《認識單雙數(shù)》楊靜山西大學幼兒園

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1、作品名稱：《認識單雙數(shù)》大班數(shù)學活動 作者姓名：楊靜 單位名稱：山西大學幼兒園 【目標理解】 幼兒區(qū)別和理解10以內(nèi)數(shù)的單雙數(shù)，一般要經(jīng)過以下過程：第一對單和雙概念的了解，即知道一個物體為單，如人身上的嘴是單個的。兩各物體是雙，如一雙手，一雙眼睛。第二形成區(qū)別一組物體是成雙的還是成單的技能。即知道一組物體如果兩個兩個數(shù)，數(shù)到最后正好數(shù)完的是雙數(shù)，數(shù)到最后還剩一個的是單數(shù)，并能進行實際操作。第三運用上面的技能區(qū)別10以內(nèi)數(shù)的單雙數(shù)。如6個物體先用數(shù)字6表示，然后通過操作知道6個物體是成雙，即確定6是雙數(shù)。經(jīng)過這一過程，幼兒可以在理解的基礎上掌握10以內(nèi)的單雙數(shù)，并且可以舉一反三。

2、 一、說教材 在一次“報名小站”活動中，幼兒從1開始報數(shù)一直到40，為了配合接下來的律動表演，擴大活動空間，我說：“請單數(shù)的小朋友向前走一步。”小朋友們你看看我，我看看你，然后問我：“老師，什么是單數(shù)？”我恍然大悟，原來他們沒有這方面的經(jīng)驗。 而認識單雙數(shù)是幼兒園大班上學期的數(shù)學內(nèi)容之一，數(shù)學活動本身就具有較強的邏輯性，在教學中容易枯燥乏味，影響幼兒學習的主動性、積極性，而《綱要》中明確指出：“數(shù)學教育的目標是能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體會到數(shù)學的重要和有趣?！痹谶@一精神指導下，我構(gòu)思了本次認識單雙數(shù)的活動內(nèi)容，確立了基本目標： 1、認識10以內(nèi)的單雙數(shù)； 2、培養(yǎng)思考、

3、歸納及探索能力； 3、鍛煉大肌肉的活動能力。 根據(jù)目標，我把重點定位于幼兒在親身操作中，能掌握10以內(nèi)任意數(shù)是單數(shù)還是雙數(shù)。 活動難點是：幼兒能根據(jù)排序規(guī)律，歸納出20以內(nèi)單雙數(shù)的排列規(guī)律。 我班幼兒的求知欲特別旺盛，為了在活動中充分調(diào)動幼兒各種感官的參與，我準備了以下材料：恐龍10個、布袋一個、幼兒操作卡人手一份、跳格子1—20兩套、數(shù)字卡1—20、教師示范圖片一張。 二、說教法 興趣是最好的老師，而游戲是每個孩子都感興趣的活動。為了使幼兒輕松愉快地掌握枯燥的概念，我采用了游戲法：恐龍是幼兒喜歡談論的話題，而我班正進行恐龍這一主題，所以讓幼兒為小恐龍兩個一組排隊時，孩子們非

4、常踴躍，一下子吸引了幼兒的興趣，使他們能主動、自愿加入到活動中，成為活動的主人。 我還運用了操作法，讓幼兒通過親自動手操作直觀教具：小動物是幼兒十分感興趣的，因此準備了許多小動物卡片，讓幼兒給小動物兩個兩個排隊，從而發(fā)現(xiàn)有的動物找到了朋友（2個小動物一對），有的沒有找到朋友（單出來一個）。這樣使幼兒大膽、主動地去探索，以自己的方式獲得單雙數(shù)經(jīng)驗，真正體現(xiàn)幼兒在活動中的主體地位。 我班幼兒有過探究螃蟹、汽車、超市的經(jīng)驗，因此，在整個活動中，我以鼓勵為主，引導幼兒在操作中感知小動物排隊的規(guī)律是一個單出來，一個組成對，一個單出來……接著，我又提供數(shù)卡和20個圓點卡，請幼兒找出20以內(nèi)的單雙數(shù)。整

5、個過程層層深入，先認識單雙數(shù)，再探索規(guī)律，后了解20以內(nèi)的單雙數(shù)，使幼兒在攻破難關(guān)的過程中體驗成功的快樂，這也契合了《綱要》中關(guān)于教師應成為學習的支持者、合作者、引導者的理念。 此外，我還運用了歸納法，引導幼兒將自己的操作結(jié)果進行概括，得出單雙數(shù)的含義，這種方法能幫助幼兒理解比較復雜的數(shù)學概念，提高幼兒的概括能力。 大班幼兒已具有很強的自尊心，因此我還運用了賞識激勵法。幼兒每回答完一個問題，我及時給予肯定，對于回答錯誤的幼兒我給予這樣的評價：你的聲音真響亮、你站的真直、你真勇敢……面向了全體，照顧了個體差異，讓每個幼兒都充滿信心。 三、說教學程序 為了充分調(diào)動幼兒的各種感官參與活動，我

