《動物細胞培養(yǎng)》課堂反思(共5頁)

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1、精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上 《動物細胞培養(yǎng)》課堂反思 一、教學目標 簡述動物細胞培養(yǎng)的過程、條件及應用。 二、教學重點、難點 1. 教學重點 動物細胞培養(yǎng)的過程及條件。 2. 教學難點 動物細胞培養(yǎng)的過程及條件 三、教學過程 【課堂導入】 師：燒傷病人的治療通常是取燒傷病人的健康皮膚進行自體移植，但對于大面積燒傷病人來講，健康皮膚很有限，請同學們想一想如何來治療該病人？ 生：取該患者的皮膚進行細胞培養(yǎng),獲得足量的細胞后再移植 師：如何獲得大量健康的自體皮膚來治療？ 【新知學習】 請同學們閱讀課本后，簡述動物細胞培養(yǎng)的基本過程？ 學生結合圖2-16簡述

2、細胞培養(yǎng)的過程，教師強調其中原代培養(yǎng)和傳代培養(yǎng)的含義，及細胞貼壁和接觸抑制現象。 師：結合以上過程思考以下問題 1、植物組織培養(yǎng)過程將組織分散成單個細胞的嗎？ 2、動物細胞培養(yǎng)過程將組織分散成單個細胞的嗎？ 3、為何動物細胞培養(yǎng)過程將組織分散成單個細胞的呢？ 4、如何將動物組織分散成單個的細胞呢？ 5、胰蛋白酶的作用是什么呢？由此可說明細胞間的物質是什么成分？ 6、細胞膜的主要成分是什么？ 7、胰蛋白酶能將細胞消化掉嗎？ 8、既然胰蛋白酶能將細胞消化掉，那將動物組織分散成單個細胞要注意什么問題呢？ 9、能夠用胃蛋白酶代替胰蛋白酶嗎？為什么？ 10、動物細胞培養(yǎng)取材時，一般

3、是取胚胎組織或幼齡動物的組織或器官，請解釋原因？ 11、動物細胞培養(yǎng)瓶內表面為何要光滑、無毒？ 12、培養(yǎng)瓶中的細胞培養(yǎng)到什么時候就不再分裂、增殖？ 13、如此時細胞數量并未達到人們的需求，應該怎樣辦？ 14、如何理解原代培養(yǎng)和傳代培養(yǎng)？ 15、傳代培養(yǎng)的細胞能一直傳代下去嗎？ 16、有些為何能一直傳下去嗎？ 17、動物細胞培養(yǎng)就是為了得到這些細胞嗎？ 18、人類一般保存的是哪類細胞呢？為什么？ 同桌之間相互討論后回答，教師點評或指正。 師布置任務：1﹑請同學根據以上內容總結出動物細胞培養(yǎng)的定義 2﹑多細胞動物和人體的細胞都生活在內環(huán)境中，請根據所學的知識，分析體外培養(yǎng)細

4、胞應該模擬內環(huán)境的哪些內容？ 同桌之間相互討論后回答，教師點評或指正。 過度——師：通過細胞培養(yǎng)大量皮膚，可以解決自體皮膚不足的難題。那么動物細胞培養(yǎng)技術還有什么其他用途？ 介紹動物細胞培養(yǎng)的應用。 學習了植物組織培養(yǎng)技術和動物細胞培養(yǎng)技術，都是培養(yǎng)，有什么區(qū)別呢?給出表格分析。 比較項目 植物組織培養(yǎng) 動物細胞培養(yǎng) 原理 培養(yǎng)基性質 培養(yǎng)基特有成分 培養(yǎng)結果 相同點 【練習鞏固】 用于動物細胞培養(yǎng)的組織和細胞大都取自胚胎或出生不久的幼齡動物的器官或組織，其主要原因是這樣的組織細胞 （　 ） A.容易產生各種變異

5、 B．具有更強的全能性 　 C.取材十分方便 　　 D．分裂增殖的能力強 四、教學反思： 1、沒有認真分析學生的實際情況 課前我還挺得意設計了設計了一系列的問題，希望借此來引導學生通過自己的獨立思考或者小組討論得出結論或定義，這樣可以對整個所學的知識有個更深刻的記憶，但是沒有想到學生前面學的基礎知識很多都忘了或者不能很好的遷移到這一章節(jié)里，導致很多問題還是我自問自答，沒有很好的起到引導作用，課堂效果不是很好。這讓我充分意識到要結合學生的實情來設計自己的教學過程。 2、沒有認真參透教參 教參中提到的重點和難點，自己沒有認真思考，只

6、是簡單的參考教參的幾句話，沒有分析如何幫助學生攻破重難點。如本節(jié)的細胞培養(yǎng)的過程和條件是重難點，如果能先給充分的時間讓學生自己觀看插圖，再逐個跟學生去分析每一個圖解，那樣的話學生對整細胞培養(yǎng)過程就會有更深刻的認識，從而有效的來解決重難點，看完過程之后再適當的給些習題對此處內容做個小檢測，那就更加錦上添花了。這讓我在以后的教學中深刻意識到備課的中心應該放在思考如何幫助學生去攻破重難點這個中心上來。 3、有些地方講解不到位 例如在對原代培養(yǎng)和傳代培養(yǎng)的概念進行介紹時學生知識參照書本說原代培養(yǎng)就是消化后初次培養(yǎng)，傳代培養(yǎng)就是重新處理后的分瓶培養(yǎng)，這只是對書本上文字的一個解讀，其實學生并沒有真正體

