《高三語文專題復(fù)習(xí)攻略 第一編 第一部分 第九專題 第二節(jié) 2環(huán)境分析題課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高三語文專題復(fù)習(xí)攻略 第一編 第一部分 第九專題 第二節(jié) 2環(huán)境分析題課件 新人教版（20頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、 2環(huán)境分析題高考熱點(diǎn)透析高考熱點(diǎn)透析考點(diǎn)探究考點(diǎn)探究環(huán)境是人物活動(dòng)的舞臺(tái)，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)環(huán)境是人物活動(dòng)的舞臺(tái)，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。小說的環(huán)境描寫跟人物的塑造與表現(xiàn)主旨有境。小說的環(huán)境描寫跟人物的塑造與表現(xiàn)主旨有極其重要的關(guān)系。閱讀中始終把環(huán)境、情節(jié)和人極其重要的關(guān)系。閱讀中始終把環(huán)境、情節(jié)和人物聯(lián)系起來，才能把握小說創(chuàng)作的真諦。對(duì)小說物聯(lián)系起來，才能把握小說創(chuàng)作的真諦。對(duì)小說的環(huán)境描寫的考查，一般會(huì)要求找出描寫環(huán)境的的環(huán)境描寫的考查，一般會(huì)要求找出描寫環(huán)境的句子，或就指定的環(huán)境描寫說出其作用等。句子，或就指定的環(huán)境描寫說出其作用等。一輪盲點(diǎn)一輪盲點(diǎn)1.不明確環(huán)境描寫的作用。不明確環(huán)
2、境描寫的作用。2.分析環(huán)境描寫不善于結(jié)合語境和全文。分析環(huán)境描寫不善于結(jié)合語境和全文。3.不熟悉環(huán)境描寫的手法。不熟悉環(huán)境描寫的手法。二輪對(duì)策二輪對(duì)策1.掌握環(huán)境描寫的基本作用：掌握環(huán)境描寫的基本作用：交代故事發(fā)生的時(shí)間交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)；、地點(diǎn)；暗示社會(huì)環(huán)境暗示社會(huì)環(huán)境(背景、習(xí)俗、思想觀念以背景、習(xí)俗、思想觀念以及人與人之間的關(guān)系等及人與人之間的關(guān)系等)；襯托人物心情，表現(xiàn)人襯托人物心情，表現(xiàn)人物身份、地位、性格；物身份、地位、性格；渲染氣氛，奠定基調(diào)；渲染氣氛，奠定基調(diào)；推推動(dòng)情節(jié)發(fā)展或作為情節(jié)線索；動(dòng)情節(jié)發(fā)展或作為情節(jié)線索；提示或深化主旨。提示或深化主旨。 2.結(jié)合上下文分析，綜
3、合環(huán)境對(duì)于推動(dòng)情節(jié)、刻畫人物、烘托主題多方面思考。 3.熟練掌握描寫方法：動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、正側(cè)結(jié)合；渲染、烘托、襯托、對(duì)比；描寫的時(shí)空角度，視覺、嗅覺等角度。高考閱卷報(bào)告高考閱卷報(bào)告(2011年高考浙江卷年高考浙江卷)閱讀下面的文字，完成后面的閱讀下面的文字，完成后面的問題。問題。第第9車廂車廂俄羅斯俄羅斯米哈依爾米哈依爾扎多爾諾夫扎多爾諾夫我要坐我要坐15次列車從里加去列寧格勒。我買的是第次列車從里加去列寧格勒。我買的是第2車廂的票，走近列車一看，前三節(jié)車廂根本就沒車廂的票，走近列車一看，前三節(jié)車廂根本就沒有！最后，買了前三節(jié)車廂票的旅客一半被安排有！最后，買了前三節(jié)車廂票的旅客一半被安