6、采用了由易到難，環(huán)環(huán)緊扣的方法組織本次活動。 （一）、摸口袋，引起興趣。 《魔笛》是幼兒喜歡的動畫片，因此，我以神秘的口吻問：“你們看，這是魔法師的口袋，里面會藏些什么呢？”孩子們都爭著搶著想來摸口袋，一下就調(diào)動了幼兒參與活動的欲望。運用幼兒最喜歡的恐龍來復習10以內(nèi)的數(shù)數(shù)，幼兒能開心、認真地進行點數(shù)。結(jié)合幼兒做操、散步時兩人一對手拉手的日常生活經(jīng)驗，我創(chuàng)設了問題情境：恐龍要過山洞了，一次只能過兩只恐龍，請幼兒來為恐龍兩個兩個排好隊，為后面的單雙數(shù)學習留下伏筆，使數(shù)學活動由枯燥變得生動有趣。 （二）、幼兒探索操作。 “實踐出真知”，幼兒自己探索發(fā)現(xiàn)的答案，對幼兒的印象是十分深刻的。首先

7、我采用了講解示范法，讓幼兒先觀察：小動物是怎樣排列的？（豎排從1到10）及點數(shù)每一列動物的數(shù)量。還請兩名幼兒為小動物排隊，第一名幼兒給3只小兔排隊，他按照我的預想完成了；第二名幼兒為5只小狗排隊，他將上面兩只小狗圈在一起，又將下面兩只小狗圈在一起，中間的一只單出來，這樣不利于全體幼兒一目了然地進行觀察。于是我引導幼兒討論：怎樣圈才不至于將某個小動物落下？幼兒說出了從上往下圈和從下往上圈，這樣幼兒知道了快捷的操作方法，我馬上給他們投放了有數(shù)字1——10和相等數(shù)量的小動物卡片，讓他們操作，使幼兒成為活動的主人，從而獲得數(shù)學知識和經(jīng)驗。 （三）、學習單雙數(shù)概念。 此環(huán)節(jié)運用了自由探索的觀察法，請

8、幼兒說出自己的操作結(jié)果：都找到對的有哪些動物？它們的數(shù)量是多少？有一只單出來沒找到對的是哪些動物？它們的數(shù)量是多少？組織幼兒相互討論，在輕松愉快的氣氛中幼兒學會了交流。當我請幼兒將單出來的動物與相應的數(shù)字圈起來時，出現(xiàn)了問題：個別幼兒將數(shù)字1——10都圈了起來。“解決問題應該是數(shù)學課程的中心”，我請幼兒進行小組討論，并請每組選出一位組長來匯報自己組的討論結(jié)果，一組說：“圈一個單出來的，下一個用手遮住，再圈下一個。”另一組說：“將單出來的動物和數(shù)字一起連起來……”我和孩子一起分析大家的發(fā)言，同時對出錯的幼兒進行了單獨講解和指導。最后，師生共同歸納出單雙數(shù)的含義，這樣一來加深了幼兒對單雙數(shù)的理解，

9、使幼兒的數(shù)理邏輯智能得到了發(fā)展。 （四）、找規(guī)律。 這是活動的一個難點。先請幼兒看圖說出單數(shù)有哪些，雙數(shù)有哪些，再看圖說出某個數(shù)字是單數(shù)還是雙數(shù)。根據(jù)幼兒思維由形象到抽象的特點，我將圖片換成數(shù)字卡，讓幼兒指認單雙數(shù)，為的就是能引導幼兒自然的得出單雙數(shù)的排列規(guī)律。結(jié)果是幼兒能說出20以內(nèi)單數(shù)有1、3、5……19，雙數(shù)有2、4、6……20，但離開圖片隨便問7是單數(shù)還是雙數(shù)……，幼兒出錯很多。教師要給幼兒出錯的權(quán)利，并把幼兒的錯誤作為他們思維和認識水平的線索。幼兒出錯時，教師不要為了得到正確答案而追問幼兒，因為追問會使幼兒變的謹小慎微，失去心理上的安全感。我沒有緊追答案，而是請全體幼兒集體來改錯

