《教育理論基礎(chǔ)知識》考試要點(diǎn)

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1、《教育理論基礎(chǔ)知識》考試要點(diǎn) 【教育學(xué)部分考試要點(diǎn)一】 一、了解教育學(xué)的發(fā)展歷程，掌握教育發(fā)展的階段及其特點(diǎn)。 1、教育學(xué)的發(fā)展歷程：萌芽、獨(dú)立形態(tài)、多元化、現(xiàn)代化 2、教育發(fā)展的階段及其特點(diǎn)： 四個階段：原始形態(tài)的教育、古代學(xué)校教育、現(xiàn)代學(xué)校教育、學(xué)習(xí)化社會的終身教育。 ⑴原始社會的教育的特點(diǎn)：①教育具有非獨(dú)立性， 教育和社會生活、生產(chǎn)勞動緊密相連。② 教育具有自發(fā)性、全民性、廣泛性、無等級性和無階級性。③教育具有原始性。 矚慫潤厲釤瘞 睞櫪廡賴。矚慫潤厲釤瘞睞櫪廡賴賃。 ⑵古代社會教育的特點(diǎn)：階級性、道統(tǒng)性、等級性、專制性、刻板性、象征性。 ⑶近代社會教育的特點(diǎn)：教育國家化、初等

2、教育義務(wù)化、教育世俗化和法制化。 ⑷現(xiàn)代教育的特點(diǎn)：生產(chǎn)性、公共性、科學(xué)性、未來性、革命性、國際性、終身性。 《學(xué)記》是中國也是世界上第一部系統(tǒng)完備的教育專專著 ;昆體良《論演說家的教育》，是 西方最早的教育專著，古代西方第一部教學(xué)法論著 ;夸美紐斯《大教學(xué)論》，教育學(xué)開始形 成一門獨(dú)立的學(xué)科，近代第一本教育學(xué)著作 ;赫爾巴特《普通教育學(xué)》，第一本現(xiàn)代教育學(xué) 著作， “現(xiàn)代教育學(xué)之父 ”;1939年凱洛夫《教育學(xué)》，世界上第一部馬克思主義的教育學(xué)著 作;1930 年楊賢江《新教育大綱》，我國第一部馬克思主義的教育學(xué)著作。 聞創(chuàng)溝燴鐺險(xiǎn)愛氌譴 凈。聞創(chuàng)溝燴鐺險(xiǎn)愛氌譴凈禍。 二、了解影

3、響個體發(fā)展的基本因素，掌握青少年身心發(fā)展的規(guī)律與教育。 1、影響個體發(fā)展的基本因素： 主要是受到遺傳、環(huán)境、教育 （學(xué)校教育 ）、個體主觀能動性的影響 2、個體身心發(fā)展規(guī)律： ⑴個體身心發(fā)展的順序性，教育上的要求：循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展。 ⑵個體身心發(fā)展的階段性， 教育工作必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)， 針對不同年齡階段的學(xué)生， 提 出不同的具體任務(wù)，采取不同的教育方法和內(nèi)容。 殘騖樓諍錈瀨濟(jì)溆塹籟。殘騖樓諍錈瀨濟(jì)溆塹籟婭。 ⑶個體身心發(fā)展的不平衡性，教育教學(xué)抓住關(guān)鍵期，以求在最短的時間內(nèi)取得最佳的效果。 ⑷個體身心發(fā)展的互補(bǔ)性，樹立信心，相信每一個學(xué)生 ;掌握科學(xué)的教育方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的

4、優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，長善救失，激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的信心和自覺。 釅錒極額閉鎮(zhèn)檜豬訣錐。釅錒極額 閉鎮(zhèn)檜豬訣錐顧。 ⑸個體身心發(fā)展的個別差異性，因材施教。 三、教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系 1、教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系： 社會政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用： 社會政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。 社會政治經(jīng)濟(jì) 制度決定受教育權(quán)。 社會政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的。 社會政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育內(nèi)容的取 舍。社會政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育體制。 教育相對獨(dú)立于社會政治經(jīng)濟(jì)制度。 教育對社會政 治經(jīng)濟(jì)制度對教育的影響： 教育培養(yǎng)出政治經(jīng)濟(jì)制度所需要的人才。 教育通過傳播思想、 形 成輿論作用于一定的政治經(jīng)濟(jì)制度。 教育

