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1、八年級政治《社會規(guī)則與正義》評課稿說課稿
課件八年級政治《社會規(guī)則與正義》評課稿
葉瀾教授在“什么樣的課算一堂好課”的研討中為我們提出了以下幾點
① 有意義，即學生在教學過程中實現(xiàn)學新知、煉能力、悟情感三方面目
標；
② 有效率，即課堂教學要力爭受眾面廣、參與度高，避免成為個別或少 數(shù)學生的表演舞臺；
③ 有生成性，即過程中點亮學生智慧的火花，挖掘資源背后的潛在價值；
④ 常態(tài)性，即樸素簡約中顯“神奇”，不為公開課“表演”公開課。
⑤ 有待完善，即不求十全十美，但求盡善盡美，缺憾當是生活，真實才 有進步。
以此為標準，再來回味、品鑒鄧權忠老師的這節(jié)課，可以說是“課如其 人”：
2、有思想、有內涵、穩(wěn)重又不失親和。整堂課鄧老師話語不多，但卻句 句提到關鍵處、問到點子上、說到心里去，充分顯示了一位名師久經磨礪 的課堂駕馭能力。
具體說來，鄧老師的這節(jié)課集中閃現(xiàn)了以下幾個方面的亮點：
首先，教學組織周密嚴謹，思路清晰，目標明確。整個課堂圍繞“社會 生活需要制度規(guī)則” “制度規(guī)則需要體現(xiàn)公平正義” “公平正義的制度規(guī)則 需要自覺遵守”三方面內容層層遞進，逐步深化，學生于無形中追隨鄧老 師的思路感受制度規(guī)則的必需性、合理性和必要性。
其次，素材選用恰到好處，詳略有致，分析透徹。從“簋街起火，消防 車趕往救援”的社會新聞到“華蓋社區(qū)晨練擾民”的求助帖，再到“三模 三電高考加分
3、”的爭議問題以及我國近年制度規(guī)則的完善舉例，鄧老師的 這堂課共選用了四則素材，實用不花俏，內容緊扣本課核心目標，具有啟 發(fā)性和思考性，體現(xiàn)了常態(tài)化教學。且圍繞素材展開的設問、追問、補問 充分挖掘了資源價值，前后之間有聯(lián)系，首尾之間有呼應，將整堂課凸顯 得愈加扎實豐滿。
第三，對比手法貫穿始終，彰顯奇效，“形” “神”兼?zhèn)?。課堂教學的實 踐證明，運用對比的教學手法有助于培養(yǎng)學生的思維能力，增加學習主動 性，提高學習效率，優(yōu)化學習效果。鄧老師從中德兩國面對消防車的態(tài)度 對比伊始，通過印象最深刻的制度和社區(qū)缺少規(guī)則制度延展，借助加分制 度不完善和社會規(guī)章制度完善的正義性遞進，依傍自覺遵守規(guī)則和逃避
4、制 度的后果提升，有效地激發(fā)了學生思維的碰撞，逐步引導學生在比較中思 考，在比較中討論和爭辯，在比較中分析問題和解決問題，在比較中化有 形預設為無形思想。
第四，板書設計簡潔明了，統(tǒng)攬全局，提升主題。鄧老師的板書可謂亮 點中的“亮點”，為整堂課畫龍點睛。一方面高度概括了本課的中心內容， 另一方面又通過巧妙的設計形成良性循環(huán)，學生可以從任一視角入手，闡 發(fā)自己對本課所學內容的認識，體現(xiàn)了課堂的開放性和以生為本的原則與 思想。
第五，語言闡述條分縷析，富于啟發(fā)，親和有度。精妙的語言往往能夠 彰顯無窮魅力，打造如水的課堂。鄧老師的課堂因他的語言而精彩，這份 精彩可以用四個“善于”來形容一一善于提問、善于評價、善于啟發(fā)、善 于總結。在高超的對話技巧引領下，學生由淺識走向深知。
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