10、。 （五）、游戲：跳格子。 杜威說過：游戲就像一個“糖衣”，讓幼兒在“糖衣”中誘惑，一下把原來難以下咽的“苦藥”吞咽下去。此體育游戲是一個檢驗活動，在得出單雙數(shù)排列規(guī)律的基礎上，幼兒“跳出”單雙數(shù)。游戲中幼兒必須遵守規(guī)則和互相謙讓，從而使幼兒的人際交往智能得到提高，身體運動智能也得到了發(fā)展。 四、說活動反思 1、整個活動條理清楚，結(jié)合幼兒日常生活經(jīng)驗來學習單雙數(shù)。并運用觀察法、歸納法、操作法、游戲法、賞識激勵法，特別是操作法的運用，是突破重難點的一個不可缺少的方法。因為在操作中，能引起幼兒思維的積極探索，教師引導幼兒討論操作結(jié)果，達到了幫助幼兒整理經(jīng)驗、明確概念的目的。 2、幼

11、兒能積極、主動地參與到活動中，為小恐龍、小動物排隊，幼兒表現(xiàn)出高昂的情緒。教具的運用符合幼兒的年齡特點，是幼兒付出智力上的努力能獨立完成的。在操作中，幼兒能自己開動腦筋探索知識，獲得經(jīng)驗，并運用各種感官參與，多種智能得到了發(fā)展和提高。 3、難點的達成不理想。首先，教師在操作上不夠熟練和利索，使幼兒的思維限于不連貫性；再次，幼兒總結(jié)20以內(nèi)單雙數(shù)排列規(guī)律時，時間較倉促，方法單一，造成幼兒的不理解，教具的投放種類還應該再多一些。怎樣才能讓幼兒準確地掌握任意一個數(shù)是單數(shù)還是雙數(shù)？這是我下一步應該認真思考和探索的問題。 本次活動以游戲開始，在游戲中收尾，整個活動貫穿于一系列動靜交替的游戲中，并結(jié)合

12、幼兒的日常生活經(jīng)驗和恐龍主題，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中掌握單雙數(shù)。豐富多采的形式使抽象的數(shù)學知識變得生動、形象起來，讓幼兒更容易接受，更喜歡學習。 課程理解：認識單、雙數(shù)是幼兒園大班學習的內(nèi)容之一，它來源于幼兒園課程中的科學領(lǐng)域。認識單、雙數(shù)是5~7歲幼兒數(shù)學教學中必不可少的教學活動，同時由于該年齡段幼兒生活內(nèi)容不斷豐富，可他們對單、雙數(shù)的實際意義并不理解，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤。為了幼兒能正確處理生活中的有關(guān)單、雙數(shù)的問題，我構(gòu)思了本節(jié)教學活動。 內(nèi)容分析：首先能讓幼兒通過生活中的實際例子理解“單”、“雙”的含義，從而延伸到所要學習的10以內(nèi)的單、雙數(shù)的概念，活動主體部分是通過量的

13、“單”或“雙”總結(jié)出單、雙數(shù)的區(qū)別，定義10以內(nèi)的單數(shù)是哪些，雙數(shù)是哪些。為了讓幼兒對單、雙數(shù)有更深的印象，我采用了游戲體驗法，通過體驗加深和彌補幼兒對單、雙數(shù)的不完整認知。 設計思路：我們知道，數(shù)學本身具有較強的邏輯性，在教學中容易讓孩子感到枯燥、乏味，影響到孩子學習的自主性和積極性。孩子是一個能動的主體，學習是學習者主動構(gòu)建的過程，社會的發(fā)展也強烈需要發(fā)展幼兒的主動性和創(chuàng)造性。學前幼兒的認知、操作、邏輯思維能力在不斷提高，同時，他們不僅僅滿足于老師所告知、所傳授的，他們更希望通過自己的能力加以對知識的證實。因此在本節(jié)教學活動中我精心設置教學情境，使幼兒在情境中、操作中去發(fā)現(xiàn)，以此來激發(fā)他

14、們的學習興趣，在師生互動中發(fā)揮幼兒的學習主體性，促進幼兒富有個性的成長。（重點：幼兒在親自操作中，掌握10以內(nèi)任意數(shù)是單數(shù)，還是雙數(shù)。難點：幼兒能根據(jù)單、雙數(shù)的排列規(guī)律，成功的解決游戲中的一些問題。） 活動目標: 1. 簡單理解單、雙的含義； 2. 能區(qū)別10以內(nèi)的單、雙數(shù)； 3. 培養(yǎng)幼兒的動手和嘗試精神，發(fā)展幼兒思維的靈活性。 活動準備： 1．教師教具：1—10數(shù)字大卡一套，圓點卡一套，貼絨若干，掛圖，漢字“單”“雙”； 2．幼兒學具：幼兒每人一套1—10數(shù)字小卡。 活動過程： 一、理解單、雙數(shù)的意義 1. 教師：“小朋友，老師說一句話，如果說對了

