九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 8《我們的風(fēng)景》課件 鄂教版

8 我們的風(fēng)景導(dǎo)入新課講授新課課堂小結(jié)當(dāng)堂檢測(cè)導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課風(fēng)景是什么？風(fēng)景是什么？一定地域內(nèi)由山水、花草、樹(shù)木建筑物或某些自然現(xiàn)象一定地域內(nèi)由山水、花草、樹(shù)木建筑物或某些自然現(xiàn)象如雨、雪形成的如雨、雪形成的可供人觀賞可供人觀賞的景象。的景象。導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1. .了解作者及其散文特點(diǎn)和日本風(fēng)景的特點(diǎn)。（重點(diǎn)）了解作者及其散文特點(diǎn)和日本風(fēng)景的特點(diǎn)。（重點(diǎn)）2. .明確作品線索，領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生明確作品線索，領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生 的有益啟示。學(xué)會(huì)從風(fēng)景中感悟生命、人生。（難點(diǎn)）的有益啟示。學(xué)會(huì)從風(fēng)景中感悟生命、人生。（難點(diǎn)）3. .品味課文富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言及排比的表現(xiàn)手法。（重點(diǎn)）品味課文富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言及排比的表現(xiàn)手法。（重點(diǎn)）講授新課講授新課預(yù)習(xí)課文 相關(guān)介紹檢查預(yù)習(xí)一講授新課講授新課走近作者走近作者東山魁夷，日本風(fēng)景畫家、散文家。東山魁夷，日本風(fēng)景畫家、散文家。19081908年年7 7月生于橫濱。原名新吉，畫號(hào)月生于橫濱。原名新吉，畫號(hào)魁夷?？?。代表作有代表作有春曉春曉( (由日本政府贈(zèng)送給由日本政府贈(zèng)送給毛澤東毛澤東) )、京洛四季組畫京洛四季組畫、唐招唐招提寺壁畫提寺壁畫等。另有文集等。另有文集1111卷出版。卷出版。 講授新課講授新課預(yù)習(xí)檢測(cè)預(yù)習(xí)檢測(cè)標(biāo)注字音。標(biāo)注字音。山山巔巔 葳蕤葳蕤 霧霧靄靄槲櫟槲櫟 毛毛櫸櫸 沉沉湎湎搖搖曳曳 啁啾鳴囀啁啾鳴囀dindinwiwi ruruiihh lljjminminyyzhuzhu jiji mngmng zhunzhun講授新課講授新課初讀課文 整體感知講授新課講授新課1.閱讀全文，概括出本文的內(nèi)容。閱讀全文，概括出本文的內(nèi)容。第一部分（第一部分（13）：寫初夏山谷的美麗景象。：寫初夏山谷的美麗景象。第二部分（第二部分（47）：寫夏季的風(fēng)景。：寫夏季的風(fēng)景。第三部分（第三部分（811）：寫秋季的風(fēng)景。：寫秋季的風(fēng)景。第四部分（第四部分（1214）：寫冬季的風(fēng)景。：寫冬季的風(fēng)景。講授新課講授新課2.“此刻，我在山巔的路上攀登。此刻，我在山巔的路上攀登?！痹谖闹械淖饔檬鞘裁?？在文中的作用是什么？ 這句話是這句話是文章的主線文章的主線，反復(fù)出現(xiàn)，既能引起，反復(fù)出現(xiàn)，既能引起讀者注讀者注意，又帶領(lǐng)讀者轉(zhuǎn)換視角意，又帶領(lǐng)讀者轉(zhuǎn)換視角，雖然都在山路上，但在不同，雖然都在山路上，但在不同的時(shí)間和空間看到不同的景物。的時(shí)間和空間看到不同的景物。講授新課講授新課3.文章以什么為線索？文章以什么為線索？以以攀登山峰的時(shí)間攀登山峰的時(shí)間為線索。為線索。4.全文共有五個(gè)部分，分別寫了什么季節(jié)的風(fēng)景？你是從哪全文共有五個(gè)部分，分別寫了什么季節(jié)的風(fēng)景？你是從哪 里看出來(lái)的？里看出來(lái)的？ 初夏初夏“濃綠濃綠”“”“布谷鳥(niǎo)悠揚(yáng)的歌聲布谷鳥(niǎo)悠揚(yáng)的歌聲” 夏季夏季“蔚藍(lán)的天空蔚藍(lán)的天空” 秋季秋季“楓樹(shù)的紅色楓樹(shù)的紅色”“”“在冬天到來(lái)之前在冬天到來(lái)之前” 冬季冬季“白雪奏鳴白雪奏鳴”“”“天空又下起雪來(lái)天空又下起雪來(lái)” 春季春季“小小的嫩芽小小的嫩芽”“”“樹(shù)木吐露新芽樹(shù)木吐露新芽”講授新課講授新課5.聯(lián)系全文來(lái)看聯(lián)系全文來(lái)看“此刻，我在山巔的路上攀登此刻，我在山巔的路上攀登”這句話這句話 寫的是怎樣的一種生命狀態(tài)？