫采用的做法還是學(xué)生提前預(yù)習(xí)，完成相關(guān)聽力訓(xùn)練，在課堂教學(xué)中，則由教師統(tǒng)一檢測，學(xué)生質(zhì)疑，教師點撥，再通過補充練習(xí)進行拓展與延伸，增加了課堂容量，增添了學(xué)生動口、動手的機會。 6 6、研究技能（語音）訓(xùn)練、研究技能（語音）訓(xùn)練：8B教材中，1、3、5三個單元分別安排了查字典、信息歸納和如何分段、設(shè)計流程圖；2、4、6三個單元則圍繞單詞連讀、日常用語中“縮短形”的朗讀和/w/、/v/兩個發(fā)音來展開的。對于

6、如何查字典，學(xué)生并不陌生，在這課時的教學(xué)中，我們組織了一次查字典比賽，比賽的內(nèi)容主要有“猜猜看單詞在哪頁”、“我說你查比誰快”、“單詞接龍排長隊”、“我說你接比誰多”等，在形式安排上既有個人，又有團體，這種教學(xué)形式既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神；第三單元的信息歸納則在完成文中任務(wù)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生集思廣益，嘗試不同的分類方法并適時給出習(xí)題讓學(xué)生去實踐；如何分段則讓學(xué)生從語文寫作的角度根據(jù)不同的體裁去討論；設(shè)計流程圖教學(xué)第一環(huán)節(jié)是學(xué)生討論，什么是“流程圖”，設(shè)計一張好的“流程圖”有什么作用？然后在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進行拓展練習(xí)，學(xué)生隨意選取一個慈善組織，模仿

7、書中內(nèi)容進行流程圖的設(shè)計。 三個單元語音知識的教學(xué)主要是讓學(xué)生大聲朗讀訓(xùn)練。學(xué)生有時也比較現(xiàn)實，他們認(rèn)為這塊內(nèi)容不會作為書面考試內(nèi)容，因此也不是很重視，我們有些老師也有同感。為了解決這個問題。在教學(xué)時，我們事先錄制了一些著名播音員的朗讀（有中文也有英文），讓學(xué)生聽，然后把學(xué)生自己的朗讀帶進行播放（假期里讓學(xué)生自己進行訓(xùn)練的作業(yè)，包含朗讀與英語歌曲演唱），比較之后，學(xué)生還是認(rèn)識到了此項內(nèi)容的重要性，練習(xí)起來也比較認(rèn)真了。在這期間，我們也經(jīng)常讓學(xué)生欣賞英文歌曲，讓學(xué)生知道連讀、爆破等技巧的重要性。7 7、中心任務(wù)的教學(xué)、中心任務(wù)的教學(xué)：這一課時教學(xué)總的感覺是比較緊，通過前面文章的復(fù)習(xí)導(dǎo)入，點撥加上

8、文章中學(xué)生任務(wù)完成再到作文訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)的課外延伸訓(xùn)練是很有必要的。8 8、檢測、檢測：每一課時基本上都是本單元語法和重點詞匯的訓(xùn)練。在這一課時的教學(xué)中，我們提倡學(xué)生自主討論完成書中相關(guān)練習(xí)，相互質(zhì)疑，共同研究。教師則通過一定數(shù)量的練習(xí)來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)水平；另外，我們也鼓勵學(xué)生提前設(shè)計好一些練習(xí)題，在本節(jié)課中讓同學(xué)們相互糾錯、練習(xí)、提高。三、單元教學(xué)中的一些體會和困惑三、單元教學(xué)中的一些體會和困惑 1、第一單元語法教學(xué)中關(guān)鍵問題還是現(xiàn)在完成時定義兩個點的理解“過去到現(xiàn)在”、“過去對現(xiàn)在”。特別是“過去到現(xiàn)在”這個點，由于學(xué)生對延續(xù)性動詞和結(jié)束性動詞的理解還是比較困難，所以作業(yè)中出錯率很高；一方

