高考研討會系列 準(zhǔn)確把握考試說明增強復(fù)習(xí)針對性和有效性課件 新人教版

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1、趙興泗QQ:2013.01.13我在哪里？我要去哪里？我應(yīng)該怎么走？我在哪里？我要去哪里？我應(yīng)該怎么走？ 高考考什么，復(fù)習(xí)就應(yīng)指向什么高考考什么，復(fù)習(xí)就應(yīng)指向什么高考怎樣考，復(fù)習(xí)就應(yīng)怎樣教學(xué)高考怎樣考，復(fù)習(xí)就應(yīng)怎樣教學(xué)教師應(yīng)首先弄清考什么，怎樣考教師應(yīng)首先弄清考什么，怎樣考“大教育考試評價中心大教育考試評價中心”（簡稱（簡稱GETS） 整合優(yōu)質(zhì)資源，組建專家團隊，研究考整合優(yōu)質(zhì)資源，組建專家團隊，研究考試評價，把握高考命題規(guī)律，命制高考模擬試評價，把握高考命題規(guī)律，命制高考模擬試卷，開發(fā)考試評價軟件試卷，開發(fā)考試評價軟件新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂（義務(wù)教育）：“雙基雙基”“四基四基”基本知識基本知識基本技

2、能基本技能基本活動經(jīng)驗基本活動經(jīng)驗基本學(xué)科思想基本學(xué)科思想基本知識基本知識基本技能基本技能 物理學(xué)研究最基本的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、最基本的運動規(guī)律、最基本的相互作用。 高考命題一定要立足于此作為載體。 高考注重考查學(xué)科核心、主干知識，注重考查物理學(xué)科能力，要有利于高校選拔新生（學(xué)習(xí)潛能、科學(xué)素養(yǎng)）高校課程內(nèi)容掌握物理知識學(xué)會物理方法形成科學(xué)意識具有科學(xué)精神 學(xué)科素養(yǎng)是指學(xué)科的基本知識、技能、學(xué)科素養(yǎng)是指學(xué)科的基本知識、技能、方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及學(xué)科思想和方法等；方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及學(xué)科思想和方法等； 學(xué)習(xí)潛能是指學(xué)習(xí)高校課程應(yīng)具有的學(xué)學(xué)習(xí)潛能是指學(xué)習(xí)高校課程應(yīng)具有的學(xué)習(xí)潛力，即獨立學(xué)習(xí)的能力、搜集和整理信習(xí)

3、潛力，即獨立學(xué)習(xí)的能力、搜集和整理信息的能力、觀察問題、提出問題、探討和解息的能力、觀察問題、提出問題、探討和解決問題的能力等等。決問題的能力等等。 看考綱應(yīng)該重點看的是考試的要求，試卷、題型的說明。不要只是抓一些具體的知識條目、個別文字的變化，要體會內(nèi)容描述的真實意圖。不應(yīng)該糾纏以下這種問題：“共點力的平衡” 從牛頓第二定律應(yīng)用中分離出來，單列為一個考點，這意味著什么；“閉合電路的歐姆定律 ”要求從上升到 ；新增加的“多普勒效應(yīng) ”復(fù)習(xí)到什么程度?等等。依靠這些去押題去預(yù)測是幼稚的。 需要我們認(rèn)真思考的是考綱中的各需要我們認(rèn)真思考的是考綱中的各項要求的準(zhǔn)確含義，就像理解教材編項要求的準(zhǔn)確含義

4、，就像理解教材編寫的意圖一樣。要站在新課程標(biāo)準(zhǔn)的寫的意圖一樣。要站在新課程標(biāo)準(zhǔn)的高度去認(rèn)識和把握。高度去認(rèn)識和把握。（2011新課標(biāo)）15.一質(zhì)點開始時做勻速直線運動，從某時刻起受到一恒力作用。此后，該質(zhì)點的動能可能 A. 一直增大 B. 先逐漸減小至零，再逐漸增大 C. 先逐漸增大至某一最大值，再逐漸減小 D. 先逐漸減小至某一非零的最小值，再逐漸增大什么樣的運動是什么樣的運動是這種情況？這種情況？如何看待這些題目？如何看待這些題目？（2011新課標(biāo)）為了測量一微安表頭A的內(nèi)阻，某同學(xué)設(shè)計了如圖所示的電路。圖中，A0是標(biāo)準(zhǔn)電流表，R0和RN分別是滑動變阻器和電阻箱，S和S1分別是單刀雙擲開關(guān)

5、和單刀開關(guān)，E是電池。完成下列實驗步驟中的填空：如何看待這些題目？如何看待這些題目？ （1）將）將S撥向接點撥向接點1，接通，接通S1，調(diào)節(jié)，調(diào)節(jié)_，使待測表頭指針偏轉(zhuǎn)到適當(dāng)位置，使待測表頭指針偏轉(zhuǎn)到適當(dāng)位置，記下此時記下此時_的讀數(shù)的讀數(shù)I； （2）然后將）然后將S撥向接點撥向接點2，調(diào)節(jié)，調(diào)節(jié)_，使使_ ，記下此時，記下此時RN的讀數(shù)；的讀數(shù)； （3）多次重復(fù)上述過程，計算）多次重復(fù)上述過程，計算RN讀數(shù)的讀數(shù)的_，此即為待測微安表頭內(nèi)阻的測量值。，此即為待測微安表頭內(nèi)阻的測量值。A AA AR0RNSES1A0（標(biāo)準(zhǔn)）（標(biāo)準(zhǔn)）A（待測（待測）（2012新課標(biāo)）21.假設(shè)地球是一半徑為R、