15、，請小朋友給老師豎個大拇指，如果說錯了，請幫老師改一改?！? ——“我有一頂帽子，我有一個皮球?！保▽Γ? ——“今天媽媽給我買了一只鞋，我有一只手?！保ú粚Γ且浑p鞋，一雙手） 總結(jié)： 在生活中，凡是兩個兩個成雙成對出現(xiàn)的東西，我們叫它“雙”，如：一雙鞋，一雙筷子，一雙手…… 有的東西一個一個成單的，如皮球，帽子，這些東西是單個出現(xiàn)的，我們叫它“單”，如：一個皮球，一頂帽子…… 2. 除了生活中有單、雙以外，我們數(shù)學學習中，也有單、雙數(shù)。（出示掛圖，讓幼兒理解，彼此有好朋友的叫“雙”，沒有好朋友的叫“單”，并認識漢字：單、雙）。 二、通過討論理解如何確定某數(shù)是單數(shù)還是雙數(shù)，并能區(qū)別

16、10以內(nèi)的單、雙數(shù)。 1. 讓幼兒操作教學里的材料，區(qū)別盒子里的物體是“單”還是“雙”。 （1）盒子里的小貼絨先各拿一個貼在黑板上，請一名幼兒上來把其余的小貼絨貼在黑板上，并說出有幾個，用幾個數(shù)字來表示，它是單數(shù)或雙數(shù)。 比如： 師：請你把貼絨都找出來貼在黑板上，并數(shù)數(shù)有幾個，用數(shù)字“幾”來表示？ 幼：共有5個，用數(shù)字“5”來表示。 （2）師：請告訴其他小朋友，數(shù)字“5”是單數(shù)還是雙數(shù)？為什么？ 幼：數(shù)字“5”是單數(shù)，因為有5個蘋果，兩個兩個為好朋友，只剩下一個沒有好朋友，所以它是單數(shù)。 2. 帶領(lǐng)幼兒說出黑板上圓點的數(shù)目，并用相應的數(shù)字

17、表示出來。 （1）請幼兒回答為什么（1、3、5、7、9）是單數(shù)；（2、4、6、8、10）是雙數(shù)？ （2）提問幼兒1——10的某個數(shù)是單數(shù)還是雙數(shù)？ 歸納整理： 1、3、5、7、9是單數(shù)； 2、4、6、8、10是雙數(shù)。 活動延伸： 運用游戲，教幼兒練習區(qū)別單雙數(shù)。 1. 尋找單雙數(shù) 教師：請小朋友找一找，你身上或周圍的東西，哪些是單數(shù)，哪些事雙數(shù)的？（如：眼、鼻、耳、筷子、襪子、鞋子等等）。 2. 看數(shù)判斷 玩法：教師抽出10以內(nèi)任意一張數(shù)字卡，如果是雙數(shù)，請幼兒和同桌抱一抱，如果是單數(shù)，請幼兒抱抱自己。（速度由慢到快） 課堂分析：本次活動以糾正錯誤開始導入，量詞接近幼

18、兒的生活，如：一雙手套、一個皮球……在游戲中結(jié)束，動靜交替，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中掌握了單雙數(shù)，幼兒的學習興趣很高?？偨Y(jié)導入部分告訴幼兒“單”“雙”的簡單含義，直接滲透數(shù)學中的單雙數(shù)。第二個環(huán)節(jié)通過討論理解如何確定某數(shù)是單數(shù)還是雙數(shù)，解釋（1、3、5、7、9）為什么是單數(shù)，（2、4、6、8、10）為什么是雙數(shù)？讓幼兒自己試著解釋單、雙數(shù)的意義，增強幼兒的邏輯性和口語表達能力。接著使用教具小貼絨，讓個別幼兒解釋1—10中的各個數(shù)字是單或是雙的簡單含義。最后延伸部分的第一個游戲，讓幼兒指出自己身體上（或自己周圍的事物）哪個部位是單數(shù)，哪個部位是雙數(shù)。幼兒都能很快的找到自己身上的單、雙。第二個游戲鍛煉幼兒的快速反應能力，（速度由快到慢還培養(yǎng)了幼兒的注意力）。