9、面，教師通過講解讓學(xué)生逐漸理解這些內(nèi)容，另一方面，由死到活，讓學(xué)生先記憶，再理解；“been to”與“gone to”是另一個難點，在這兩個點的處理上，我們重點告訴學(xué)生分清“說話人”、“說話現(xiàn)場”和“當(dāng)事人”，而且明確告知“gone to” 結(jié)構(gòu)只用于第三人稱，較好的解決了這一問題。 其它教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不易用好的是“marry”這個詞。特別是用“get married”這個短語時更容易出錯，還有“hear from”這個短語學(xué)生出錯率也較高。此外，可能是由于知識面的原因，學(xué)生對“tram”、“l(fā)ight tram”、“peak tram”分辨不清；在vocabulary 的教學(xué)中，由于學(xué)生對

10、于添加前綴構(gòu)成反義詞概念模糊，經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴現(xiàn)象，以上幾點也是我們沒能解決好的一些困惑。 對于第10頁中出現(xiàn)的不規(guī)則動詞的過去分詞的處理可以要求學(xué)生分類記憶。A-A-A；A-B-A；A-B-C；A-B-A型等；since所引導(dǎo)的時間狀語從句的時態(tài)也是需要關(guān)注的。第15也“I wish you a happy holiday”中wish的此類用法將在后面第四單元中詳細(xì)闡述。另外，在部分練習(xí)中，我們也不可避免會碰到像“I bought the book last year ”與“I have had the book since last year /for one year”或“Its one

11、 year since I bought the book”之類的互換。 2、第二單元教學(xué)碰到的疑難雜癥相對較少一些。只是在語法教學(xué)中要幫助學(xué)生理解“l(fā)ong actions”與“short actions”的區(qū)別，分清用“when ”還是“while”；sothat結(jié)構(gòu)引導(dǎo)的結(jié)果狀語從句與“enoughto”、“tooto”結(jié)構(gòu)的互換。P33中as well與too要辨析；P36中experience的用法。P37中“seedoing”學(xué)生也會大量出錯。 3、第三單元中碰到的第一個問題是學(xué)生在學(xué)完被動語態(tài)后什么都用被動了，不能用的也用，像sell well 與 happen 就是一個明顯的例

12、子；第二個是老毛病 ，被動結(jié)構(gòu)做謂語和過去分詞做定語區(qū)分不清，像be called和called ，be made 和made 等；這種錯誤學(xué)生在9A 學(xué)習(xí)時也經(jīng)常犯；第三個問題是閱讀教學(xué)中P40-41出現(xiàn)的幾個時間狀語從句的主從句時態(tài)的搭配；第四個問題是before 和after 做連詞還是做介詞，學(xué)生區(qū)分不到位；第五個問題是with引導(dǎo)的短語做定語的用法學(xué)生掌握不佳。第六個問題是動詞include與介詞including ；P51中mind出現(xiàn)在一般疑問句中的回答也需要講解到位。P55中be used to do sth 與與be used for (sth)/doing sth 要提醒學(xué)

13、生。 另外，當(dāng)時，在講解被動語態(tài)時教師本人也有點拿捏不準(zhǔn)尺度。保守還是拓展？從現(xiàn)在的情況來看，被動語態(tài)在9A和9B的出現(xiàn)率不是很高，學(xué)生也比較容易搞錯，所以，在本單元教學(xué)時還是多講一點，（1）通過講解一種時態(tài)的被動語態(tài)讓學(xué)生了解不同時態(tài)中被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)的構(gòu)成；（2）什么情況下應(yīng)該使用被動語態(tài) （3）主動語態(tài)和被動語態(tài)的區(qū)別以及互換方法。 4、第四單元中，學(xué)生對于慈善義演這活動并不陌生。他們平時通過看演出、電視、新聞報道等多少有些了解。所以通過這樣一些內(nèi)容導(dǎo)入新課學(xué)生很容易接受。在教學(xué)過程中，碰到的主要問題是兩個。（1）hope這一單詞的用法出錯率高，主要表現(xiàn)在hope sb to do sth