4、排到了其他車廂，一半換了下一趟列車，大家一腔到了其他車廂，一半換了下一趟列車，大家一腔怒氣地到了列寧格勒。怒氣地到了列寧格勒。 回到莫斯科后，余怒未消的我在文學(xué)報(bào)上發(fā)表了一篇諷刺小品。一個(gè)月后，我收到了一位基輔讀者的來信。信中說：“您的遭遇與我和我妻子上次坐火車的遭遇比起來簡(jiǎn)直就不值一提。請(qǐng)您來一趟，肯定不會(huì)讓您白跑的！”我正好有事去基輔出差，就在一個(gè)傍晚去拜訪了寫信人。他果然真的沒讓我白跑一趟。 如果說我坐的那次列車是沒有前三節(jié)車廂的話，而這位讀者在基輔坐的那次列車竟然掛了兩節(jié)第9車廂。買了第9車廂票的乘客當(dāng)然都進(jìn)了前一節(jié)第9車廂，因?yàn)樗械恼Ｈ藦男【椭?，?車廂后就是第9車廂，誰會(huì)想到
5、第9車廂后還是第9車廂呢？ 列車開動(dòng)后，后一節(jié)第9車廂的乘務(wù)員看著空無一人的車廂，莫名其妙，于是去找了列車長：“我的車廂里一個(gè)乘客也沒有！”可列車長說：“肯定是售票處又弄錯(cuò)了！”列車長說完，馬上就通知了下一站賣第9車廂票。 列車在下一站停3分鐘。買第9車廂票的人也都是一些思維正常的人，車一停穩(wěn)，大家就依序跑到前一節(jié)第9車廂門口排隊(duì)上車。乘務(wù)員看著這么多乘客，驚慌失措地?fù)踉谲囬T口說：“我這兒只有兩個(gè)空鋪，去找列車長吧，在第1車廂，讓他把大家安排到其他車廂去，跑快點(diǎn)，要不車就開了！”憤怒的乘客們拎著大包小包你追我趕地朝第1車廂跑去。列車長看著這么多遠(yuǎn)遠(yuǎn)跑來的乘客一頭霧水：“你們這是從哪兒來啊？”
6、乘客們說：“從第9車廂來的”“那個(gè)車廂早就滿了”列車長此刻沒時(shí)間研究到底是怎么一回事，他需要馬上把這些乘客安排好。一陣忙碌之后，乘客們終于安頓好了，他松了一口氣后發(fā)出了發(fā)車命令。 這時(shí)，后一節(jié)第9車廂的乘務(wù)員又來了，還是說：“我的車廂里一個(gè)乘客也沒有。”“怎么可能呢？”這次列車長認(rèn)為這個(gè)乘務(wù)員肯定是瘋了。于是，列車長決定和這個(gè)乘務(wù)員一起去車廂里看看，這才發(fā)現(xiàn)原來是這趟列車有兩節(jié)第9車廂。列車長現(xiàn)在終于明白是怎么回事了，他長長地出了一口氣后，回到自己的包廂通知了下一站：“摘掉第9車廂！” 當(dāng)時(shí)已是深夜，負(fù)責(zé)摘車廂的那些人也是一些正常人。他們數(shù)到前一節(jié)第9車廂，就把它摘了下來，拖到了備用道上，然后
7、重新組裝好列車就通知了列車長。列車長再一次松了一口氣后發(fā)出了發(fā)車命令，然后回自己包廂睡覺?？珊髞砗笠还?jié)第9車廂的乘務(wù)員又找來了：“我的車廂里還是一個(gè)乘客也沒有?！?我不知道這次事故后列車長是不是瘋了。但給我講故事的這個(gè)人當(dāng)時(shí)和他的妻子就在前一節(jié)第9車廂里。深夜，他起來吸煙。他邊吸著煙邊想：“列車怎么停這么長時(shí)間啊？”隨后他往窗外望了一眼，這才發(fā)現(xiàn)前面后面的車廂都沒了蹤影，就更別說車頭了。四周是一片大草原，光禿禿的，一輪圓月冷冷地照在停著第9車廂的備用道上。 他急忙叫醒了所有的乘客，大家連外衣都沒穿就從鋪位上跳了下來，猜測(cè)著到底發(fā)生了什么事，他們現(xiàn)在是在哪兒。 聽他講到這兒，我忍不住哈哈地笑出了