5、促進(jìn)民主化進(jìn)程， 但對政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用。 彈貿(mào)攝爾霽斃攬磚鹵廡。彈貿(mào)攝爾霽斃攬磚鹵廡詒。 2、教育與生產(chǎn)力水平的關(guān)系： ⑴生產(chǎn)力對教育的決定作用： ①生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度。 ②生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化。 ③ 生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容、方法和手段。 1 / 14 ④ 生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著學(xué)校的專業(yè)設(shè)置。 ⑤教育相對獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。 ⑵教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用： ①教育再生產(chǎn)勞動力 ② 教育再生產(chǎn)科學(xué)知識 3、教育與文化的關(guān)系 ⑴文化對教育發(fā)展的制約作用： ①文化影響教育目的的確立。 ②文化影響教育內(nèi)容的選擇。 ③ 文化影響

6、著教育教學(xué)方法的使用。 ⑵教育對文化發(fā)展的促進(jìn)作用： ①教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。 ②教育具有傳播和交流文化的作用。 ③教育具有選擇和提升文化的作用。 ④教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。 四、理解教師的勞動特點(diǎn)，掌握教師的職業(yè)素養(yǎng)、良好師生關(guān)系的構(gòu)建策略。 1、教師勞動的特點(diǎn)： (1) 教師勞動的復(fù)雜性和創(chuàng)造性。 (2)教師勞動的連續(xù)性和廣延性。 (3)教師勞動的長期性和間 接性。 (4) 教師勞動的主體性和示范性。 (5)教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性。 謀蕎 摶篋飆鐸懟類蔣薔。謀蕎摶篋飆鐸懟類蔣薔點(diǎn)。 2、教師的職業(yè)素養(yǎng)： ⑴、職業(yè)道德素養(yǎng)：對待事業(yè)：忠

7、于人民的教育事業(yè) ;對待學(xué)生：熱愛學(xué)生 ;對待集體：團(tuán)結(jié) 協(xié)作 ;對待自己：為人師表 ( 良好的道德素養(yǎng) );廈礴懇蹣駢時盡繼價騷。廈礴懇蹣駢時盡繼價騷巹。 ⑵、知識素養(yǎng)：政治理論修養(yǎng) ;精深的學(xué)科專業(yè)知識 (本體性知識 ); 廣博的學(xué)科文化知識 ;必備 的教育科學(xué)知識 (條件性知識 ); 豐富的實(shí)踐知識 ;煢楨廣鰳鯡選塊網(wǎng)羈淚。煢楨廣鰳鯡選塊網(wǎng)羈淚鍍。 ⑶、能力素養(yǎng)： 語言表達(dá)能力 ;組織管理能力 ;組織教育和教學(xué)的能力 ;自我調(diào)控和自我反思能 力( 較高的教育機(jī)智 )。鵝婭盡損鵪慘歷蘢鴛賴。鵝婭盡損鵪慘歷蘢鴛賴縈。 ⑷、職業(yè)心理健康：高尚的師德 ; 愉悅的情感 ; 良好的人際關(guān)系 ;健

8、康的人格。 3、良好師生關(guān)系建立的途徑和方法： ⑴教師方面應(yīng)該做到：①了解和研究學(xué)生。②樹立正確的學(xué)生觀。③提高教師自身的素質(zhì)。 ④熱愛、 尊重學(xué)生， 公平對待學(xué)生。 ⑤發(fā)揚(yáng)教育民主。 ⑥主動與學(xué)生溝通， 善于與學(xué)生交往。 ⑦正確處理師生矛盾。⑧提高法律意識， 保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利。⑨加強(qiáng)師德建設(shè)， 純化師生 關(guān)系。 籟叢媽羥為贍僨蟶練淨(jìng)?；[叢媽羥為贍僨蟶練淨(jìng)櫧。 ⑵學(xué)生方面應(yīng)該做到：①正確認(rèn)識自己。②正確認(rèn)識老師。 ⑶環(huán)境方面：①加強(qiáng)校園文化建設(shè)， 確保校園文化的獨(dú)立性， 完整性和純潔性。②加強(qiáng)學(xué)風(fēng) 教育， 促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)養(yǎng)成， 使學(xué)生在一個良好的學(xué)風(fēng)氛圍下健康的學(xué)習(xí)， 這對良好師生關(guān)系 的

