《從百草園到三味書屋》教學設計 (七年級上冊)

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1、精美文檔 《從百草園到三味書屋》教學設計 (北師大七年級上冊) [設計意圖] “百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時期兩個相鄰的兩個人生驛站，是魯迅在歷經人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學往往把這兩者對立起來，說作品表現和批判了“封建教育制度對兒童色束縛和損害”，那位先生是一個“體現孔孟之道的不學無術的典型腐儒”，我認為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒有刻意地將兩者進行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經歷和感受自然地寫下來，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴而不厲的先生在作者筆下也充滿親

2、切溫馨。所以教學中沒有設計中心主旨的理解，只是放手讓學生自主閱讀、自主感受、自主表達，在個性化體驗中完成對文章的解讀。 新課標明確提出：“學生是學習和發(fā)展的主體?！北驹O計著眼學生的學習和發(fā)展，在尊重學生情感體驗的基礎上，充分激發(fā)學生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語言進行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質在探究中提升。 [教學目標] 1．養(yǎng)學生獨立感受文學作品的能力，并初步掌握鑒賞文學作品的方法。 2．養(yǎng)成推敲重點詞句在語言環(huán)境中作用的習慣。 3．引導學生認識中華文化

3、的豐厚博大并培養(yǎng)他么們對其進行探究的興趣。 [教學過程] 一、導入課文： 有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》(介紹文學常識) 二.感知、理解 快速默讀課文，限時7分鐘（大約3500字） 提問：1、你最先想到的是什么內容？ 2、從課文題目我們得到哪些信息？ 3.默讀文章，把自己對百草園和三味書屋的感受用“的百草

4、園”“的三味書屋”說出來，并說說理由。 可能的說法：美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園…… 單調的三味書屋、自由的三味書屋、痛快的三味書屋、好玩的三味書屋…… 2.自主閱讀，分別感受百草園和三味書屋里的景、事、人、情，也將自己的感受用“的景”“的事”“的人”“的情”分別說出來。 學生可能眾說紛紜，應充分尊重學生的說法，下面說法僅供參考： 百草園三味書屋 美麗的景古樸的景 有趣的事難忘的事 善良的人嚴而可親的人 留戀神往的感情親切溫馨的感情 3.綜合討論：你喜歡百草園還是三味書

5、屋？ 百草園和三味書屋有不同也有聯(lián)系，綜合大家的說法，它們二者都應是作者生活的樂園，只是因生活時間的不同，百草園是作者童年生活的樂園，三味書屋則是作者學習生活的樂園。 4．主旨獲得 三.感受、品味 （1）感受美景、品味雅詞 1.百草園有美麗的景，這景啊，有聲有色、有趣有味，下面我們大聲（先自讀）齊誦第二自然段，然后像剛才一樣，將自己對景物的感受用 “的顏色”“的聲音”“的情狀”“的味道”分別說出來。 ①“碧綠的”“紫紅的”寫出了繽紛的色彩； ②“光滑的”“肥胖的”“輕捷的”寫出了有趣的情狀； ③”長吟”“

6、低唱”“彈琴”給人聽覺上的愉悅； ④“又酸又甜”寫出了充溢于口的味覺感受。； …… 可以參考的說法：絢麗多彩的顏色、悅耳動聽的聲音、活靈活現的情狀、新鮮美好的味道。 2.為什么作者要把他們寫得如此詳細，又為什么能寫得如此詳細？ （結合靜物描寫方法，以學生自己的答案為主） 1、句式巧妙突出重點； 2、觀察要有順序； 3、觀察要仔細，要多角度； 4、準確使用詞語； 5、抓住景物的特點； 6、有自己的感情…… 3.請用最短的時間背誦這節(jié)文字，并把背誦方法介紹給同學們 （2

7、）感受趣事，品味美句 1.綜觀全文作者參與的事，簡潔地可以概括為聽故事、捕鳥、唱讀、溜玩、偷畫，請同學們細讀寫事的段落，也要將自己對事情的感受用“的故事”“的捕鳥”“的唱讀”“的溜玩”“的偷畫”概括出來。 可以參考的說法：生動神秘的故事、趣味無窮的捕鳥、痛快淋漓的唱讀、無拘無束的溜玩、興味盎然的偷畫…… 2.文中哪些句子很好地寫出了這些事情的特點？ 重點品味如下幾段： ①“到半夜，果然來了，沙沙沙！門外像是風雨聲，他正抖作一團時，卻聽見豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒有了，那金光也就飛回來了，斂在盒子里。”用極富懸念的語言寫出了

8、美女蛇故事的誘惑力。 ②“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條繩，人遠遠的牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了?！庇脴O精練且富有表現力的一系列連貫的動詞描繪出捕鳥的全過程，透露出兒童捕鳥的興奮驚喜之情。 ③“我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去?！庇蒙駪B(tài)及動作描寫將先生酣暢入神的朗讀描寫得淋漓盡致。 …… （3）仿照上面的方法繼續(xù)完成對人、情的感受和品味。 三.感悟、探究 引導探究如下一些小而有趣的問題，有可能的話上圖書館和網上查閱資料，然后將自己的發(fā)現寫成小文章。 ①“三味書屋”中“三味”作何解？ ②“怪哉”究竟是怎么回事？ ③“壽鏡吾”先生簡介 ④為什么三味書屋的匾上畫著“梅花鹿伏在古樹下”？ ⑤“做人之險”有什么深意？ ⑥《從百草園到三味書屋》的民間藝術之美 ⑦《從百草園到三味書屋》中的人物描寫技巧 ⑧美女蛇的故事之來由 四、作業(yè) 1． 生詞抄寫 2． 隨筆：《我眼中的魯迅》或《我和魯迅比童年》 6