《三顧茅廬》教案 版八年級語文下冊

精美文檔 三顧茅廬教案 長春版八年級語文下冊 教學(xué)目標(biāo)： 1.理順本文字音。 2.初步了解三國演義，把握整體內(nèi)容。 3.了解劉備及諸葛亮的性格特征。 4.體會并學(xué)習(xí)本章節(jié)烘托手法的運(yùn)用。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.初步了解三國演義，把握整體內(nèi)容。 2.了解劉備及諸葛亮的性格特征。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會并學(xué)習(xí)本章節(jié)烘托手法的運(yùn)用。 課時安排：三課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、導(dǎo)入 聽歌滾滾長江東逝水，進(jìn)入情境。 這首歌是電視劇三國演義的主題曲，電視劇演的很精彩，但其實(shí)，三國演義的原著寫的更精彩，尤其是對智諸葛亮的描寫。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的就是和諸葛亮出山有關(guān)的三顧茅廬。 二、作者介紹 羅貫中（約1330年約1400年），元末明初小說家。名本，字貫中，號湖海散人，漢族，山西并州太原府人。羅貫中早年曾參與反元的起義斗爭。明朝建立之后，專心致力于文學(xué)創(chuàng)作。羅貫中編著的小說有三國志通俗演義、隋唐志傳、殘?zhí)莆宕费輦?、三遂平妖傳。其中三國志通俗演義（又稱三國演義）是羅貫中的力作，這部長篇小說對后世文學(xué)創(chuàng)作影響深遠(yuǎn)。羅貫中有多方面的藝術(shù)才能，除小說創(chuàng)作外，尚存雜劇趙太祖龍虎風(fēng)云會。 三、三國演義介紹 1.“演義”即根據(jù)史實(shí)，敷演大義，在敘事中融進(jìn)作者的生活體驗(yàn)和思想感情，并對歷史事件和歷史人物進(jìn)行政治的和道德的評價?！把萘x”還是特定的文體。 2.三國演義的基本內(nèi)容： （1）縱向看，三國演義描寫了從漢靈帝中平元年（184）至?xí)x武帝太康元年（280）共97年的歷史。全書120回，分三大部分： 第一部分（1-33回） 主要寫漢末動亂和群雄并峙，曹操集團(tuán)的崛起和壯大。 第二部分（34-85回） 主要寫劉備集團(tuán)的崛起和壯大，三國鼎立，蜀國南征北戰(zhàn)，互相爭雄的局面。 第三部分（86-120回） 寫三國的衰落，最終為司馬氏所統(tǒng)一，建立西晉王朝。 （2）橫向看，三國演義描寫了魏、蜀、吳三國間尖銳復(fù)雜的政治斗爭；展示了三國時期近百年的戰(zhàn)爭史；描寫了令人眼花繚亂的外交手段；在政治、軍事、外交斗爭中蘊(yùn)含著極為豐富的經(jīng)驗(yàn)，堪稱是一部謀略百科，有相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識意義和借鑒價值。 以濃墨重彩塑造了許多栩栩如生的歷史人物形象。 3.三國演義主題： 三國演義以儒家政治道德觀念為核心，同時也糅合了千百年來廣大人民的愿望，鮮明地表現(xiàn)出“擁劉反曹”的思想傾向。 其中既有對明君賢相、清平世界的贊美與渴慕，對昏君賊臣、天下大亂的痛恨與厭惡，又有由于最終理想幻滅、道德失落、價值顛倒的慘痛現(xiàn)實(shí)所帶來的悲愴與迷惘。 本文節(jié)選自三國演義的第三十七回“司馬徽再薦名士、劉玄德三顧草廬”和第三十八回“定三分隆中決策、戰(zhàn)長江孫氏報(bào)仇”。 四、朗讀課文 1.自讀課文，查找生字新詞。 2.借助工具書，掃除字詞障礙。 3.小組內(nèi)分角色朗讀。熟悉課文。 五、作業(yè) 1.熟讀課文。 2.識記并抄寫生字，標(biāo)音。 第二課時 一、導(dǎo)入 丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。 映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。 三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。 出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。-蜀相（杜甫） 這首詩是寫誰的呢？-諸葛亮 二、整體感知 1.小說主要寫了哪幾個人物？ 明確：劉備、諸葛亮、張飛 2.這篇小說可以分成幾個部分，每一部分的主要內(nèi)容是什么？ 明確：四個： 劉備拜訪諸葛亮之前，司馬徽贊諸葛亮。 劉備一顧諸葛亮未得，遇崔州平，論天下事。 劉備二顧諸葛亮未得，遇亮友、弟、岳父，留下書信。 劉備三顧諸葛亮，孔明隆中對策，感其誠，出山輔佐。 三、探究劉備的人物形象 1.圈畫出文中與劉備相關(guān)的描寫。 2.小組合作，討論并歸納劉備的形象特點(diǎn)。 明確：謙虛、禮賢下士、不恥下問、求賢若渴、氣度寬宏 3.文中哪些事件或語句體現(xiàn)出劉備的禮賢下士、求賢若渴？ 明確： （1）三顧茅廬。 （2）三請之時，“令卜者揲蓍，選擇吉期，齋戒三日，薰沐更衣，再往臥龍岡謁孔明”。 （3）“下馬步行、輕輕敲門、輕輕走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一個時辰、快步走進(jìn)”等。 （4）泣請孔明，“淚沾袍袖，衣襟盡濕”。 （5）斥責(zé)張飛 4.文中對張飛主要運(yùn)用了哪種描寫？有什么作用？ 明確：襯托出劉備的謙虛、禮賢下士、求賢若渴的特點(diǎn)。 5.作者用了哪些方法體現(xiàn)劉備的特點(diǎn)？ 明確：語言描寫、動作描寫、側(cè)面描寫。 四、拓展 1.關(guān)于劉備你知道哪些信息？ （1）時間表 160年，出生于涿縣 184年，桃園三結(jié)義，同其弟征伐黃巾 194年，升任徐州牧 195年，呂布投靠劉備 196年，投靠曹操 200年，投靠袁紹 207年，投靠劉表三顧茅廬請出諸葛亮 208年，赤壁之戰(zhàn)聯(lián)合孫權(quán)大敗曹操 209年，任荊州牧，與孫權(quán)聯(lián)姻 214年，入成都，領(lǐng)益州牧 215年，劉、孫分占荊州 219年，進(jìn)位漢中王 221年，即帝位 222年，興兵伐吳 223年，歿于白帝城 （2）字玄德，是中山靖王之后，漢景帝劉勝玄孫，身高7尺5寸（漢尺），雙手下垂可以超過自己的膝蓋，眼睛能看見自己的大耳。 2.關(guān)于劉備有哪些主要情節(jié)？ 桃源三結(jié)義，三英戰(zhàn)呂布，三顧茅廬、劉備摔阿斗、白帝城托孤、葭萌關(guān)收馬超、伐林送徐庶、計(jì)奪天蕩山、伐吳殞命 3.劉備有哪些性格特點(diǎn)？ 喜歡結(jié)交英雄豪杰，胸有大志而鋒芒不露，機(jī)智善變，禮賢下士，知人善任，寬仁愛民。 五、作業(yè) 閱讀與劉備有關(guān)的重要情節(jié)。 板書設(shè)計(jì)： 三顧茅廬 施耐庵 劉備 語言描寫、動作描寫、側(cè)面描寫 第三課時 一、導(dǎo)入 交流閱讀心得。 二、探究諸葛亮的人物形象 1.圈畫出文中與諸葛亮相關(guān)的描寫。 2.小組合作，討論并歸納諸葛亮的形象特點(diǎn)。 明確：淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、不出門便知曉天下事、足智多謀。 3.文中詩詞對于表現(xiàn)諸葛亮的形象起到了什么作用？ 明確：從不同的方面表現(xiàn)了諸葛亮的才華和人生追求。 4.司馬徽所言“臥龍雖得其主，不得其時，惜哉”一句話有什么深意？ 明確： 一方面是肯定諸葛亮找到了他值得輔佐之人-劉備； 另一方面也暗示了臥龍雖有經(jīng)天緯地之才，即使得到劉備這樣的明君，但是生不逢時，縱使再怎么努力，都只能是“嘔心血”，卻不能改變天命，即不能如劉備所愿“興復(fù)漢室，還于舊都”。雖然是對諸葛亮的才華得以施展感到一絲慰藉，但更慨嘆他多舛的命運(yùn)。 5.課文中劉備的哪些帶有比喻修辭的語言表現(xiàn)出了諸葛亮的雄才大略？ 明確： （1）我得到到諸葛先生，就象魚兒得到水一樣??！ （2）劉備聽了茅塞頓開，象撥開了云霧見到了青天。 6.你認(rèn)為使孔明最終決定出山輔佐劉備的主要原因是什么？ 明確： （1）劉備的誠意感動了諸葛亮。 （2）諸葛亮既有安邦定國之才，亦有建功立業(yè)之志。躬耕南陽不過雖逢其時、未逢其主之權(quán)宜之計(jì)。 7.作者用了哪些方法體現(xiàn)諸葛亮的特點(diǎn)？ 明確：語言描寫、外貌描寫、側(cè)面描寫（人物描寫及環(huán)境描寫）。 三、拓展 1.關(guān)于諸葛亮你知道哪些信息？ （1）時間表 181年，誕生于瑯邪。 207年，出山輔劉備。 208年，說服孫權(quán)抵御曹操于赤壁。 214年，被封軍師將軍。 221年，被封蜀國丞相。 225年，討伐南蠻，將其平定。 227年，上出師表，初出祈山。 228年，街亭失守，斬馬謖。 232年，發(fā)明木牛流馬。 234年，病逝五丈原。 （2）字孔明，號臥龍先生。三國時杰出的政治家、軍事家，被譽(yù)為“千古良相”的典范。 身高八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，瓢瓢然有神仙之概。 常自比管仲、樂毅，有經(jīng)天緯地之才，鬼神不測之機(jī)。其手搖羽扇，運(yùn)籌帷幄的瀟灑形象，千百年來已成為人們心中“智慧”的代名詞。 2.關(guān)于諸葛亮有哪些主要情節(jié)？ 隆中對策、火燒博望坡、火燒新野、巧布八陣圖、七擒孟獲、舌戰(zhàn)群儒、智激孫權(quán)、智激周瑜、借東風(fēng)、草船借箭、空城計(jì)、智算華容道、遺計(jì)殺魏延、罵死王朗、造木流牛馬、五丈原禳星、死諸葛走生仲達(dá)、揮淚斬馬謖 3.諸葛亮有哪些性格特點(diǎn)？ 足智多謀、料事如神、才能過人。 忠心耿耿、感恩圖報(bào)。 法紀(jì)嚴(yán)明、嚴(yán)于律己。 四、作業(yè) 1.閱讀與諸葛亮有關(guān)的重要情節(jié)。 2.完成練習(xí)題。 板書設(shè)計(jì)： 三顧茅廬 施耐庵 諸葛亮 語言描寫、外貌描寫、側(cè)面描寫 11