9、形成也具有一定的作用和價值。 預(yù)頌圣鉉儐歲齦訝驊糴。預(yù)頌圣鉉儐歲齦訝驊糴買。 【教育學(xué)部分考試要點(diǎn)二】 五、了解學(xué)制的歷史沿革，掌握現(xiàn)代學(xué)制的類型。 1、教育制度：廣義是指國民教育制度 ;狹義是指學(xué)校教育制度，簡稱學(xué)制。學(xué)校教育制度是 國民教育制度的核心。 滲釤嗆儼勻諤鱉調(diào)硯錦。滲釤嗆儼勻諤鱉調(diào)硯錦鋇。 2、我國現(xiàn)代學(xué)制的沿革： 舊中國： 1902 壬寅學(xué)制 (未實(shí)行 ) 以日本的學(xué)制為藍(lán)本，是我國首次頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制 ; 2 / 14 1903 癸卯學(xué)制 （實(shí)行新學(xué)制的開端 ） 主要承襲了日本的學(xué)制， 是中國第一個實(shí)行的現(xiàn)代學(xué)制 ; 1912 壬子癸丑學(xué)制 明顯反映了資產(chǎn)階

10、級在學(xué)制方面的要求， 第一次規(guī)定了男女同校， 是我 國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制 ;鐃誅臥瀉噦圣騁貺頂廡。鐃誅臥瀉噦圣騁貺頂廡縫。 1922 壬戌學(xué)制 留美派主持全國教育聯(lián)合會以美國學(xué)制為藍(lán)本，又稱 “新學(xué)制 ”“六三三學(xué) 制”。 我國當(dāng)前的學(xué)制改革： 工作方針：優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量。 2020 戰(zhàn)略目標(biāo)： “兩基 本，一進(jìn)入 ”即（基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源全國行列 ）擁締鳳 襪備訊顎輪爛薔。擁締鳳襪備訊顎輪爛薔報(bào)。 3、現(xiàn)代學(xué)制的三種類型：雙軌學(xué)制、單軌學(xué)制、分支型學(xué)制 六、了解課程的類型，理解課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和

11、教材的含義，明確當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革 的目標(biāo)。 1、課程的類型 ⑴學(xué)科課程和活動課程⑵分科課程與綜合課程⑶必修課程與選修課程⑷國家課程、 地方課程 與校本課程⑸基礎(chǔ)性課程、 拓展性課程與研究型課程⑹顯性課程和隱性課程 贓熱俁閫歲匱閶鄴鎵 騷。贓熱俁閫歲匱閶鄴鎵騷鯛。 2、課程計(jì)劃：是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，由教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育和 教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。課程計(jì)劃的基本內(nèi)容：學(xué)科設(shè)置、學(xué)科順序、課時分配、學(xué)年編制 與學(xué)周安排。 壇摶鄉(xiāng)囂懺蔞鍥鈴氈淚。壇摶鄉(xiāng)囂懺蔞鍥鈴氈淚躋。 3、課程標(biāo)準(zhǔn)：是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文 件，是課程計(jì)劃的分

12、學(xué)科展開。課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)：前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議、 附錄。 蠟變黲癟報(bào)倀鉉錨鈰贅。蠟變黲癟報(bào)倀鉉錨鈰贅籜。 4、教材：是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，它是知識授受活動的主要信 息媒介，是課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步展開和具體化。 買鯛鴯譖曇膚遙閆擷凄。買鯛鴯譖曇膚遙閆擷凄屆。 5、當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)： ⑴改革課程功能，倡導(dǎo)全面和諧發(fā)展的教育 ; ⑵改革課程結(jié)構(gòu)，整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教 育課程 ;⑶改革課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化 ;⑷改變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)。⑸改 變評價方式，形成正確的評價觀念。⑹改革課程管理，促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性。 綾鏑鯛 駕櫬鶘

13、蹤韋轔糴。綾鏑鯛駕櫬鶘蹤韋轔糴飆。 七、理解教學(xué)過程的基本規(guī)律，掌握中小學(xué)常用的教學(xué)原則、方法及其應(yīng)用。 1、教學(xué)過程的基本規(guī)律： ⑴、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合 ⑵、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一 ⑶、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一 ⑷、傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一 2、中小學(xué)常用的教學(xué)原則主要有： 科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則，理論聯(lián)系實(shí)際原則，直觀性原則，啟發(fā)性原則，循序漸進(jìn)原則， 鞏固性原則，可接受性原則，因材施教原則等。 驅(qū)躓髏彥浹綏譎飴憂錦。驅(qū)躓髏彥浹綏譎飴憂錦諑。 3、中小學(xué)常用的教學(xué)方法主要有： ⑴以語言傳遞為主的教學(xué)方法。 ⑵以直觀感知為主的教學(xué)文法。 ⑶以實(shí)際訓(xùn)練為主

