從兩大建設談建筑類專業(yè)課程體系的構建.ppt

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從兩大建設談高職建筑類專業(yè)課程體系的構建課程負責人肖倫斌 1 2 3 4 建筑工程管理專業(yè)示范建設成果分享 建筑工程技術專業(yè)擬建項目內容簡介 建筑類專業(yè)課程體系構建 5 課程體系改革評價 一 建筑工程管理專業(yè)示范建設成果分享工程管理專業(yè)共投入本項目共投入700萬元 主要用于五個方面合計22分項內容建設 其中 281萬元用于教學實驗實訓條件建設 80萬元用于師資隊伍建設 120萬元用于課程體系建設及內容改革 199萬元用于專業(yè)群建設 20萬元用于其它建設 通過3年建設 建設成立足綿陽 服務四川的區(qū)域高職教育品牌專業(yè) 從2008年至今 經過了兩年多的努力 本專業(yè)在以上五面內容均已基本完成 在建設過程中取得如下成果 1 進行了 工學結合 校企聯動 的 2 0 5 0 5 人才培養(yǎng)模式改革 2 構建了基于工作過程的高職建筑工程管理專業(yè) 造價方向 專業(yè)課程體系 3 完成了5門 教學做一體化 的專業(yè)核心技能課程課程標準 教學情景設計及課程考核與評價體系 4 申報并通過了1門省級精品課程 3門院級精品課程 5 申報立項了2門省級科研項目 6 公開發(fā)表了科研文章55篇 其中核心刊物7篇 7 出版了3本公開教材 完成了4本校本教材 8 進行了實踐教學條件建設 完成了2個中心 4個實訓室的建設 9 先后組織了50多人次參加國內外師資培訓 完成了專業(yè)帶頭人 骨干教師 兼職教師組成的 雙師結構 專業(yè)教學團隊的建設 10 完成了1668人次的各類培訓 約30萬M2災后房屋鑒定工作 2600M2重建項目規(guī)劃設計工作 承擔了四項災后重建項目施工管理工作 11 帶動了建筑工程監(jiān)理和建筑裝飾工程技術專業(yè)相關內容改革 二 提升建筑工程技術專業(yè)服務產業(yè)發(fā)展能力建設項目中央財政下撥高等職業(yè)學校專業(yè)建設補助資金20億元 支持1000個高等職業(yè)學校專業(yè)提升其專業(yè)服務產業(yè)發(fā)展能力 主要用于 本項目計劃用兩年時間 投入經費222萬元 其中央財200萬元 學院22萬元 主要用于人才培養(yǎng)模式 課程體系與內容改革 雙師 教學團隊 實踐教學條件以及提升專業(yè)服務區(qū)域經濟產業(yè)等方面的建設 1 建立以工作任務為導向 企業(yè)全程參與 工學結合的人才培養(yǎng)模式 10萬元 2 對應職業(yè)崗位 加快課程體系與內容的改革 42萬元 3 完善 雙證書 制度 為學生提供更多的職業(yè)崗位自選平臺 5萬元 4 完善 雙師 結構合理的教學團隊 搭建專 兼職教師的互通平臺 66萬元 5 完善實踐性 職業(yè)性和開放性合一的實踐教學基地 強化實踐育人環(huán)節(jié) 99萬元 建筑工程技術專業(yè)項目申報內容 人才培養(yǎng)模式多樣性 1 1 基礎課程學習 1 5 模塊化集中訓練 0 5 頂崗實習 模塊化高技能人才培養(yǎng)模式2 施工 工作 過程導向的 123 人才培養(yǎng)模式 簡稱 123 人才培養(yǎng)模式 其涵義為 1個培養(yǎng)目標 培養(yǎng) 零距離 上崗的建筑施工一線的高技能人才 2個培養(yǎng)場所 通過學校和企業(yè)兩個場所培養(yǎng)學生職業(yè)能力 3個培養(yǎng)階段 前四學期為專業(yè)平臺階段 學習本專業(yè)的基本知識和技能 第五學期校內實訓和第六學期校外頂崗實訓階段3 2 0 5 0 5 人才培養(yǎng)模式 前2年以學校培養(yǎng)為主 強調在學中做 第1個 0 5 主要為校內實踐教學環(huán)節(jié) 強調做中學 第2個 0 5 主要為校外實踐教學環(huán)節(jié)的頂崗實習 實踐教學中校內培養(yǎng)和校外培養(yǎng)并非完全相互獨立 可以根據企業(yè)需求 靈活調整 使企業(yè)可提前介入 學生可提前頂崗 課程體系構建 構建工作過程導向的課程體系構建工作過程導向的課程體系 就是圍繞專業(yè)核心工作任務的實施來展開學習 也就是說 課程體系內容是經過教學改造的以工作任務為中心來進行設定和組織 課程內容的學習是在一定的教學環(huán)境中完成 而這些教學環(huán)境必須是構成工作任務內容的必要和重要組成部分 1 培養(yǎng)目標只定義在生產一線的高素質技能型專門人才的角度 可打破傳統(tǒng)的以學科為基礎的 公共基礎一專業(yè)基礎一專業(yè)課程 三段式培養(yǎng) 可構建基礎課程和實踐課程二大體系 2 把以知識為中心的課程構建轉化為以技能為中心的課程構建 將基礎知識和專業(yè)知識揉入專業(yè)技術能力課程內 進行課程知識和技能的多元整合 3 課程的表現形式 則采用 教 學 做一體化 的形式 體現 以學生為主體 的教育理念 