7、會到其中‘代’的含義，有學生就理解為細胞分裂的次數，應及時提出這個問題師生共同探討后得出此處的‘代’應是分瓶培養(yǎng)的次數而不是細胞分裂的次數。 在介紹動物細胞培養(yǎng)的條件時，在營養(yǎng)條件中提到了一個的血清，添加血清的作用是什么呢，從上文去找答案就是細胞所需的營養(yǎng)物質沒完全搞清楚，所以要添加血清，其實可讓學生自己通過正文旁邊的小知識來體會血清的用途，里面含有一些促進細胞生長和增值的物質，這樣不僅對知識了解更透徹還訓練了學生自己去分析問題的能力。 4、學生的主體地位沒得到體現 在教學中，應強化學生的主體意識，開發(fā)學生的潛能，使學生的個性在共性發(fā)展的同時也能協調發(fā)展，使知識不單是講課的內容，考試的內

8、容，而成為有利于學生綜合素質全面提高的載體和素材。教師應善于從教材內容和學生心理狀態(tài)出發(fā)，采用多種方法設計富有啟發(fā)性的問題，創(chuàng)設探索的情境，激發(fā)學生思考和探索的欲望，從而達到在獲取知識的同時培養(yǎng)他們的多方面能力的目的。 我在這一點上做的也有所欠缺，例如在介紹動物細胞培養(yǎng)的應用時，主要是我講解為主，學生在書本上去找相關內容，顯得很枯燥無味，課后我想了想其實可以給學生一些資料，讓學生通過資料來自己分析細胞工程的應用，例如，提供資料：水痘疫苗是將水痘病毒在人的MRC5細胞培養(yǎng)繁殖，經過嚴格的減毒，最終獲得的疫苗提；蘇丹紅是一種人工色素(工業(yè)染料) 。它在人體內代謝生成相應的胺類，可能會導致人類肝癌

9、發(fā)病率提高?？蒲腥藛T以小鼠細胞為實驗材料，用“動物細胞培養(yǎng)技術”對蘇丹紅毒害性進行了檢測?？勺寣W生結合資料，說出利用動物細胞培養(yǎng)技術生產水痘疫苗的過程？及實驗步驟。教師再對動物細胞培養(yǎng)的應用加以補充和完善。 5、創(chuàng)設情境不當 課堂導入中展示兩幅燒傷程度不同的病人圖片。提問如何治療呢？如何獲得大量健康的自體皮膚來治療？我的目的是通過培養(yǎng)人的皮膚細胞來導入動物細胞培養(yǎng)。但這是一個缺乏事實依據的情境。目前臨床上對大面積的燒傷病人的治療是移植病人其他部位的皮膚，做不到培養(yǎng)皮膚細胞。所以創(chuàng)設了這樣一個看似很貼切實際上不真實的假情境。很可能導致學生完全不會朝細胞培養(yǎng)這個角度去思考。 6、課堂教學的方

10、法還有些單一 本節(jié)主要以教師講解為主學生討論為輔，沒有很好的用到比較法去區(qū)分一些概念，沒有很好的把前后所學的知識銜接起來，例如比較植物組織培養(yǎng)和動物細胞培養(yǎng)的時候，可以先讓學生復習前面的植物組培的過程以及其中涉及到的一些原理和方法再讓學生結合本節(jié)所講內容去比較，那結果就一目了然。 7、應變能力不夠 在我所設計的問題中有這么一個題目：動物細胞培養(yǎng)取材時，一般是取胚胎組織或幼齡動物的組織或器官，請解釋原因？有個同學是這樣回答的：分化程度低的組織細胞易于培養(yǎng)，原因是分化程度低細胞全能性高。聽到這個答案和我的標準答案不一樣，我立馬就否定了他的答案，把正確答案公布了出來，然后繼續(xù)按照我自己的預設過程往下講解。課后我反思到這是一個值得討論的焦點，他會這樣回答說不定還有大多數都是這樣認為的，因為我們前一節(jié)正好講到的植物組織培養(yǎng)中涉及到了全能性這個概念，而我的匆匆講解錯過了一個最好的討論時機，如果我采用請一個小組評價，讓學生不斷思考、不斷爭辯直到找到正確答案。我想這樣學生一輩子也會記得動物細胞培養(yǎng)的原理了。也真正能區(qū)分動物細胞培養(yǎng)和植物組織培養(yǎng)的區(qū)別了。出現這樣的問題主要還是自己對教材認知不夠對學生了解不夠所引起的，這讓我在以后的教學中充分的意識到要多從學生的角度去思考問題，要學會隨機應變，結合學生的實情適當的調整教學過程 專心---專注---專業(yè)