8、聲來。結(jié)果講故事的人火了：“我一點(diǎn)都不覺得這有什么好笑！我們第9車廂的這些乘客原本是打算去保加利亞旅游的！” (本文有刪改) 賞析畫線部分的景物描寫。(5分) 答：_ 【考生答案】 環(huán)境凄清、荒涼，烘托了人物內(nèi)心的傷感?！敬鸢赋C正答案矯正】考生答案對(duì)于景物特征的把握是準(zhǔn)確的，但考生答案對(duì)于景物特征的把握是準(zhǔn)確的，但對(duì)作用分析有兩點(diǎn)不足，一是沒有結(jié)合語境，對(duì)作用分析有兩點(diǎn)不足，一是沒有結(jié)合語境，分析它對(duì)人物內(nèi)心感情的烘托作用；二是沒有分析它對(duì)人物內(nèi)心感情的烘托作用；二是沒有注意到景物描寫對(duì)于情節(jié)結(jié)構(gòu)的作用。注意到景物描寫對(duì)于情節(jié)結(jié)構(gòu)的作用。小說中景物描寫的基本作用：交代故事發(fā)生的小說中景物描寫的
9、基本作用：交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、背景；另外，景物描寫還有渲染時(shí)間、地點(diǎn)、背景；另外，景物描寫還有渲染氛圍、深化主題、表現(xiàn)人物、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展等氛圍、深化主題、表現(xiàn)人物、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展等作用。作用。 【規(guī)范答案】 “光禿禿”的大草原、“冷冷”的圓月渲染了凄清、空曠、荒蕪的氛圍。 烘托了人物的無助感。 以月之“圓”顯人物心情、事情結(jié)局之“殘”，與結(jié)尾點(diǎn)明的已成泡影的旅游構(gòu)成了對(duì)照。考場(chǎng)搶分策略考場(chǎng)搶分策略一、環(huán)境描寫有哪兩種基本類型？作用分別是什一、環(huán)境描寫有哪兩種基本類型？作用分別是什么？么？1社會(huì)環(huán)境社會(huì)環(huán)境故事發(fā)生的時(shí)代背景故事發(fā)生的時(shí)代背景作用：作用：(1)交代人物活動(dòng)及其成長的時(shí)代背景，
10、揭交代人物活動(dòng)及其成長的時(shí)代背景，揭示了各種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系；示了各種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系；(2)交代人物身份，表交代人物身份，表現(xiàn)人物性格；或影響或決定人物性格；現(xiàn)人物性格；或影響或決定人物性格；(3)揭示社揭示社會(huì)本質(zhì)特征，揭示主題。會(huì)本質(zhì)特征，揭示主題。 2自然環(huán)境人物活動(dòng)的具體場(chǎng)景，如地點(diǎn)、氣候、時(shí)間、景色、場(chǎng)面等 作用：(1)自身的、獨(dú)立的審美價(jià)值：表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境特點(diǎn)；(2)渲染氣氛，為刻畫人物作鋪墊； (3)烘托人物性格，或某種心理；(4)展開、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；(5)深化主旨；(6)象征和暗示。 二、就環(huán)境的一般作用而言，主要從哪幾個(gè)角度來組織答案？ 1交代的時(shí)間，交代的背景，營造的氛圍，渲染的氣氛。 2推動(dòng)(暗示或鋪墊)故事情節(jié)。 3烘托或映襯人物形象。 4表達(dá)(寄托、暗示或揭示)主題。本部分內(nèi)容講解結(jié)束本部分內(nèi)容講解結(jié)束按按ESC鍵退出全屏播放鍵退出全屏播放
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