6、質(zhì)量分布均勻的球體。一礦井深度為d。已知質(zhì)量分布均勻的球殼對殼內(nèi)物體的引力為零。礦井底部和地面處的重力加速度大小之比為 A. B. C. D. 如何看待這些題目？如何看待這些題目？Rd1Rd12)(RdR 2)(dRR如何看待這些題目？如何看待這些題目？（2012新課標(biāo)）新課標(biāo)）24.拖把是由拖桿和拖把頭構(gòu)成的擦地工具（如圖）。拖把是由拖桿和拖把頭構(gòu)成的擦地工具（如圖）。設(shè)拖把頭的質(zhì)量為設(shè)拖把頭的質(zhì)量為m，拖桿質(zhì)量可以忽略；拖把頭與地板之間的動，拖桿質(zhì)量可以忽略；拖把頭與地板之間的動摩擦因數(shù)為常數(shù)摩擦因數(shù)為常數(shù)，重力加，重力加速度為速度為g，某同學(xué)用該拖把在水平地板上，某同學(xué)用該拖把在水平地板

7、上拖地時，沿拖桿方向推拖把，拖桿與豎直方向的夾角為拖地時，沿拖桿方向推拖把，拖桿與豎直方向的夾角為。（1）若拖把頭在地板上勻速移動，求推拖把的力的大小）若拖把頭在地板上勻速移動，求推拖把的力的大小 （2）設(shè)能使該拖把在地板上從靜止剛好開始）設(shè)能使該拖把在地板上從靜止剛好開始運動的水平推力與此時地板對拖把的正壓力的比值運動的水平推力與此時地板對拖把的正壓力的比值為為。已知存在一臨界角。已知存在一臨界角0，若，若0，則不管，則不管沿拖桿方向的推力多大，都不可能使拖把從靜止開沿拖桿方向的推力多大，都不可能使拖把從靜止開始運動。求這一臨界角的正切始運動。求這一臨界角的正切tan0高考物理試題著重考查考

8、生知識、能力和科學(xué)素養(yǎng)，注重理論聯(lián)系實際，注重科學(xué)技術(shù)和社會、經(jīng)濟發(fā)展的聯(lián)系，注意物理知識在生產(chǎn)、生活等方面的廣泛應(yīng)用，以有利于高校選拔新生，并有利于激發(fā)考生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)實事求是的態(tài)度，形成正確的價值觀，促進“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維課程培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。 高考物理在考查知識的同時注重考查能力，并把對能力的考查放在首要位置。通過考核知識及其運用來鑒別考生能力的高低，但不把某些知識與某種能力簡單地對應(yīng)起來。 基礎(chǔ)層次的能力要求：理解能力、推理能力基礎(chǔ)層次的能力要求：理解能力、推理能力 較高層次的能力要求：分析綜合能力、應(yīng)用較高層次的能力要求：分析綜合能力、應(yīng)用

9、數(shù)學(xué)處理物理問題的能力、實驗?zāi)芰?shù)學(xué)處理物理問題的能力、實驗?zāi)芰?需要關(guān)注在北京的考試說明中已經(jīng)單列出現(xiàn)需要關(guān)注在北京的考試說明中已經(jīng)單列出現(xiàn)的探究能力要求，其實在現(xiàn)有的能力表述及高考的探究能力要求，其實在現(xiàn)有的能力表述及高考試題中已有表現(xiàn)。試題中已有表現(xiàn)?？梢泽w現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能和科學(xué)素養(yǎng)的能力很可以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能和科學(xué)素養(yǎng)的能力很多，考綱中將能力分為五種并不能全部涵蓋，只多，考綱中將能力分為五種并不能全部涵蓋，只是這五種能力是概括性最強的表述，也是學(xué)生必是這五種能力是概括性最強的表述，也是學(xué)生必須具有的。不要只是單純從字面簡單認(rèn)識各能力，須具有的。不要只是單純從字面簡單認(rèn)識各能力，從深層次理

10、解各種能力的內(nèi)涵，對高考復(fù)習(xí)具有從深層次理解各種能力的內(nèi)涵，對高考復(fù)習(xí)具有很強的指導(dǎo)意義。很強的指導(dǎo)意義。1.理解能力：理解能力是指理解知識的意義，把握物理情景理解能力是指理解知識的意義，把握物理情景的本質(zhì)特征，并能將知識與情景聯(lián)系起來的能的本質(zhì)特征，并能將知識與情景聯(lián)系起來的能力，雖然這是基礎(chǔ)層次的能力，也不要將理解力，雖然這是基礎(chǔ)層次的能力，也不要將理解能力僅僅理解成能記住一些概念和規(guī)律，之所能力僅僅理解成能記住一些概念和規(guī)律，之所以是基礎(chǔ)層次，那是因為這種能力是解決物理以是基礎(chǔ)層次，那是因為這種能力是解決物理問題的前提，是后續(xù)能力發(fā)展的基礎(chǔ)。問題的前提，是后續(xù)能力發(fā)展的基礎(chǔ)。對理解能力的

11、具體要求有：對理解能力的具體要求有： (1) )理理解物理概念和規(guī)律的確切含義，明確物理概念和規(guī)律解物理概念和規(guī)律的確切含義，明確物理概念和規(guī)律的適用條件、適用對象、適用范圍，能清楚認(rèn)識概念和規(guī)律的的適用條件、適用對象、適用范圍，能清楚認(rèn)識概念和規(guī)律的表達(dá)形式（文字、數(shù)學(xué)）。表達(dá)形式（文字、數(shù)學(xué)）。 (2)能理解與其它物理概念和規(guī)律的區(qū)別與聯(lián)系，能鑒別關(guān)能理解與其它物理概念和規(guī)律的區(qū)別與聯(lián)系，能鑒別關(guān)于概念和規(guī)律的似是而非的說法。于概念和規(guī)律的似是而非的說法。 (3)能根據(jù)研究對象及運動（變化）的特點，正確選用能根據(jù)研究對象及運動（變化）的特點，正確選用物理量和物理規(guī)律描述其物理狀態(tài)、物理過程