14、 方面；（2）wish的基本用法學(xué)生掌握不是很到位。原因和結(jié)果狀語從句是本單元的另一重點，需提醒的是學(xué)生會把because和so同時出現(xiàn)或由于句子意思不通把詞放錯地方。P60中，由于同時碰到了exciting 與excited ,所以也別忘了把-ed與-ing結(jié)尾的形容詞再秀一把。business 與success 什么情況下可數(shù)，什么情況下不可數(shù)也要交代清楚。 5、第五單元的教學(xué)首先感到自己平時應(yīng)該多充電，那么多的國內(nèi)和國際慈善組織讓自己有點眼花繚亂，在記憶上經(jīng)常出故障，在這個單元的教學(xué)中，也時刻不忘對學(xué)生的思想教育，培養(yǎng)愛心，公益心，做一個對社會有用的人。這個單元的語法教學(xué)在當(dāng)時可能是最困

15、惑的-不改變時態(tài)的間接引語。在文中包括教師用書中雖然都提出了什么情況下不需要改變時態(tài)，但在實際教學(xué)時卻碰到了很多問題-很難作出準(zhǔn)確的解釋。但有關(guān)間接引語的內(nèi)容在9A第六單元中還要陳述-改變時態(tài)的間接引語（包括時間狀語的變化），9B第一單元中還要講解賓語從句的構(gòu)成辦法，所以，在第五單元的教學(xué)中，教師還是把重點放在人稱代詞和相關(guān)物主代詞的變化上，不要太展開。另外，幫助學(xué)生分清“be used to do sth”、“used to do sth”、“be used to doing sth” 是個難點，也是重點。 6、第六單元和第五單元關(guān)系密切，告訴大家社會上需要幫助的人很多，并講述了香港樂施會的

16、慈善毅行活動，告訴大家青年的義務(wù)以及團隊精神的重要性。在知識點的教學(xué)中，學(xué)生的錯誤主要集中在如何辨析“need”的用法，關(guān)鍵是在句子中不能作出很好的判斷。need to do sth 在9B 第2單元有專項將解；第二“Its +adjective + for. +to do sth”這個結(jié)構(gòu)要點撥一下“for”，因為，在9A第一單元中就要接觸到“Its +adjective + of. +to do sth”這個相似的結(jié)構(gòu)。 四、大單元教學(xué)的基本做法 8B教材的單元教學(xué)課時仍然是10課時每單元，每一課時的任務(wù)也仍然是有輕有重。首先，我認(rèn)為，教師在備課時要有大局觀念，要更新觀念，要跳出教要跳出教

17、材看教材，蹲下身子看學(xué)生材看教材，蹲下身子看學(xué)生。所謂跳出教材就是要利用教材抓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而不是簡單的講解或梳理教材；蹲下身子看學(xué)生，也就是強調(diào)備課時要心里裝著學(xué)生，在教學(xué)過程中合理設(shè)計生生互動和師生互動環(huán)節(jié)，同時，既要考慮學(xué)生實際情況，又不要忽略學(xué)生潛能在教學(xué)中的作用。其次，應(yīng)該充分享用教師用書的教學(xué)建議，這是眾多專家的和教師的智慧結(jié)晶。1、提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重點落在預(yù)習(xí)方面。發(fā)揮個人和學(xué)習(xí)小組的作用，認(rèn)真完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。諸如：解決生詞的朗讀問題、個人話題簡述、網(wǎng)上查詢資料、兩人或多人對話準(zhǔn)備等；針對每個不同課時，學(xué)生準(zhǔn)備的內(nèi)容也不相同，凡是書中要求填空的內(nèi)容，都盡可能要

