三年級(jí)下冊(cè)道德與法治教案第四單元13萬(wàn)里一線牽第一課時(shí)說(shuō)課部編版

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1、三年級(jí)下冊(cè)道德與法治教案-第四單元13萬(wàn)里一線牽第一課時(shí)說(shuō)課部編版 《萬(wàn)里一線牽》第一課時(shí)說(shuō)課 　　一、教材分析^p 　　通信主題在道德與法治課程的內(nèi)容編排上是螺旋上升的，三年級(jí)上冊(cè)第三單元“安全護(hù)我成長(zhǎng)”側(cè)重從安全角度引入通信，在“119的警示”板塊中，學(xué)生學(xué)習(xí)了遇到火災(zāi)時(shí)，正確撥打“119”火警電話的方法。三年級(jí)下冊(cè)第四單元“多樣的交通和通信”重在引導(dǎo)學(xué)生了解通信的發(fā)展、作用及通信交往中的禮儀規(guī)范。 這一課是依據(jù)《品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“我們的國(guó)家”中的第8條“知道現(xiàn)代通信的種類和方式，體會(huì)現(xiàn)代傳媒，尤其是網(wǎng)絡(luò)和人們生活的關(guān)系。在有效獲取信息的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)信息的辨

2、別能力，遵守通信的基本禮儀和網(wǎng)絡(luò)道德、法律規(guī)范，做到文明上網(wǎng)”而編寫(xiě)的。教材內(nèi)容共有四個(gè)欄目，第一課時(shí)聚焦“神通廣大的現(xiàn)代通信”和“歷史上的通信”兩個(gè)欄目， “神通廣大的現(xiàn)代通信”旨在引導(dǎo)學(xué)生感受通信對(duì)生活的巨大作用，學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的通信方式；“歷史上的通信”旨在引導(dǎo)學(xué)生了解古人通信的艱難，體會(huì)現(xiàn)代通信的便捷。這一課時(shí)主要關(guān)注的是通信方式與選擇。 二、學(xué)情分析^p 　　4G網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)的普及，徹底改變了我們的生活?，F(xiàn)在的手機(jī)不僅可以通話，可以傳遞文字、圖片、視頻，還有網(wǎng)上購(gòu)物、掃碼付款等功能。三年級(jí)的學(xué)生從小就處于這樣一個(gè)通信快捷便利的時(shí)代，已有豐富的生活經(jīng)歷。2022

3、年，新冠肺炎疫情迫使大家不能出門，更加大了人們對(duì)現(xiàn)代通信方式的依賴：云聯(lián)系、云購(gòu)物成了生活必需，云課堂、云辦公等“未來(lái)形式”加速進(jìn)入生活，這些都是三年級(jí)的學(xué)生當(dāng)下最為直接而深刻的體驗(yàn)。為了更全面地掌握學(xué)生的真實(shí)認(rèn)知情況，課前教師通過(guò)訪談和調(diào)查等形式進(jìn)行學(xué)情了解。發(fā)現(xiàn)目前學(xué)生最常用的通信方式是用電話手表和微信聊天，對(duì)于寫(xiě)信、發(fā)電子郵件、發(fā)傳真等方式了解不多，對(duì)古代通信則認(rèn)識(shí)更少。 三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn) 　　基于教材的解讀和學(xué)情的了解，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：1.感受通信與我們生活之間的密切關(guān)系，體會(huì)現(xiàn)代通信的神通廣大；2.了解古代通信的艱難，在古今對(duì)比中體會(huì)現(xiàn)代通信的便捷。3.了

