人教版小學(xué)一年級語文下冊 20 司馬光 教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、 20 司馬光 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識13個字，正確流利地朗讀課文。 2、理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰明、勇敢和孩子。學(xué)會用“別的小朋友＿＿，可是司馬光卻＿＿＿?！边M(jìn)行思維說話訓(xùn)練。 3、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，動腦筋創(chuàng)造性地解決問題。 教學(xué)重點(diǎn)： 讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌、勇敢聰明的孩子。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件。 課時安排：兩課時。 教學(xué)過程： 第一課時 一、談話激趣，揭示課題 同學(xué)們，今天我們一起來認(rèn)識一位古時候的

2、小朋友【出示：司馬光圖片】，這個小朋友離我們現(xiàn)在已經(jīng)有九百多年了。 有趣的是這個孩子姓司馬，名光，合起來姓名就叫【出示：司馬光】 【出示：司】真馬虎，寫“同”字丟掉了一小豎。 讓我們穿越時空來到九百多年前，【出示：司馬光和幾個小朋友在花園里玩的圖片】玩著玩著，突然發(fā)生了一件意想不到的事情。今天我們就來學(xué)習(xí)【出示：課題】司馬光小時候的故事。 二、檢查預(yù)習(xí)，識記生字。 在讀故事之前，老師想檢查檢查小朋友們的預(yù)習(xí)情況。 1、【出示：帶音節(jié)的生字】自讀，領(lǐng)讀，齊讀。 2、去掉音節(jié)你還會讀嗎？【出示：去掉帶音節(jié)的生字】 3、老師把生字放到詞語中，你還能讀好它嗎？【出示：生字詞語】 三、

3、初讀課文，了解內(nèi)容 1、認(rèn)讀了生字詞，可以幫助我們更流利地朗讀課文。請大家自由朗讀課文，邊讀邊標(biāo)出自然段序號?！境鍪荆簶?biāo)序課文】 2、會讀了嗎？老師不相信。哪些同學(xué)原來分讀一下課文？向老師證明你們讀得很棒！ 3、想聽聽老師讀課文嗎？老師可有要求喔：【出示要求】【播放：課文范讀】 【出示：司馬光砸缸救人的故事?！? 2、【出示：課文插圖】圖上畫的是什么地方？這個地方有什么？圖上有幾個小朋友？ 他們在干什么？哪個孩子是司馬光？ 四、指導(dǎo)寫字 1、（出示：我會寫）指名認(rèn)讀，齊讀。 2、你有什么好辦法可以把它們記?。? 3、生自由讀貼：在寫的時候，你有什么要提醒同學(xué)們的嗎？ 4、

4、【出示：動態(tài)筆順】重點(diǎn)、難點(diǎn)筆畫指導(dǎo)。 5、學(xué)生描紅、臨寫，師巡導(dǎo)。 五、作業(yè)。 第二課時 一、設(shè)境激趣，導(dǎo)入課文 這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)【出示：課題】，齊讀課題。讓我們再來看看這個故事（播放故事情境）：請小朋友邊看邊想，講了司馬光的什么故事？ 二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。 （一）學(xué)習(xí)第一自然段 （出示：司馬光圖片）瞧，誰來了？司馬光是什么時候的人呀？（出示：古時候）指導(dǎo)讀好輕聲。你從圖上哪里看出司馬光是古時候的人？對呀，那你能把這句話讀好嗎？（出示：古時候，有個孩子叫司馬光。）指名讀。 （二）學(xué)習(xí)第二自然段 1、看，（出示：司馬光與小朋友們在花園里玩的圖片）司馬光和小朋友們在

5、干什么？他們在什么地方玩呀？是呀，小朋友們玩得真起勁呀！哪個小朋友能把這句話讀好？（出示：有一回，他跟幾個小朋友在花園里玩。）指名讀。 2、（出示：花園圖片）花園里有些什么？（出示：花園里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。）自由讀，想想這口水缸怎么樣？水多不多？怎么知道的？（出示：“大”“裝滿”）你能讀好這句話嗎？ 3、【出示：第二自然段】齊讀。 （三）學(xué)習(xí)第三自然段。 就在小朋友相互嬉戲的快樂時刻，發(fā)生了一件什么事呀？（出示：有個小朋友爬上了假山，一不小心，掉進(jìn)了大水缸里。）自由讀。 1、小朋友是怎么掉進(jìn)去的？（出示：爬上 一不小心）什么叫“一不小心”？平時你有沒

6、有一不小心把事情搞砸的情況？誰來讀好這詞？指名讀。 2、水缸這么大，水又滿滿的，小朋友掉進(jìn)去會有什么后果呢？ 3、這時的情況真是十分危急，這句話該怎樣讀？指名讀，齊讀。 （四）學(xué)習(xí)第四自然段。 這時，小朋友們怎樣了？（出示：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。） 1、“慌了”（出示：慌）就是怎么了？指導(dǎo)讀詞。 2、引讀：別的小朋友都慌了，有的（ ），有的（ ）還有的（ ）。 3、（出示：圖片）誰來學(xué)著喊一喊？怎么喊？喊些什么？ 4、表演讀這句話。 5、用“有的……有的……還有的……”練習(xí)說話。 ①【出示句式：下課了，同學(xué)們有的

7、 ，有的 ，還有的 ?！? ②還有在什么時候做了一些不一樣的事呢？交流。 6、【出示：第四自然段】齊讀。 7、【出示：這些小朋友的做法能解決問題嗎？】 小結(jié)：哭一點(diǎn)也沒用，喊比哭好，但周圍沒有人在的話也沒用，跑去找大人需要一定的時間，即使有人來也怕晚了，總之，都不是可行之法。此時，司馬光不喊不叫不慌，在想什么呢【出示課件】 （五）學(xué)習(xí)第五自然段。 【出示：第五自然段】輕聲讀讀，想想司馬光是怎么做的？ 從哪兒看出司馬光沒有慌？（出示：司馬光沒有慌，他舉起一塊大石頭，使勁砸那口缸。）指名讀。 （出示：使勁）是什么意思？從哪里看出司馬光很使勁？（出示

8、：石頭） 1、誰愿意來學(xué)學(xué)司馬光砸缸的樣子？怎樣才能把砸這個動作做得再好些？（如要舉雙手，要對準(zhǔn)了，要用力等） 2、愿意做的站起來做一做。 3、司馬光為什么會這樣做？他當(dāng)時是怎么想的？ （六）學(xué)習(xí)第六自然段。 此時，（出示：缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了。）師生接讀。 小朋友得救了，大家高興嗎？齊讀：讀出高興、輕松的語氣。 三、想象說話，拓展思維 1、小朋友，【出示：如果當(dāng)時你也在場，你還會想出什么辦法救這個小朋友？】 小結(jié)：在當(dāng)時的緊急情況下，司馬光的辦法是最好最有效的。 2、【出示：假如你是得救的小朋友，你會怎么說？】 【出示：假如你是邊上的小朋友，看到司馬光救出了小伙伴，肯定很高興，那會對司馬光說些什么？】 【出示：假如你是那個落水小朋友的父母，知道是司馬光救出了自己的孩子，會對司馬光說些什么？】 四、小朋友，讓我們一起來把課文美美地讀一遍吧！【出示：全文】你認(rèn)為司馬光是個什么樣的孩子？【出示：課件】 五、總結(jié)： 由于司馬光從小愛動腦筋，會想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，幾百年后我們也一直記得他。課后你們再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀，你會更加了解司馬光。 六、作業(yè) 將司馬光的故事講給爸爸、媽媽聽。 板書設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　 4