12、（包括文物理量和物理規(guī)律描述其物理狀態(tài)、物理過程（包括文字表述與數(shù)學(xué)表述）。字表述與數(shù)學(xué)表述）。 (4)能領(lǐng)會物理學(xué)的基本觀點和基本方法。能領(lǐng)會物理學(xué)的基本觀點和基本方法。 推理能力指根據(jù)給定的物理事實和條件，推理能力指根據(jù)給定的物理事實和條件，建立正確的物理情景，利用已知的知識和方建立正確的物理情景，利用已知的知識和方法，針對問題進行邏輯推斷、歸納和論證，法，針對問題進行邏輯推斷、歸納和論證，并能得出正確結(jié)論的能力。并能得出正確結(jié)論的能力。2.2.推理能力：推理能力：對推理能力的具體要求有：對推理能力的具體要求有： ( (1)應(yīng)用物理概念和規(guī)律進行正確推斷，明應(yīng)用物理概念和規(guī)律進行正確推斷，

13、明確物理狀態(tài)的存在條件，定性分析物理過程確物理狀態(tài)的存在條件，定性分析物理過程的變化趨勢。的變化趨勢。 ( (2)根據(jù)具體問題，運用物理規(guī)律和數(shù)學(xué)方根據(jù)具體問題，運用物理規(guī)律和數(shù)學(xué)方法確定物理量之間的定量關(guān)系，通過運算、法確定物理量之間的定量關(guān)系，通過運算、估算，進行論證和判斷并得出正確結(jié)論。估算，進行論證和判斷并得出正確結(jié)論。 ( (3)能把推理過程和結(jié)果（結(jié)論）正確地表能把推理過程和結(jié)果（結(jié)論）正確地表達(dá)出來。達(dá)出來。3.3.分析綜合能力：分析綜合能力： 分析綜合能力是指能綜合運用已有的知識和分析綜合能力是指能綜合運用已有的知識和方法，分析和解決問題的能力。方法，分析和解決問題的能力。（1

14、）能對所遇到的具體問題進行具體分析、能對所遇到的具體問題進行具體分析、研究，抽象為與之對應(yīng)的物理問題，弄清研究，抽象為與之對應(yīng)的物理問題，弄清其中的物理狀態(tài)、物理過程和物理情景。其中的物理狀態(tài)、物理過程和物理情景。對分析綜合能力的具體要求是：對分析綜合能力的具體要求是：（2）能找出其中相關(guān)的條件和起主要作用）能找出其中相關(guān)的條件和起主要作用的因素，進行合理簡化，建立恰當(dāng)?shù)奈锢淼囊蛩?，進行合理簡化，建立恰當(dāng)?shù)奈锢砟Ｐ?。模型?（3）能夠把一個復(fù)雜問題分解為若干較簡單）能夠把一個復(fù)雜問題分解為若干較簡單的問題，并找出它們之間的聯(lián)系。的問題，并找出它們之間的聯(lián)系。 （4）能夠提出解決問題的方法，運用

15、物理知）能夠提出解決問題的方法，運用物理知識綜合解決所遇到的問題。識綜合解決所遇到的問題。 應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力涵蓋所有可以用到的數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力涵蓋所有可以用到的數(shù)學(xué)表達(dá)方式及基本的數(shù)學(xué)規(guī)律、思想和方法。這是定量解決物表達(dá)方式及基本的數(shù)學(xué)規(guī)律、思想和方法。這是定量解決物理問題所必需的。理問題所必需的。應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力的具體要求有應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力的具體要求有 （1）理解數(shù)學(xué)表達(dá)式或圖像的含義并能進行必要的變化）理解數(shù)學(xué)表達(dá)式或圖像的含義并能進行必要的變化，從而獲取對物理問題的新認(rèn)識從而獲取對物理問題的新認(rèn)識。 （2）能夠根據(jù)具體問題列出物理量之間的關(guān)系式

16、，進行）能夠根據(jù)具體問題列出物理量之間的關(guān)系式，進行推導(dǎo)和求解，并根據(jù)結(jié)果得出物理結(jié)論推導(dǎo)和求解，并根據(jù)結(jié)果得出物理結(jié)論 （3) )能恰當(dāng)運用幾何圖形、函數(shù)圖像進行表達(dá)、分析。能恰當(dāng)運用幾何圖形、函數(shù)圖像進行表達(dá)、分析。4.4.應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力：應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力： 實驗?zāi)芰κ侵羔槍唧w問題，根據(jù)已有實驗?zāi)芰κ侵羔槍唧w問題，根據(jù)已有條件，運用已學(xué)過的知識和方法制定方案，條件，運用已學(xué)過的知識和方法制定方案，通過實驗解決問題的能力。要求對知識內(nèi)通過實驗解決問題的能力。要求對知識內(nèi)容表中所列實驗?zāi)軌颡毩⑼瓿?。容表中所列實驗?zāi)軌颡毩⑼瓿?。實驗?zāi)芰Φ木唧w要求：實驗?zāi)芰Φ木唧w要求：5

17、.5.實驗?zāi)芰Γ簩嶒災(zāi)芰Γ?3)分析和處理實驗數(shù)據(jù)，對實驗結(jié)果進行描述和解釋，并得分析和處理實驗數(shù)據(jù)，對實驗結(jié)果進行描述和解釋，并得到正確的結(jié)論。到正確的結(jié)論。 (4)能對誤差進行初步分析和討論，對實驗結(jié)果進行分析和能對誤差進行初步分析和討論，對實驗結(jié)果進行分析和評價。評價。 (5)能運用已學(xué)過的物理理論、實驗方法和實驗儀器去處理能運用已學(xué)過的物理理論、實驗方法和實驗儀器去處理問題，包括簡單的設(shè)計性實驗。問題，包括簡單的設(shè)計性實驗。(1)了解基本儀器的主要性能和使用方法，能根據(jù)需要進行合了解基本儀器的主要性能和使用方法，能根據(jù)需要進行合理選擇和正確使用基本儀器。理選擇和正確使用基本儀器。 (2