18、求學(xué)生提前預(yù)習(xí)好，出發(fā)點就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，錘煉能力，增加課堂的教學(xué)容量。 2、堅持寓德于教，思想教育不放松。8B教材每個單元都為我們提供了這種可能。在第一就單元教學(xué)過程中，我們就安排了“家鄉(xiāng)巨變、學(xué)校生活”等話題供學(xué)生討論，在討論中，也增進了師生之間的情感交流，拉近了彼此的關(guān)系，第三單元的網(wǎng)絡(luò)文化，第二模塊中的慈善活動和團隊精神都提供了很好的交流機會，為更好的開展教學(xué)工作打下了基礎(chǔ)。 3、堅持一單元兩次正規(guī)練筆活動。寫作訓(xùn)練也是每單元必須抓的內(nèi)容。雖然每一單元都有一個main task 但，畢竟間隔時間太長。我們要求學(xué)生在每一個reading 課時學(xué)完后仿寫文章，在main task

19、 結(jié)束之后再第二次安排學(xué)生作文訓(xùn)練。對于英語興趣濃，能力較強的學(xué)生要求他們堅持寫英語周記，同時鼓勵他們在學(xué)校的?？y杏中投稿；基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生也鼓勵他們用文中的重點短語或單詞造句。 4、堅持高聲朗讀訓(xùn)練不放松。由于學(xué)校生源不近相同，各校學(xué)生的課堂表現(xiàn)和開口說話的機會不一樣。我們現(xiàn)在的感覺就是初一時學(xué)生還踴躍發(fā)言，到了初二就開始變的穩(wěn)重了，初三就只好點名了。從今年的口語考試教材來看，文章難度比以往有所增加，學(xué)生要說的內(nèi)容也多了。這對我們平時的口語訓(xùn)練提出了新的要求。在開始時，為了鼓勵學(xué)生好好朗讀，我們采用了限時朗讀的競賽辦法，規(guī)定時間，看誰讀的又快又好，然后逐漸把朗讀時情感、爆破、停頓等技巧納

20、入考核，總的來說，效果不錯。 5、聽力訓(xùn)練落在平時。除了在課堂上要求學(xué)生多說、多聽之外，我們要求學(xué)生把朗讀磁帶當(dāng)作聽力磁帶訓(xùn)練，同時，利用配套的聽力訓(xùn)練材料進行練習(xí)。利用每節(jié)課的 daily report 進行相互的聽說訓(xùn)練。值日學(xué)生在話題陳述完畢之后，根據(jù)內(nèi)容設(shè)計問題要求其他學(xué)生回答，既達到鍛煉口語，又能訓(xùn)練學(xué)生的聽力。五、詞匯處理： 8B教材中共有4會單詞219個，三會單詞46個，1會單詞36個，專有名詞44個。在平時的教學(xué)中，我們建立了適當(dāng)?shù)脑u價和激勵機制。首先教給學(xué)生一些基本的記憶單詞的辦法，針對部分學(xué)生遺忘較快的特點，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們又提供了一些科學(xué)的記憶辦法，幫助他們體驗成功。在檢測方面，基礎(chǔ)較好班主要由班干部帶領(lǐng)學(xué)生完成任務(wù)，教師抽查；普通班學(xué)生則由教師安排時間檢查，對于相對較差學(xué)生，再安排專門時間輔導(dǎo)，較好的解決了這個問題。此外，利用每學(xué)期的英語節(jié)活動，組織學(xué)生進行包含詞匯競賽在內(nèi)的各種活動，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。結(jié) 束 語 以上就是我們在以上就是我們在牛津初中英語牛津初中英語8B教材使用過程中的一些做法和體會。不教材使用過程中的一些做法和體會。不當(dāng)之處，敬請批評指正！謝謝大家！當(dāng)之處，敬請批評指正！謝謝大家！