寫的是怎樣的一種生命狀態(tài)？不斷奮進(jìn)，不斷跋涉的生命狀態(tài)。不斷奮進(jìn)，不斷跋涉的生命狀態(tài)。講授新課講授新課寫法賞析寫法賞析1.線索清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。線索清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。本文以本文以“我我”攀登山峰的攀登山峰的時(shí)間和空間為線索時(shí)間和空間為線索，通，通過(guò)過(guò)“此刻，我在山巔的路上攀登此刻，我在山巔的路上攀登”的反復(fù)使用，讓的反復(fù)使用，讓我們十分我們十分清晰地辨別不同季節(jié)的景色清晰地辨別不同季節(jié)的景色，展示了大，展示了大自然的美，表達(dá)了自然的美，表達(dá)了作者對(duì)自然、人生、藝術(shù)的熱作者對(duì)自然、人生、藝術(shù)的熱愛(ài)，對(duì)生命執(zhí)著的追求，對(duì)美的呼喚。愛(ài)，對(duì)生命執(zhí)著的追求，對(duì)美的呼喚。講授新課講授新課2.以色彩描寫景物，真實(shí)、艷麗，具有濃厚的繪畫藝術(shù)美。以色彩描寫景物，真實(shí)、艷麗，具有濃厚的繪畫藝術(shù)美。文中描寫初夏景物時(shí)，運(yùn)用綠、濃綠描寫樹(shù)木，表現(xiàn)樹(shù)木文中描寫初夏景物時(shí)，運(yùn)用綠、濃綠描寫樹(shù)木，表現(xiàn)樹(shù)木充滿生機(jī)；用藏青的色調(diào)，襯托群山；用紅色、黃色、茶充滿生機(jī)；用藏青的色調(diào)，襯托群山；用紅色、黃色、茶褐色、金茶色、深紅色、綠色、紫色描寫秋天的樹(shù)木。褐色、金茶色、深紅色、綠色、紫色描寫秋天的樹(shù)木。色色彩艷麗、豐富，具有生命的動(dòng)感，具有繪畫藝術(shù)的審美。彩艷麗、豐富，具有生命的動(dòng)感，具有繪畫藝術(shù)的審美。講授新課講授新課3.采用擬人的手法，賦予所寫事物以人的情態(tài)。采用擬人的手法，賦予所寫事物以人的情態(tài)。“默默地聳立著的針葉樹(shù)呈現(xiàn)出一派濃綠的景象。默默地聳立著的針葉樹(shù)呈現(xiàn)出一派濃綠的景象?！贬樔~針葉樹(shù)，默然聳立，有人一樣的行為。樹(shù)，默然聳立，有人一樣的行為?！敖?、銀、黃、綠、金、銀、黃、綠、紅紅樹(shù)木吐露新芽，齊聲歡快地高唱早晨清醒之歌樹(shù)木吐露新芽，齊聲歡快地高唱早晨清醒之歌”，用樹(shù)木新芽歡快唱歌，用樹(shù)木新芽歡快唱歌，擬寫新生命的歡快之情，用小鳥(niǎo)歌擬寫新生命的歡快之情，用小鳥(niǎo)歌唱贊美新生。唱贊美新生。講授新課講授新課主旨探究主旨探究這篇散文以第一人稱的手法，描繪了初夏、夏季、這篇散文以第一人稱的手法，描繪了初夏、夏季、秋季、冬季、春季的山景，暗示人生的不同階段、秋季、冬季、春季的山景，暗示人生的不同階段、生命的不同時(shí)節(jié)。作者巧妙地將兩種風(fēng)景，一種是生命的不同時(shí)節(jié)。作者巧妙地將兩種風(fēng)景，一種是外在的風(fēng)景，一種是內(nèi)在的風(fēng)景結(jié)合起來(lái)，以一種外在的風(fēng)景，一種是內(nèi)在的風(fēng)景結(jié)合起來(lái)，以一種簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸、洗練、靜寂、恬淡、優(yōu)雅的語(yǔ)言使讀簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸、洗練、靜寂、恬淡、優(yōu)雅的語(yǔ)言使讀者如欣賞他的畫一樣，去感受濃濃的日本特色。同者如欣賞他的畫一樣，去感受濃濃的日本特色。同時(shí)抒發(fā)了作者對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)自然、人生、藝術(shù)時(shí)抒發(fā)了作者對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)自然、人生、藝術(shù)的不懈追求，對(duì)生命的渴望，對(duì)美的呼喚之情。的不懈追求，對(duì)生命的渴望，對(duì)美的呼喚之情。課堂小結(jié)課堂小結(jié)初夏：生命力初夏：生命力夏季：追求夏季：追求秋季：成熟秋季：成熟冬季：頑強(qiáng)冬季：頑強(qiáng)春季：新生春季：新生當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)看下面幾幅圖，選擇一看下面幾幅圖，選擇一幅幅，運(yùn)用本課所學(xué)習(xí)到的有關(guān)風(fēng)，運(yùn)用本課所學(xué)習(xí)到的有關(guān)風(fēng)景描寫的方法，寫一段場(chǎng)面描寫，景描寫的方法，寫一段場(chǎng)面描寫，200200字左右字左右。