18、)理解實驗原理和方法。能夠控制實驗條件，排除實驗故理解實驗原理和方法。能夠控制實驗條件，排除實驗故障，正確進行觀察、測量、記錄實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)。能發(fā)現(xiàn)障，正確進行觀察、測量、記錄實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)。能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并制定解決方案。問題、提出問題，并制定解決方案。 探究能力是指通過自主學(xué)習(xí)和獨立思考，發(fā)探究能力是指通過自主學(xué)習(xí)和獨立思考，發(fā)現(xiàn)并解決新問題的能力現(xiàn)并解決新問題的能力探究能力的具體要求為：探究能力的具體要求為：2.2.逐漸滲透考查的探究能力：逐漸滲透考查的探究能力： (1)通過閱讀和觀察，獲取新知識、新方法（獲取新信息）通過閱讀和觀察，獲取新知識、新方法（獲取新信息）-途徑。

19、途徑。 （2）從新穎的物理情景中發(fā)現(xiàn)物理問題，提出研究思路或解從新穎的物理情景中發(fā)現(xiàn)物理問題，提出研究思路或解決方案，構(gòu)建適當(dāng)?shù)暮喕Ｐ停?yīng)用恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ǖ贸鼋Y(jié)決方案，構(gòu)建適當(dāng)?shù)暮喕Ｐ停?yīng)用恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ǖ贸鼋Y(jié)論。論。（3）依據(jù)已有資源，設(shè)計簡單實驗，組合實驗器材，擬定實）依據(jù)已有資源，設(shè)計簡單實驗，組合實驗器材，擬定實驗步驟，探究所要解決的問題。驗步驟，探究所要解決的問題。 （4）對探究的過程、方法和結(jié)論，作出解釋和評價，提出修）對探究的過程、方法和結(jié)論，作出解釋和評價，提出修改和完善的建議。改和完善的建議。這些能力要求更多地涉及這些能力要求更多地涉及“過程與方法過程與方法”。因此，

20、復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)。因此，復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)突出物理學(xué)科特點，在概念、規(guī)律的教學(xué)中，問題的設(shè)置應(yīng)注意突出物理學(xué)科特點，在概念、規(guī)律的教學(xué)中，問題的設(shè)置應(yīng)注意物理知識與社會生活的聯(lián)系和廣泛應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在真實問題情物理知識與社會生活的聯(lián)系和廣泛應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在真實問題情境的分析、思辨中形成對知識的理解和技能的掌握，進而培養(yǎng)學(xué)境的分析、思辨中形成對知識的理解和技能的掌握，進而培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，這里強調(diào)的是對知識的理解而不是死知生分析解決問題的能力，這里強調(diào)的是對知識的理解而不是死知識的機械重復(fù)訓(xùn)練。識的機械重復(fù)訓(xùn)練。 另一方面要盡可能讓學(xué)生經(jīng)歷實驗探究的過程，讓學(xué)生在另一方面要盡可能讓學(xué)生經(jīng)歷實驗探究的

21、過程，讓學(xué)生在實驗探究的過程中形成知識、技能和能力。只是一般意義上的實驗探究的過程中形成知識、技能和能力。只是一般意義上的實驗復(fù)習(xí)，實驗復(fù)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生提出解決問題的思路和方法，對結(jié)論進要培養(yǎng)學(xué)生提出解決問題的思路和方法，對結(jié)論進行分析和評價的能力，甚至設(shè)計實驗的能力，顯然是不夠的行分析和評價的能力，甚至設(shè)計實驗的能力，顯然是不夠的。 但探究能力不僅僅是體現(xiàn)在實驗中，對學(xué)生來講，只要是從但探究能力不僅僅是體現(xiàn)在實驗中，對學(xué)生來講，只要是從未知到已知的過程都是探究過程。因此，學(xué)生獲取新信息、整未知到已知的過程都是探究過程。因此，學(xué)生獲取新信息、整合并結(jié)合已有知識和方法整合信息、處理信息并得出正確

22、結(jié)論合并結(jié)合已有知識和方法整合信息、處理信息并得出正確結(jié)論，就是探究能力的體現(xiàn)。，就是探究能力的體現(xiàn)。 這些方面的能力要求不是孤立的，著重對某一種能力進行考查的同時在不同程度上也考查了與之相關(guān)的能力。同時，在應(yīng)用某種能力處理或解決具體問題的過程種也伴隨著發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程。因而高考對考生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題等探究能力的考查滲透在以上各種能力的考查中。 200920102011201214理解能力理解能力理解能力理解能力15推理能力推理能力分析綜合能力推理能力16分析綜合能力分析綜合能力推理能力推理能力17應(yīng)用數(shù)學(xué)能力推理能力推理能力推理能力18推理能力推理能力推理能力推理能力19推理能力分

23、析綜合能力推理能力分析綜合能力20分析綜合能力應(yīng)用數(shù)學(xué)能力推理能力分析綜合能力21分析綜合能力分析綜合能力分析綜合能力分析綜合能力近四年高考試題能力考查對比近四年高考試題能力考查對比 200920102011201222理解能力實驗?zāi)芰斫饽芰嶒災(zāi)芰ν评砟芰嶒災(zāi)芰斫饽芰嶒災(zāi)芰?3分析綜合能力實驗?zāi)芰Ψ治鼍C合能力實驗?zāi)芰Ψ治鼍C合能力實驗?zāi)芰Ψ治鼍C合能力實驗?zāi)芰?4推理能力分析綜合能力推理能力分析綜合能力25分析綜合能力應(yīng)用數(shù)學(xué)能力分析綜合能力應(yīng)用數(shù)學(xué)能力分析綜合能力應(yīng)用數(shù)學(xué)能力分析綜合能力應(yīng)用數(shù)學(xué)能力33推理能力分析綜合能力理解能力分析綜合能力理解能力分析綜合能力推理能力分析綜合能力34