14、的教學(xué)方 法。⑷以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法。⑸以情感陶冶為主的教學(xué)方法。 貓蠆驢繪燈鮒誅髏貺廡。貓蠆 驢繪燈鮒誅髏貺廡獻(xiàn)。 4、選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)： ⑴教學(xué)目的和任務(wù)的要求 ;⑵課程性質(zhì)和特點(diǎn) ;⑶每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn) ;⑷學(xué)生年齡特征 ;⑸教 3 / 14 學(xué)時間、設(shè)備、條件 ;⑹教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個性特點(diǎn)。 鍬籟饗逕瑣筆襖鷗婭薔。鍬籟饗逕瑣 筆襖鷗婭薔嗚。 八、掌握教學(xué)組織形式、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)、教學(xué)評價的類型及功能。 1、教學(xué)組織形式：是指教學(xué)活動中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采用的社會結(jié)合方式。 2、現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式：班級授課制 現(xiàn)代教學(xué)的輔助形式：

15、個別教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué) 現(xiàn)代教學(xué)的特殊組織形式：復(fù)式教學(xué) 其他教學(xué)組織形式：分組教學(xué)，道樂頓制，特朗普制 3、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)： 備課 ;上課（是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié) ）;作業(yè)的布置與反饋 ;課外輔 導(dǎo);學(xué)業(yè)成績的檢查與評定 （常用方式：平時考查、考試 ）。 構(gòu)氽頑黌碩飩薺齦話騖。構(gòu)氽頑黌碩飩薺齦 話騖門。 4、教學(xué)評價的基本類型：按教學(xué)評價的作用：診斷性評價、形成性評價、總 （終） 結(jié)性評價 ; 按評價采用的標(biāo)準(zhǔn)：相對性評價、絕對性評價、個體差異評價 ; 按評價主體：外部評價、內(nèi)部評價。 5、教學(xué)評價的功能 （作用 ）：診斷教學(xué)問題 ;提供反饋信息 ;調(diào)控教學(xué)方向 ;檢驗(yàn)教學(xué)效果。

16、 九、理解德育過程的基本規(guī)律，掌握中小學(xué)常用的德育原則、方法及其應(yīng)用。 1、德育過程的基本規(guī)律： ①、德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。知、情、意、行是品德心理的四要 素。以知為開端，以行為終結(jié)。 輒嶧陽檉籪癤網(wǎng)儂號澩。輒嶧陽檉籪癤網(wǎng)儂號澩蠐。 ②、德育過程是一個促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程。 ③、德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程。 ④ 、德育過程是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。 2、德育原則：①導(dǎo)向性原則 ;②疏導(dǎo)原則 ;③因材施教原則 ;④知行統(tǒng)一原則 ;⑤集體教育和個 別教育相結(jié)合的原則 ;⑥尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則 ;

17、⑦正面教育與紀(jì)律約束相 結(jié)合的原則 ;⑧依靠積極因素，克服消極因素的原則 ;⑨教育影響的一致性和連貫性原則。 堯 側(cè)閆繭絳闕絢勵蜆贅。堯側(cè)閆繭絳闕絢勵蜆贅瀝。 3、常用的德育方法：①說服教育法 ;②榜樣示范法 ;③陶冶教育法 ;④實(shí)際鍛煉法 ;⑤品德修養(yǎng) 指導(dǎo)法 ;⑥品德評價法 ;⑦角色扮演法 ;⑧合作學(xué)習(xí)法。 識饒鎂錕縊灩筧嚌儼淒。 識饒鎂錕縊灩筧嚌儼淒儂。 4、選擇德育方法的依據(jù)：①德育目標(biāo) ;②德育內(nèi)容 ;③學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個性差異。 十、了解班主任工作的內(nèi)容與方法： 1、了解和研究學(xué)生 （前提和基礎(chǔ) ）; 2 、有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體 （中心環(huán)節(jié) ）; 3、協(xié)調(diào)校內(nèi)

18、外各種教育力量 ; 4、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)活動管理和生活指導(dǎo)、生活管理 ; 5、組織課外、校外活動和指導(dǎo)課余生活 ; 6、建立學(xué)生檔案 ; 7、操行評定 ; 8、班主任工作計(jì)劃與總結(jié) ; 9 個別教育工作 ; 10 、班會活動的組織 ; 11、偶發(fā)事件的處理。 【教育心理學(xué)部分考試要點(diǎn)一】 一、了解教育心理學(xué)的發(fā)展歷史。 教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。 學(xué)習(xí)心理是教育心理學(xué)的 核心。 教育心理學(xué)的發(fā)展進(jìn)程： 1、初創(chuàng)時期 （20 世紀(jì) 20 年代以前 ） 裴斯泰洛齊 第一次提出 “教育教學(xué)的心理學(xué)化 ”的思想 ; 赫爾巴特 首次提出把教學(xué)理論的研究建立在科