4、解現(xiàn)代常用通信方式的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的通信方式；教學(xué)的重難點(diǎn)是感受現(xiàn)代通信的神通廣大，學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的通信方式。 四、教學(xué)過(guò)程 　　為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，本課時(shí)設(shè)置了四個(gè)教學(xué)活動(dòng)：活動(dòng)一：聚焦疫情，感受作用，活動(dòng)二：以古襯今，體會(huì)便捷；活動(dòng)三：連線生活，合理選擇；活動(dòng)四：總結(jié)話題，延伸調(diào)查。 活動(dòng)一：聚焦疫情，感受作用 　　首先，教師談話導(dǎo)入：2022年的春節(jié)很特殊，一個(gè)叫新冠病毒的壞家伙闖入了我們的生活，對(duì)于新冠病毒，你了解多少？是從哪里了解到的？在交流中體會(huì)現(xiàn)代通信傳遞信息遠(yuǎn)、快、準(zhǔn)的特點(diǎn)。 接著，引導(dǎo)學(xué)生從“云聯(lián)系”“云購(gòu)物”“云學(xué)習(xí)”“云辦公”等方面

5、回顧疫情期間通信方式給我們的生活帶來(lái)的便利（板貼：聯(lián)系、購(gòu)物、學(xué)習(xí)、辦公），順勢(shì)引出“通信”的概念：剛才同學(xué)們說(shuō)到和親人視頻，和同學(xué)用電話手表打電話，用釘釘上直播課等這些傳遞信息的方式，就稱為通信方式?。ò遒N：通信方式） 這里，教師適時(shí)補(bǔ)充“寫(xiě)信”“發(fā)電子郵件”“發(fā)傳真”等其他通信方式。 此時(shí)，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的通信方式已基本了解，于是，教師總結(jié)并揭題：現(xiàn)代通信方式真是形式多樣！無(wú)論你在哪里，各種通信方式就像無(wú)數(shù)條無(wú)形的線，使你能夠時(shí)刻與親人、朋友保持聯(lián)系，讓我們足不出戶就能了解天下大事，使我們的生活更加便捷，真是萬(wàn)里一線牽！ （板貼課題） 道德與法治課程關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，因此本環(huán)節(jié)的

6、設(shè)計(jì)，聚焦于疫情下的現(xiàn)實(shí)生活，由“聯(lián)系”“購(gòu)物”“學(xué)習(xí)”“辦公”四個(gè)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生暢談運(yùn)用現(xiàn)代通信方式的生活經(jīng)歷，體會(huì)現(xiàn)代通信給生活帶來(lái)的巨大便利。接著，引入“通信”的概念，通過(guò)“你還知道別的通信方式嗎”這一問(wèn)題，由點(diǎn)及面地展開(kāi)“生活中的通信方式”的認(rèn)識(shí)了解，不僅體現(xiàn)了現(xiàn)代通信的多樣性，也形象地說(shuō)明了“萬(wàn)里一線牽”。 活動(dòng)二：以古襯今，體會(huì)便捷 　　這一活動(dòng)，教師繼續(xù)以疫情這個(gè)話題過(guò)渡：現(xiàn)在我們有了各種通信方式，聯(lián)系、購(gòu)物、學(xué)習(xí)都很方便，即使身處疫區(qū)，正常的學(xué)習(xí)、生活也影響不大。如果這場(chǎng)新冠肺炎發(fā)生在古代，又會(huì)怎樣呢？ 　　首先提問(wèn)：要是疫情發(fā)生在武漢，得向北京報(bào)告，北京收到信息后，再通知全

7、國(guó)各地，古人可能會(huì)用哪些方式來(lái)傳遞疫情信息呢？引導(dǎo)學(xué)生交流古人傳遞信息的方式。 接著，通過(guò)古今對(duì)比，體會(huì)古人通信的艱難： 針對(duì)郵驛傳信速度慢，引導(dǎo)學(xué)生算一算：北京和武漢兩地相隔約1200千米，武漢的疫情要報(bào)告給北京，當(dāng)時(shí)最快的速度是800里加急，即日行800里，相當(dāng)于400千米，那么信息送到北京，最快幾天？北京收到信息以后，對(duì)武漢疫情有所指示，派專人去治理，最快幾天到達(dá)武漢？算出6天后，再比一比：現(xiàn)在的武漢疫情是怎么發(fā)布的，需要多久？鼠標(biāo)一點(diǎn)，信息就傳遍全國(guó)。而且，郵驛傳信當(dāng)時(shí)主要用于傳遞官方信息，普通人家只能托人帶信，教師引用陸游的詩(shī)句，“寫(xiě)得家書(shū)空滿紙，流清淚，書(shū)回已是明年事”再次