24、理解能力分析綜合能力推理能力分析綜合能力理解能力分析綜合能力推理能力分析綜合能力35理解能力分析綜合能力推理能力分析綜合能力理解能力分析綜合能力推理能力分析綜合能力近四年高考試題能力考查對比近四年高考試題能力考查對比在考綱中對高考涉及的知識點進行了全面梳理，分成了、兩個等級。這是在高考命題中要把握的重要參考，也是教學(xué)和備考的重要參考。 屬于屬于級要求的知識：要求對所列知識，要知級要求的知識：要求對所列知識，要知道其內(nèi)容及含義，并能在有關(guān)問題中識別和直接道其內(nèi)容及含義，并能在有關(guān)問題中識別和直接使用，與課程標(biāo)準(zhǔn)中使用，與課程標(biāo)準(zhǔn)中“了解了解”和和“認(rèn)識認(rèn)識”相當(dāng)，相當(dāng)，在課標(biāo)中對應(yīng)的行為動詞為：

25、了解、知道、描述、在課標(biāo)中對應(yīng)的行為動詞為：了解、知道、描述、說出、舉例說明、列舉、表述、識別、比較、簡說出、舉例說明、列舉、表述、識別、比較、簡述、對比、闡述、解釋、估計、理解。述、對比、闡述、解釋、估計、理解。屬于較高層次要求（屬于較高層次要求（）的主干知識：要求對所）的主干知識：要求對所列知識要理解其確切含義及與其他知識的聯(lián)系，列知識要理解其確切含義及與其他知識的聯(lián)系，能夠進行敘述和解釋，并能在實際問題的分析、能夠進行敘述和解釋，并能在實際問題的分析、綜合、推理和判斷等過程中運用，與課程標(biāo)準(zhǔn)中綜合、推理和判斷等過程中運用，與課程標(biāo)準(zhǔn)中“理解理解”和和“應(yīng)用應(yīng)用”相當(dāng)。在課標(biāo)中對應(yīng)的行為相

26、當(dāng)。在課標(biāo)中對應(yīng)的行為動詞為：計算、說明、判斷、分析、區(qū)分、評估、動詞為：計算、說明、判斷、分析、區(qū)分、評估、使用、驗證、運用、掌握、測量、測定、操作、使用、驗證、運用、掌握、測量、測定、操作、會、能、制作、設(shè)計。會、能、制作、設(shè)計。力學(xué)（14個）：位移、速度和加速度； 勻變速直線運動及其公式、圖像； 力的合成和分解；共點力的平衡；牛頓運動定律、牛頓定律的應(yīng)用； 運動的合成和分解； 拋體運動； 勻速圓周運動的向心力； 功和功率；動能和動能定理； 重力做功與重力勢能； 功能關(guān)系、機械能守恒定律及其應(yīng)用； （機械能板塊所列4個知識點均為級要求） 萬有引力定律及其應(yīng)用； 環(huán)繞速度；電學(xué)（11個）：庫

27、侖定律； 電場強度、點電荷的場強；電勢差； 帶電粒子在勻強電場中的運動； 歐姆定律； 電源的電動勢和內(nèi)阻；勻強磁場中的安培力； 洛倫茲力的公式；帶電粒子在勻強磁場中的運動； 法拉第電磁感應(yīng)定律； 楞次定律。選做部分：3-3全部為級要求3-4有簡諧運動的公式與圖像；橫波的圖像；波速、波長和頻率（周期）的關(guān)系；光的折射定律3-5有動量、動量守恒定律及其應(yīng)用（僅限一維）新課標(biāo)高考知識點數(shù)量減少（熱、光、原、動量、振動和波變?yōu)檫x修）,難度降低；但對主干知識進行考查是永遠(yuǎn)不變的主基調(diào)。高中物理主干知識高中物理主干知識（1）運動和力的關(guān)系）運動和力的關(guān)系（2）用能量觀點分析問題、解決問題）用能量觀點分析問

28、題、解決問題（3）電路的基本理論）電路的基本理論（4）帶電粒子在電、磁場中的運動）帶電粒子在電、磁場中的運動（5）電磁感應(yīng)的基本規(guī)律）電磁感應(yīng)的基本規(guī)律 二、高考真題是對考綱理解的詮釋二、高考真題是對考綱理解的詮釋1注重對主干知識的考查注重對主干知識的考查 1.對學(xué)科知識結(jié)構(gòu)具有支撐作用2.所建立的概念具有拓展和延伸空間3.建立概念的過程能培養(yǎng)科學(xué)方法4.建立概念的過程對科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神有正向啟發(fā)和影響 2009201020112012201214物理學(xué)史物理學(xué)史物理學(xué)史 地磁場物理學(xué)史對慣性的認(rèn)識15天體運動胡克定律運動和力功能關(guān)系平拋運動16粒子在勻強電、磁場中運動圖象功能關(guān)系功能關(guān)系機

29、械能守恒力的平衡17圖象、運動和力功率電場中帶電粒子運動和力交流電路變壓器變壓器18勻強電場電勢差平衡安培力功能關(guān)系運動和力電場中的運動19電磁感應(yīng)直流電路天體運動電磁感應(yīng)（動生與感生）20運動和力天體運動電場中粒子運動、運動和力電磁感應(yīng)（楞次定律與電磁感應(yīng)定律）近四年高考試題考點對比（參考）近四年高考試題考點對比（參考） 200920102011201221平衡、功率電磁感應(yīng)牛頓第二定律、圖象萬有引力22長度測量讀數(shù)力學(xué)實驗驗證機械能守恒電學(xué)實驗電阻測量螺旋測微器讀數(shù)23電路設(shè)計電學(xué)實驗電阻測量力學(xué)實驗創(chuàng)新、遷移力電綜合實驗24勻變速直線運動、動能定理運動學(xué)-勻變速直線運動運動學(xué)-勻變速直線

30、運動力的平衡25帶電粒子在電場中的類平拋和磁場中的勻速圓周運動帶電粒子在磁場勻速圓周運動帶電粒子在磁場勻速圓周運動帶電粒子在電場中的類平拋和磁場中的勻速圓周運動33內(nèi)能體實驗定律晶體性質(zhì)氣體實驗定律內(nèi)能氣體實驗定律熱力學(xué)定律氣體實驗定律34受迫振動光的折射機械波光的折射、全反射機械波光的反射和折射機械波光的全反射35光電效應(yīng)、動量守恒和機械能守恒氫原子能級、碰撞動量守恒光電效應(yīng)、碰撞動量、能量守恒核反應(yīng)、質(zhì)能關(guān)系，碰撞動量、能量守恒近四年高考試題考點對比（參考）近四年高考試題考點對比（參考）（2012新課標(biāo)）新課標(biāo)）18.如圖，平行板電容器的兩個極板與如圖，平行板電容器的兩個極板與水平地面成一