19、學(xué)基礎(chǔ) —— 心理學(xué)之上 ; 1868 烏申斯基 《人是教育的對象》 “俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人 ”; 4 / 14 1877 卡普捷列夫 《教育心理學(xué)》 最早以 “教育心理學(xué) ”命名的著作 ; 1903 桑代克 《教育心理學(xué)》西方第一本以 “教育心理學(xué) ”命名的著作 ; 1913~1914 擴(kuò)充為三卷本的 《教育心理大綱》 ，奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)， 西方教育心 理學(xué)的名稱和體系由此確立，因此，桑也被稱為 “教育心理學(xué)之父 ”。凍鈹鋨勞臘鍇癇婦脛糴。凍鈹 鋨勞臘鍇癇婦脛糴鈹。 2、發(fā)展時期 （20 世紀(jì) 20~50 末） 3、成熟時期 （20 世紀(jì) 60~70 末） 布魯納

20、羅杰斯 奧蘇貝爾 教育心理學(xué)的內(nèi)容日趨集中，教育心理學(xué)學(xué)科體系基本形成。 4、完善時期 （20世紀(jì) 80以后 ） 布魯納 二、了解行為主義和認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)， 理解并運(yùn)用人本主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 更新教育觀念并促進(jìn)教學(xué)。 恥諤銪滅縈歡煬鞏鶩錦。恥諤銪滅縈歡煬鞏鶩錦聰。 1、行為主義學(xué)習(xí)理論 ①、巴普洛夫的經(jīng)典性條件作用理論 發(fā)現(xiàn)經(jīng)典性條件作用，并提出經(jīng)典性條件作用的原理 ;經(jīng)典性條件作用的規(guī)律：泛化與分化、 消退、恢復(fù)。 ②、華生 將經(jīng)典性條件作用運(yùn)用于學(xué)習(xí)，將經(jīng)典性條件作用原理發(fā)展成為學(xué)習(xí)理論。 ③、桑代克的聯(lián)結(jié) —試誤學(xué)習(xí)理論 桑代克的聯(lián)結(jié)說是教育心理學(xué)史上第一個較為完整

21、的學(xué)習(xí)理論 ;學(xué)習(xí)的進(jìn)程是一種漸進(jìn)的、 盲目的、嘗試錯誤的過程 ;桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)要遵循三條重要的原則：準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效 果律。 鯊腎鑰詘褳鉀溈懼統(tǒng)庫。鯊腎鑰詘褳鉀溈懼統(tǒng)庫搖。 ④、斯金納的操作性條件作用理論 人和動物的行為有兩類：應(yīng)答性行為、操作性行為。正強(qiáng)化 ;負(fù)強(qiáng)化 ⑤ 、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論 把觀察學(xué)習(xí)包括注意、 保持、 復(fù)現(xiàn)和動機(jī)四個子過程。 強(qiáng)化分為三種： 直接強(qiáng)化、 替代強(qiáng)化、 自我強(qiáng)化。 2、 認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論 ⑴、苛勒的完形 — 頓悟?qū)W習(xí)理論 黑猩猩實(shí)驗(yàn) ⑵、托爾曼的符號學(xué)習(xí)理論 學(xué)習(xí)是對完形的認(rèn)知，是形成認(rèn)知地圖的過程。期望是托爾曼學(xué)習(xí)理論的核心概念。 ⑶、布

22、魯納的認(rèn)知 —發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論 學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。將知識的學(xué)習(xí)分為知識的獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個環(huán)節(jié)。 ⑷、奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論 學(xué)習(xí)的分類：①、按學(xué)生學(xué)習(xí)的方式：接受學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) ;②、按學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者認(rèn)知 結(jié)構(gòu)的關(guān)系：有意義學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)：是有意義接受學(xué)習(xí)。 碩癘鄴頏謅攆檸 攜驤蘞。碩癘鄴頏謅攆檸攜驤蘞鷥。 ⑸、加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論 加涅被公認(rèn)為是將行為主義學(xué)習(xí)觀與認(rèn)知主義學(xué)習(xí)觀相結(jié)合的代表。 學(xué)習(xí)過程就是一個信息 加工的過程。 3、人本主義學(xué)習(xí)理論 ⑴、有意義的自由學(xué)習(xí)觀 ;根據(jù)學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)者的個人意義，將學(xué)習(xí)分為無意義學(xué)習(xí)和有意義 學(xué)習(xí)兩類。 ⑵、學(xué)生中心的教學(xué)觀。 4、簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論： ⑴建構(gòu)主義知識觀： 建構(gòu)主義在一定程度上對知識的客觀性和確定性提出質(zhì)疑， 強(qiáng)調(diào)知識的 5 / 14