8、強(qiáng)化古人通信的艱難。 針對(duì)烽火傳軍情，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“信息少”“效率低”“受天氣限制”的特點(diǎn)，針對(duì)飛鴿傳信，引出其安全隱患。 最后，教師進(jìn)行小結(jié)：盡管古代科技很不發(fā)達(dá)，但是聰明智慧的古代勞動(dòng)人民卻充分利用人力、畜力、聲音、火光等方式想到了那么多的通信方式，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，用現(xiàn)代的眼光看古代通信方式，其局限性是顯而易見(jiàn)的。 在這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師組織學(xué)生復(fù)盤古代通信方式，借助歷史故事、古代詩(shī)歌進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)“算一算”“比一比”“讀一讀”“想一想”等活動(dòng)，凸顯現(xiàn)代通信的便捷，體會(huì)現(xiàn)代通信發(fā)展的重要意義。 活動(dòng)三：連線生活，合理選擇 　　這一活動(dòng)，教師預(yù)設(shè)了以下四個(gè)情境，情境一：

9、學(xué)生忘記了老師布置的家庭作業(yè)，該怎么辦？情境二：如何給遠(yuǎn)方的奶奶送上生日祝福？情境三：學(xué)校舉辦60周年校慶，怎樣通知校友和遠(yuǎn)在英國(guó)的結(jié)對(duì)小學(xué)？情境四：大學(xué)要發(fā)送錄取通知書(shū)，該選擇哪種通信方式？請(qǐng)學(xué)生以四人小組為單位，選擇其中一個(gè)情境展開(kāi)討論，選擇合適的通信方式，并說(shuō)明理由。 第①個(gè)情境指向?qū)W生學(xué)習(xí)生活，第②個(gè)情境指向?qū)W生家庭生活，這兩個(gè)情境適用于所有學(xué)生。第③個(gè)情境考慮校本性，金山小學(xué)作為蕭山區(qū)的對(duì)外窗口學(xué)校，先后接待過(guò)國(guó)內(nèi)外近50個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)校考察工作，更與英國(guó)克里夫蘭騎士路小學(xué)結(jié)對(duì)。第④個(gè)情境是“錄取通知書(shū)的發(fā)送”的通信方式選擇，這種情況學(xué)生不太了解。四個(gè)情境交織成現(xiàn)代通信的運(yùn)用面，①②情

10、境有多種選擇，③④兩個(gè)情境要考慮是否適合，由此了解通信方式的選擇有時(shí)具有多樣性，有時(shí)要講究適合性。 這一環(huán)節(jié)，通過(guò)小組交流、匯報(bào)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生知道各種通信方式在我們的生活中發(fā)揮著不同的作用，要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的通信方式，能夠?qū)W以致用。 活動(dòng)四：總結(jié)話題，延伸調(diào)查 　　最后，教師引用“孫悟空”這一形象進(jìn)行總結(jié)：古人一直幻想擁有超級(jí)能力，能有一雙千里眼，看到千里之外的事情；有一對(duì)順風(fēng)耳，聽(tīng)到千里外的聲音。如果以古人的眼光看，現(xiàn)在的我們個(gè)個(gè)都是孫悟空。在這里，教師引入“孫悟空”這一形象，作為古人夢(mèng)想的寄托，再次凸顯現(xiàn)代通信的神通廣大?。ò遒N：神通廣大） 最后，教師布置課后調(diào)查作業(yè)，采訪了解爺爺奶奶、爸爸媽媽小時(shí)候的通信方式及特點(diǎn)，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)作好鋪墊。 第 7 頁(yè) 共 7 頁(yè)