31、角度，兩極板與一直流電源相連。若一帶水平地面成一角度，兩極板與一直流電源相連。若一帶電粒子恰能沿圖中所示水平直線通過電容器，則在此過電粒子恰能沿圖中所示水平直線通過電容器，則在此過程中，該粒子程中，該粒子A.所受重力與電場力平衡所受重力與電場力平衡B.電勢能逐漸增加電勢能逐漸增加C.動能逐漸增加動能逐漸增加D.做勻變速直線運動做勻變速直線運動【答案答案】D更多地考查力和更多地考查力和運動的關(guān)系運動的關(guān)系（11新課標(biāo)全國卷新課標(biāo)全國卷15）一質(zhì)點開始時做勻速直線運）一質(zhì)點開始時做勻速直線運 動，動，從某時刻起受到一恒力作用。此后，該質(zhì)點的動能可能從某時刻起受到一恒力作用。此后，該質(zhì)點的動能可能（

32、ABD） A. 一直增大一直增大 B. 先逐漸減小至零，再逐漸增大先逐漸減小至零，再逐漸增大 C. 先逐漸增大至某一最大值，再逐漸減小先逐漸增大至某一最大值，再逐漸減小 D. 先逐漸減小至某一非零的最小值，再逐漸增大先逐漸減小至某一非零的最小值，再逐漸增大力和運動的關(guān)系力和運動的關(guān)系-始終的核心始終的核心怎么算怎么算知識立意？知識立意？怎么算怎么算能力立意？能力立意？二、高考真題是對考綱理解的詮釋二、高考真題是對考綱理解的詮釋1注重對主干知識的考查注重對主干知識的考查 2突出能力考查，試題充分體現(xiàn)突出能力考查，試題充分體現(xiàn)“能力立意能力立意” 命題的出發(fā)點是知識，但落腳點是考查獲取知識的能力、

33、鑒別知識的能力和運用知識分析解決實際問題的能力。 知識知識作為考查能力的載體。 首先確定要考查的能力，然后以實際問題為做素材確定考查的主干知識體系，在此基礎(chǔ)上設(shè)置問題情境和設(shè)問方式。 設(shè)問體現(xiàn)認(rèn)識、分析和解決實際問題的思維過程、態(tài)度、觀點和方法，關(guān)注對學(xué)生綜合科學(xué)素養(yǎng)的考查。 不忌諱知識的重復(fù)，不追求知識的數(shù)量；從認(rèn)識分析實際問題角度設(shè)問 知識立意：知識立意：能力立意：能力立意：是什么、為什么、怎樣鑒別是什么、為什么、怎樣鑒別 會怎么樣、該怎么辦、會怎么樣、該怎么辦、優(yōu)化方案優(yōu)化方案知識點記憶知識點記憶-覆蓋面覆蓋面方法的應(yīng)用方法的應(yīng)用-遷移遷移孤立知識點孤立知識點知識間聯(lián)系知識間聯(lián)系 在能力

34、立意中，對知識的選取并沒有限制，例如考查學(xué)生從圖像中獲取信息的能力，則圖像可取自力、熱、電、光、原的任意一個知識點，甚至是學(xué)生沒有接觸過的知識都可以。 如圖所示，PQS是固定于豎直平面內(nèi)的光滑的1/4圓周軌道，圓心O在S的正上方，在O和P兩點各有一質(zhì)量為m的小物塊a和b，從同一時刻開始，a自由下落，b沿圓弧下滑。以下說法正確的是 A a比b先到達(dá)S，它們在S點的動量不相等 B a與b同時到達(dá)S，它們在S點的動量不相等 C a比b先到達(dá)S，它們在S點的動量相等 D b比a先到達(dá)S，它們在S點的動量不相等BE同時從等高處下落同時從等高處下落比較落地時間？落地動能？比較落地時間？落地動能？分方向研究

35、（力或運動）思想方法的考查分方向研究（力或運動）思想方法的考查 一個帶正電的小球沿光滑絕緣的桌面向右運動，速度方向垂一個帶正電的小球沿光滑絕緣的桌面向右運動，速度方向垂直于一個水平方向的勻強磁場，如圖所示，小球飛離桌面后落直于一個水平方向的勻強磁場，如圖所示，小球飛離桌面后落到地板上，設(shè)飛行時間為到地板上，設(shè)飛行時間為t1，水平射程為，水平射程為s1，著地速度為，著地速度為v1，撤，撤去磁場，其余的條件不變，小球飛行時間為去磁場，其余的條件不變，小球飛行時間為t2，水平射程為，水平射程為s2，著地速度為著地速度為v2，則下列論述正確的是，則下列論述正確的是( ) A.s1s2 B.t1t2 C

36、.v1和和v2大小相等大小相等 D.v1和和v2方向相同方向相同A B C分方向研究（力或運動）思想方法的考查分方向研究（力或運動）思想方法的考查如圖所示，水平放置的平行板電容器長為如圖所示，水平放置的平行板電容器長為l，板間距離為，板間距離為d。一質(zhì)量。一質(zhì)量為為m、電荷量為、電荷量為q的粒子沿兩板間的中心線的粒子沿兩板間的中心線O1 O2以速度以速度 v0 射入，從射入，從O1 到到O2的時間為的時間為T；如果在射入粒子后前；如果在射入粒子后前T/2加豎直向上的電場加豎直向上的電場E1，后后T/2加豎直向下的電場加豎直向下的電場E2，經(jīng)時間，經(jīng)時間T也恰好從也恰好從O2飛出。不計粒子重飛出

