21青蛙賣泥塘 信息技術(shù)結(jié)合

青蛙賣泥塘信息技術(shù)相結(jié)合案例隨著信息時代的到來，使得傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)己經(jīng)不能夠完全適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求，電子白板的出現(xiàn)彌補了傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的不足，為課堂師生互動，生生互動提供了可能，今天我就對（青蛙賣泥塘的第二課時，結(jié)合白板從以下幾個方面進行一個課例說明：1、設(shè)計理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)的”課程的基本理念”之三提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。”語文課程總目標(biāo)”中也提出讓學(xué)生“能主動進行探究性學(xué)習(xí)”。可觀，課程改革強調(diào)改變學(xué)生習(xí)方式，倡導(dǎo)探充式學(xué)習(xí)。而信息技術(shù)可以有效的引導(dǎo)學(xué)生們進行探究式的學(xué)習(xí)，同時它的直觀可感，視覺空間的變換也極大地激發(fā)了學(xué)生們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。課程優(yōu)化整合，就是要把各種信息技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)厝诤系秸n程中一就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。而信息技術(shù)的介入，為語文教學(xué)注入了新鮮血液并帶來了活動。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進提供了新的發(fā)展機遇，多媒體技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。青蛙賣泥塘是部編版二年級下冊第七單元中的一篇童話故事。講述的是青蛙如何聽取小動物們的建議在泥塘周圍栽了樹，種了花，還蓋了房子，在不知不覺中以前的爛泥塘被青蛙改造成了一個美好的住所，青蛙不再買泥塘了。二、基本思路教學(xué)模式:信息技術(shù)作為網(wǎng)絡(luò)資源的探究式教學(xué)模式。教師的角色：(1) 學(xué)習(xí)資源的提供者(2) 學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者(3) 學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的組織者(4) 學(xué)生建構(gòu)知識的促進者(5) 學(xué)習(xí)的評價者網(wǎng)絡(luò)的作用：呈現(xiàn)教學(xué)信息，傳輸教學(xué)信息，學(xué)生探索知識的工具,學(xué)習(xí)資源庫三，教學(xué)設(shè)計一，教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)；認識14個生字，正確、流利的朗讀課文，能力目標(biāo)；1,能分角色表演故事。2,能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：樹立環(huán)保意識，認識環(huán)境的重要性。教學(xué)重點及教學(xué)難點分別為:重點：正確、流利朗讀課文，體會角色語氣，分角色表演故事。難點：能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事情？最后為什么又不賣泥塘了。為了達到教與學(xué)的統(tǒng)一，在教學(xué)中需要重點突出小組合作、分角色表演的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”的理念，因此本節(jié)課采取的教法學(xué)法如下：教法：情景教學(xué)法 扶放結(jié)合法學(xué)法;讀中有悟，習(xí)得方法，自主合作學(xué)習(xí)法學(xué)生情況：二年級上學(xué)期的學(xué)生經(jīng)過了一年的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了基本的學(xué)習(xí)方法。在這個學(xué)期的語文教學(xué)中，除了繼續(xù)以培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力外，還要加強閱讀教學(xué)的研究，把朗讀訓(xùn)練和詞語教學(xué)緊密地結(jié)合，讓學(xué)生習(xí)得必要的讀書方法，因此在本課的語段閱讀教學(xué)中，都盡量教授并適時總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，在愉快的教學(xué)過程中激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望教學(xué)環(huán)節(jié)：我的教學(xué)過程共有六個環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣，層層深入,相互之間有緊密的聯(lián)系。一、首先我們來看第一個環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧課文，課始之初我會用小游戲青蛙過河帶孩子進入情景，激發(fā)孩子的興趣愛好，為了集中注意力，（我用了信息技術(shù)探照燈的功能），根據(jù)課文內(nèi)容填空,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了回顧上節(jié)課的內(nèi)容，用填空的形式降低學(xué)習(xí)難度，承接上節(jié)課內(nèi)容，我這節(jié)課會設(shè)計兒個簡單的問題，讓學(xué)生找出誰來買泥塘，結(jié)果怎么樣？通過小組討論和全班交流的形式，讓孩子們互動起來，訓(xùn)練他們提取信息的能力。二、創(chuàng)設(shè)情境;青蛙在買泥塘的時候是如何吆喝的，讓學(xué)生試著學(xué)一學(xué)，讀出青蛙急切的心情。賣泥塘咯!賣泥塘！找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，進行朗讀指導(dǎo)，老?？催^，但是沒有買。因為它希望周圍有些草。隨機進行朗讀指導(dǎo)，讀老牛語氣要慢，粗而低沉，帶著惋惜的語氣，野鴨也沒有買，它覺得池塘里水太少。語氣要快而活潑。讀憧句子背后的意思，訓(xùn)練學(xué)生思維：關(guān)注文本內(nèi)在聯(lián)系。老牛和野鴨都是先說優(yōu)點，再說缺點，用“不過” “就是”關(guān)鍵詞把句子聯(lián)系起來，幫助學(xué)生學(xué)會如何委婉的向別人提意見。三、分角色表演扶：老牛和野鴨的對話在老師的指導(dǎo)下孩子能帶入情境讀出對話 放：用所學(xué)的朗讀方法繼續(xù)把其他小動物提的意見也說一說扶：通過學(xué)習(xí)老牛和野鴨提意見的方法，展開想象讓孩子把作者略寫的內(nèi)容補充出來 放：通過師生合作分角色表演，想象當(dāng)時小動物們的說話的神態(tài)，語氣和動作，讓學(xué)生自由發(fā)揮走進故事。（這時我會用信息技術(shù)幕布的功能讓學(xué)生沉浸在表演中）。（播放孩子上課的視頻）四、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)表達 再次自信的吆喝起來，讀出泥塘吸引人的地方，情境創(chuàng)設(shè)，假如你是青蛙讓小伙伴推銷自己的泥塘，首先夸夸泥塘的優(yōu)點，用文中的句式多好的地方！有樹，有花，有草。有水塘，你可以?？梢?。這里讓學(xué)生關(guān)注句子結(jié)構(gòu)，隨機滲透情感價值觀的滲透：勞動可以創(chuàng)造美好生活五、板書提示講述故事：本課中板書是梳理課文的重要工具，在一次一次的學(xué)習(xí)中，師生共同完成板書，孩子可以借助板書講講故事，緊扣單元的教學(xué)重點。（用信息技術(shù)計時器的功能讓孩子在規(guī)定的時間內(nèi)完成，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的時間觀念）六、我的推薦，我結(jié)合本課的內(nèi)容和課后題設(shè)計了一個語言訓(xùn)練點，向同學(xué)推薦一本我們班本學(xué)期讀過的共讀書目，或者是一個你喜歡的文具，（如果看不清可以用放大鏡功能，讓學(xué)生用剛剛學(xué)過的句式，這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教與學(xué)的結(jié)合）。本課的亮點，我抓住了每一個朗讀訓(xùn)練點，隨機進行指導(dǎo)，同時培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力，關(guān)注特殊句式的表達，有趣的情境創(chuàng)設(shè)借助板書提示講故事。不為用白板而用白板，第一課時學(xué)生字的時候我用了語文學(xué)科工具生字這個功能，而這節(jié)課我結(jié)合課文內(nèi)容選用了一些功能。讓白板服務(wù)于教學(xué)，巧妙的結(jié)合在教學(xué)之中，讓孩子能夠享受到信息技術(shù)帶來的便利和幫助。光華小學(xué)洪生霞