給學生提供 自學的機會 動手的機會 表達的機會 創(chuàng)新的機會 問題 教學資源是最大的問題 場所 師資 教材 設備等 專業(yè)基礎知識如何取舍 順序如何 1 職業(yè)教育的專業(yè)要以職業(yè)為導向 應該是 教育職業(yè) 不能完全照搬社會職業(yè) 職業(yè)教育的專業(yè)不應該叫做 專業(yè) 來自于對社會職業(yè)群 崗位群所需要的知識 技能或者態(tài)度的共同點 2 職業(yè)教育的課程要以過程為導向 職業(yè)教育追求的不是學科內容的系統(tǒng)化 不是學科結構的系統(tǒng)化 而是工作過程的系統(tǒng)化 3 職業(yè)教育的學習要以行動為導向 行動即學習 包含了兩層意思 即為了行動而學習和通過行動來學習 1 以工作過程導向來構建課程體系 就是圍繞工作任務的實施來展開學習 也就是說 課程體系內容是經過教學改造的以工作任務為中心來進行設定和組織 2 課程體系包括基礎部分和實踐部分 將專業(yè)基礎知識 專業(yè)知識完全揉入專業(yè)實踐課程內 將知識為中心為課程轉變?yōu)樾袆訛橹行牡恼n程 問題 培養(yǎng)目標定位 基礎知識如何取舍和揉入 如何轉變 知識取多少 取到什么程度 什么時候取什么內容 教學資源問題 如教師團隊教學 教學場所 教學設備等 3 具體操作1 實際上我們在構建是按基礎課程 專業(yè)基礎課程 專業(yè)課程 拓展課程四大部分來構建 2 設置3門左右的 教學做一體化 的課程 圍繞專業(yè)實踐課程做理實一體的課程情景設計 活動一針對建設類專業(yè)九大員 確定建筑工程技術專業(yè)和建筑工程管理專業(yè)的主要核心崗位1個 輔助崗位3 4個 1 分發(fā)并完成工作紙1中內容2 收集并統(tǒng)計工作紙1中的崗位3 討論并確定以上兩個專業(yè)的核心崗位及輔助崗位 按重要性分別是1 2 3等序號依次標注 4 分成4個小組討論后將其小組意見分享 3 分析 建筑工程管理專業(yè)的預算員核心崗位的工作過程及能力構建 建筑工程造價管理專業(yè)的課程體系 工程造價管理 分析 預算員崗位與對應能力分析 工程造價管理 建筑工程造價管理專業(yè)課程體系構建1 學中做 做中學 教學做一體化 課程 建筑工程造價管理專業(yè)課程體系構建2 活動二以傳統(tǒng)建筑工程技術專業(yè)課程體系為基礎 結合施工員核心崗位的工作過程及能力 構建基于工作過程導向的建筑工程技術專業(yè)的課程體系 1 將學生分成4個組2 每組分發(fā)并完成工作紙2中的內容3 討論工作紙2中的內容4 展示構建基于工程過程導向的課程體系 施工員工作過程分析 建筑工程技術 建筑工程技術專業(yè)課程體系構建1 建筑工程技術專業(yè)課程體系構建2 教育是有組織地和持續(xù)不斷地傳授知識的工作 被認為是導致學習的有組織的 持續(xù)的交流活動 1997年聯合國教科文 國際教育標準分類 教師的角色 從知識的傳授者 教學的組織領導者學習過程中的咨詢者 指導者和學習伙伴 有效 通過教師一段時間的教學之后 學生獲得具體的進步與發(fā)展 具體為 1 關注學生的進步與發(fā)展2 關注教學效益 學習過程與結果 3 關注教與學的可測性或量化4 要求教師不斷地反思5 要求教師不斷地優(yōu)化教學活動過程三部曲 準備 實施 評價 教學 是教師引起 維持或促進學生學習的所有行為 具體為 引起學生學習的意向指明學生學習所達到的目標及內容采用學生易于理解和學習的方式 我系已正式啟動幾門 教學做一體化 課程教學 其中建筑工程造價管理專業(yè)啟動4門 建筑工程技術專業(yè)啟動4門 比較成熟的教學設計有 1 建筑工程計量 2 鋼筋工程計量 3 建筑識圖與構造 4 砌體結構工程施工 4 樓梯構造與識圖 教案設計 學習目的 了解樓梯的類型 組成及電梯的基本知識 熟悉樓梯的設計要求 主要尺度及臺階 坡道的構造 掌握鋼筋混凝土樓梯的構造 觀察和記錄一般民用建筑樓梯的構成和尺度 能識讀樓梯的構造圖 教學時間 6學時活動時間 2學時 延伸活動時間 3學時 教學過程 教學手段 教學場所安排 4 延伸活動工作紙 典型樓梯尺度的實測 任務 1 實測的居住建筑樓梯和公共建筑的樓梯踏步尺度有何不同 2 實測的居住建筑樓梯入口處有幾種形式 3 請將每一實測樓梯的具體尺度填入下表 4 綜合五個樓梯實測數據 是否符合下列公式 h b 4502h b 610 620 活動三1 你認為中職培養(yǎng)目標與高職培養(yǎng)目標差別有多大 2 職業(yè)教育發(fā)展應自成體系 你認為中職教育與高職教育課程體系的銜接實現的可能性有多大 3 你認為以工作過程導向來構建課程體系的思路是否適合中職教育 4 你認為 教學做一體化 的課程教學在你們學校實施的可能性有多大 問卷 結束語我們正處在中國歷史上從未有過的大規(guī)模工程建設的時代里 工程建設以從未有過的廣度和深度影響著整個社會 隨著社會發(fā)展和城市化進程 我相信建筑工程類專業(yè)將會辦得越來越好 越來越有生機和活力 讓我們一起著力提升和打造吧