37、。不計粒子重力，則粒子運動軌跡示意圖應(yīng)是力，則粒子運動軌跡示意圖應(yīng)是ldv0O1O2BAl/2l/2Dl/2Cl/210年全國18一水平拋出的小球落到一傾角為的斜面上時，其速度方向與斜面垂直，運動軌跡如右圖中虛線所示。小球在豎直方向下落的距離與在水平方向通過的距離之比為A B C D1tan12tantan2tan分方向研究（力或運動）思想方法的考查分方向研究（力或運動）思想方法的考查【答案答案】D分方向研究（力或運動）思想方法的考查分方向研究（力或運動）思想方法的考查（2012新課標(biāo)）15.如圖，x軸在水平地面內(nèi)，y軸沿豎直方向。圖中畫出了從y軸上沿x軸正向拋出的三個小球a、b和c的運動軌跡

38、，其中b和c是從同一點拋出的，不計空氣阻力，則A.a的飛行時間比b的長 B.b和c的飛行時間相同C.a的水平速度比b的小 D.b的初速度比c的大abcxyO分方向研究（力或運動）思想方法的考查分方向研究（力或運動）思想方法的考查（2012新課標(biāo)）24.拖把是由拖桿和拖把頭構(gòu)成的擦地工具（如圖）。設(shè)拖把頭的質(zhì)量為m，拖桿質(zhì)量可以忽略；拖把頭與地板之間的動摩擦因數(shù)為常數(shù)，重力加速度為g，某同學(xué)用該拖把在水平地板上拖地時，沿拖桿方向推拖把，拖桿與豎直方向的夾角為。（1）若拖把頭在地板上勻速移動，求推拖把的力的大小 （2）設(shè)能使該拖把在地板上從靜止剛好開始運動的水平推力與此時地板對拖把的正壓力的比值為

39、。已知存在一臨界角0，若0，則不管沿拖桿方向的推力多大，都不可能使拖把從靜止開始運動。求這一臨界角的正切tan0分方向研究（力或運動）思想方法的考查分方向研究（力或運動）思想方法的考查(2010新課標(biāo)）18如圖所示，一物塊置于水平地面上。當(dāng)用與水平方向成60角的力F1拉物塊時，物塊做勻速直線運動；當(dāng)改用與水平方向成30角的力F2推物塊時，物塊仍做勻速直線運動。若F1和F2的大小相等，則物塊與地面之間的動摩擦因數(shù)為A. B. C. D.1-3123312232分方向研究（力或運動）思想方法的考查分方向研究（力或運動）思想方法的考查（2009新課標(biāo)）21. 水平地面上有一木箱，木箱與地面之間的動摩

40、擦因數(shù)為（0EQ，UPUQBEPEQ，UPUQCEPUQDEPEQ，UPUQ電場具體情形并不重要，電場具體情形并不重要，關(guān)鍵是如何根據(jù)電場線關(guān)鍵是如何根據(jù)電場線判斷場強和電勢判斷場強和電勢10全國新課標(biāo)17.靜電除塵器是目前普遍采用的一種高效除塵器.某除塵器模型的收塵板是很長的條形金屬板，圖中直線為該收塵板的橫截面.工作時收塵板帶正電，其左側(cè)的電場線分布如圖所示；粉塵帶負(fù)電，在電場力作用下向收塵板運動，最后落在收塵板上.若用粗黑曲線表示原來靜止于點的帶電粉塵顆粒的運動軌跡，下列4幅圖中可能正確的是(忽略重力和空氣阻力) （10年上海）9. 三個點電荷電場的電場線分布如圖所示，圖中a、b兩點出的

41、場強大小分別為Ea、Eb，電勢分別為a、 ，則（A ）Ea Eb ， ab （B ）Ea Eb ，ab （C） Ea Eb ，ab （D） Ea Eb ，ab 2011年11月3日神八與天宮首次對接成功，標(biāo)志著我國航天科技新的飛躍。對接前神州八號在較低的軌道上運行，天宮一號在較高軌道運行（如右圖示，將它們的軌道近似看成圓周）。有關(guān)它們運動的認(rèn)識正確的是 A天宮一號比神州八號的運行速度大 B天宮一號比神州八號的運行周期大 C天宮一號比神州八號的運行加速度大 D天宮一號和神州八號的運行速度都小于7.9km/s 天宮一號天宮一號神州八號神州八號二、高考真題是對考綱理解的詮釋二、高考真題是對考綱理解的

42、詮釋1注重對主干知識的考查注重對主干知識的考查 2突出能力考查，試題充分體現(xiàn)突出能力考查，試題充分體現(xiàn)“能力立意能力立意”3重視經(jīng)典物理模型和情景的再加工，重視經(jīng)典物理模型和情景的再加工，體現(xiàn)求異思維體現(xiàn)求異思維4借助新情境，借助新情境，突出獲取信息、整合信息、突出獲取信息、整合信息、應(yīng)用信息的能力考查（建模能力）應(yīng)用信息的能力考查（建模能力）5組合式命題方式較為常見組合式命題方式較為常見 由于實行理科綜合考試，所以物理學(xué)科題目數(shù)量被大量壓縮，高考試題中組合式題目數(shù)量相應(yīng)增加。在高考試題中，題目組合的常用方式為由直接提供條件變?yōu)殚g接提供條件，由此將涉及的物理過程進行嫁接與合并，拓展了考查范圍，

43、對學(xué)生能力的考查也提高了一步。 另外常見的如：同一個物理情境設(shè)置不同類型的問題，另外常見的如：同一個物理情境設(shè)置不同類型的問題，從不同方面對學(xué)生進行考查；分段運動問題始終是高考熱從不同方面對學(xué)生進行考查；分段運動問題始終是高考熱點，如帶電粒子從電場中偏轉(zhuǎn)后進入磁場或從磁場中運動點，如帶電粒子從電場中偏轉(zhuǎn)后進入磁場或從磁場中運動一段進入偏轉(zhuǎn)電場等。該類試題要求學(xué)生求解時要反過來一段進入偏轉(zhuǎn)電場等。該類試題要求學(xué)生求解時要反過來把題目分解成較簡單的單個題目處理。把題目分解成較簡單的單個題目處理。19題23題baO25題abO35（2）題2012年新課標(biāo)年新課標(biāo)就是分段運動就是分段運動（11新課標(biāo)全

