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1、題型五 信息給予類目 錄CONTENTS命 題 調(diào) 研明析考向熱 點(diǎn) 聚 焦歸納拓展典 題 試 做評析指正創(chuàng) 新 模 擬預(yù)測演練-2-2-2-2-新情境信息題常以生物學(xué)的前沿科技、生命科學(xué)發(fā)展中的熱點(diǎn)問題、社會生活中的現(xiàn)實(shí)問題、生物實(shí)驗(yàn)等為命題材料,用文字、數(shù)據(jù)、圖表、圖形等形式呈現(xiàn),要求考生通過分析和處理信息,選擇或提煉出有關(guān)問題的答案。此類試題一般包括題干部分(信息部分)和問題部分。題干是向考生提供解題信息的,多以文字?jǐn)⑹鰹橹?有的再輔以圖示和表格。題干的特點(diǎn)往往具有隱蔽性、啟發(fā)性和遷移性。問題部分是圍繞題干給出的信息展開的,能否解答問題,關(guān)鍵在于能否從題干中獲取信息以及能否將獲得的信息快
2、速地遷移到要解答的問題中去。此類信息題具有情境新、知識活、起點(diǎn)高、落點(diǎn)低等典型特征。解答此類問題的關(guān)鍵是去粗存精,獲取有價值的信息。目 錄CONTENTS命 題 調(diào) 研明析考向熱 點(diǎn) 聚 焦歸納拓展典 題 試 做評析指正創(chuàng) 新 模 擬預(yù)測演練-3-3-3-3-方法策略(1)通過閱讀資料,了解題干的主旨大意,聯(lián)系相關(guān)知識點(diǎn),確定解題思路。(2)對于題干較長而又沒有次題干的題目,可快速瀏覽整個題干,針對題目設(shè)問,分析所給信息,找到與問題相關(guān)的信息;對于題干很長、信息紛雜,又有若干個次題干的題目,可先撇開題干,直接界定問題,再帶著問題有目的地從次題干中直接讀取有效信息,如有必要,就再瀏覽與設(shè)問相關(guān)的
3、主題干的某一特定部分。(3)將整合提煉的信息進(jìn)行遷移。信息遷移分直接遷移和知識遷移。直接遷移即考生通過現(xiàn)場學(xué)習(xí),閱讀消化題干新信息,并將新信息遷移為自己的知識,直接作答。知識遷移即考生通過邏輯思維和推理,把已構(gòu)建的知識遷移整合到新的題干情境中,再進(jìn)行作答。目 錄CONTENTS命 題 調(diào) 研明析考向熱 點(diǎn) 聚 焦歸納拓展典 題 試 做評析指正創(chuàng) 新 模 擬預(yù)測演練-4-4-4-4-解題模板“一審”獲取信息審讀題干、圖解等,獲得信息?！岸?lián)”提煉信息聯(lián)系題目設(shè)問,提煉有效信息?！叭w移”應(yīng)用信息將提煉的信息與所學(xué)知識相聯(lián)系,利用所學(xué)知識遷移應(yīng)用解決試題中提出的問題。目 錄CONTENTS命 題
4、調(diào) 研明析考向熱 點(diǎn) 聚 焦歸納拓展典 題 試 做評析指正創(chuàng) 新 模 擬預(yù)測演練-5-5-5-5-典題試做(2015廣東華南綜測二)登革熱病毒是一種具包膜的RNA病毒(含單鏈+RNA)。圖甲為登革熱病毒結(jié)構(gòu)圖,圖乙表示該病毒侵染宿主細(xì)胞的增殖過程。請據(jù)圖分析回答問題。目 錄CONTENTS命 題 調(diào) 研明析考向熱 點(diǎn) 聚 焦歸納拓展典 題 試 做評析指正創(chuàng) 新 模 擬預(yù)測演練-6-6-6-6-目 錄CONTENTS命 題 調(diào) 研明析考向熱 點(diǎn) 聚 焦歸納拓展典 題 試 做評析指正創(chuàng) 新 模 擬預(yù)測演練-7-7-7-7-(1)圖乙中Fe受體的化學(xué)成分是,它是細(xì)胞膜具有功能的物質(zhì)基礎(chǔ)。(2)過程1與+RNA互補(bǔ)配對的是,其運(yùn)載合成肽鏈的原料。過程2得到的蛋白NS5的名稱是。假定登革熱病毒+RNA由1000個核苷酸組成,其中A、U、C、G四種堿基的比例為1 2 3 4,則1次復(fù)制完成后,共消耗宿主細(xì)胞個游離的尿嘧啶核糖核苷酸。(3)圖中+RNA的三個生理功能:;。登革熱病毒侵入宿主細(xì)胞后,其遺傳信息的傳遞過程可概括為(用文字和箭頭圖表示)。(4)根據(jù)圖乙,圖甲中的包膜來自。 答案解析解析關(guān)閉 答案解析關(guān)閉
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