44、國新課標(biāo)全國25）如圖，在區(qū)域如圖，在區(qū)域I（0 xd）和區(qū)域）和區(qū)域II（dx2d）內(nèi)分別存在勻強磁）內(nèi)分別存在勻強磁場，磁感應(yīng)強度大小分別為場，磁感應(yīng)強度大小分別為B和和2B，方向相反，且都垂直于，方向相反，且都垂直于Oxy平平面。一質(zhì)量為面。一質(zhì)量為m、帶電荷量、帶電荷量q（q0）的粒子）的粒子a于某時刻從于某時刻從y軸上的軸上的P點射入?yún)^(qū)域點射入?yún)^(qū)域I，其速度方向沿，其速度方向沿x軸正向。已知軸正向。已知a在離開區(qū)域在離開區(qū)域I時，速時，速度方向與度方向與x軸正方向的夾角為軸正方向的夾角為30；因此，另一質(zhì)量和電荷量均與；因此，另一質(zhì)量和電荷量均與a相同的粒子相同的粒子b也從也從p點沿

45、點沿x軸正向射入?yún)^(qū)域軸正向射入?yún)^(qū)域I，其速度大小是，其速度大小是a的的1/3。不計重力和兩粒子之間的相互作用力。不計重力和兩粒子之間的相互作用力。求求（1）粒子）粒子a射入?yún)^(qū)域射入?yún)^(qū)域I時速度的大?。粫r速度的大?。唬?）當(dāng)）當(dāng)a離開區(qū)域離開區(qū)域II時，時， a、b兩粒子的兩粒子的y坐標(biāo)之差。坐標(biāo)之差?？疾椋簬щ娏Ｗ釉趦蓚€連續(xù)考查：帶電粒子在兩個連續(xù)直線邊界磁場中圓周運動直線邊界磁場中圓周運動二、高考真題是對考綱理解的詮釋二、高考真題是對考綱理解的詮釋1注重對主干知識的考查注重對主干知識的考查 2突出能力考查，試題充分體現(xiàn)突出能力考查，試題充分體現(xiàn)“能力立意能力立意”3重視經(jīng)典物理模型和情景的再

46、加工，重視經(jīng)典物理模型和情景的再加工，體現(xiàn)求異思維體現(xiàn)求異思維4借助新情境，借助新情境，突出獲取信息、整合信息、突出獲取信息、整合信息、應(yīng)用信息的能力考查（建模能力）應(yīng)用信息的能力考查（建模能力）5組合式命題方式較為常見組合式命題方式較為常見 6增加試題開放性，考查學(xué)生探究能力增加試題開放性，考查學(xué)生探究能力 試題的開放性不僅僅體現(xiàn)在問題的設(shè)問方式上，也在于問題選取角度上。該類試題需要學(xué)生根據(jù)題目要么對出現(xiàn)同一結(jié)果的原因進行判斷、要么對現(xiàn)有方案進行評價、要么對面臨的問題提出實施方案或改進措施。而答案具有多樣性、可選擇性，不是像常規(guī)題目的答案的特定指向性。這類試題需要學(xué)生思維的靈活性、批判性和發(fā)

47、散性更強。當(dāng)然當(dāng)前更多地是體現(xiàn)在題目設(shè)問的角度更廣更靈活。 如圖，一通電直導(dǎo)線附近如圖，一通電直導(dǎo)線附近放置一導(dǎo)線框，導(dǎo)線框與放置一導(dǎo)線框，導(dǎo)線框與直導(dǎo)線在一個平面內(nèi)，什直導(dǎo)線在一個平面內(nèi)，什么情況下可以使導(dǎo)線框中么情況下可以使導(dǎo)線框中產(chǎn)生順時針的感應(yīng)電流？產(chǎn)生順時針的感應(yīng)電流？tv1.恒定功率啟動的機車恒定功率啟動的機車3.固定點電荷周圍由靜止釋放固定點電荷周圍由靜止釋放同號電荷同號電荷4.恒定外力作用下導(dǎo)體棒切割恒定外力作用下導(dǎo)體棒切割磁感線磁感線2.空氣阻力與速度成正比的由空氣阻力與速度成正比的由靜止釋放的小球靜止釋放的小球F1F2F3FBB 如圖，若軸表示時間，軸表示位置，則該圖像反映

48、了某 質(zhì)點做勻速直線運動時，位置與時間的關(guān)系。若令x軸和軸分別表示其他的物理量，則該圖像又可以反映在某種情況下，相應(yīng)的物理量之間的關(guān)系。下列說法中正確的是若x軸表示時間，軸表示動能，則該圖像可以反映某物體受恒定合外力作用做直線運動過程中，物體動能與時間的關(guān)系若x軸表示頻率，軸表示動能，則該圖像可以反映光電效應(yīng)中，光電子最大初動能與入射光頻率之間的關(guān)系若x軸表示時間，軸表示動量，則該圖像可以反映某物體在沿運動方向的恒定合外力作用下，物體動量與時間的關(guān)系若x軸表示時間，軸表示 感應(yīng)電動勢，則該圖像可以反映 靜置于磁場中的某閉合回路，當(dāng) 磁感應(yīng)強度隨時間均勻增大時， 閉合回路的感應(yīng)電動勢與時間的 關(guān)系yxO等勢面描述電場的問題等勢面描述電場的問題21題質(zhì)量均勻的球體球殼內(nèi)外的引力24題摩擦角34（1)題振動方程（2012全國大綱卷）25.（19分）一單擺在地面處的擺動周期與在某礦井底部擺動周期的比值為k。設(shè)地球的半徑為R。假定地球的密度均勻。已知質(zhì)量均勻分布的球殼對殼內(nèi)物體的引力為零，求礦井的深度d。大綱卷26題拋物線方程2011海南