《突出中心》教學設計

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1、 課 題 課 時 1 閱讀是使學生的個性化行為，閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到感情熏陶，獲得思想啟迪。享受審美樂趣。 修 改 點 課堂目標 ⒈理解中心對文章的重要性。 ⒉學會圍繞中心，合理選擇材料，注意詳略。 學情分析 學生通過《春》《濟南的冬天》《風雨》的學習，能夠通過誦讀整體感悟課文，體會這類文章的意境，注重品味語言，學會初步賞析，養(yǎng)成好的語感，探究寫作方法。深入作品的意境中體會作者的思想感情。 教學重點 1.借助課文，協(xié)助學生理解中心對于一篇文章的重要性。 2.從讀到寫

2、，學習并體會如何突出中心。 教學難點 學會圍繞中心，合理選擇材料，注意詳略。 教 具 多媒體課件 教 學 過 程 教學內(nèi)容（以PPT為依據(jù)） 教 師 活 動 學 生 活 動 修 改 點 一、 圈點勾畫 引導學生自主學習知識短文《突出中心》。指導學生勾畫重點。 1．每篇文章都有中心思想。 2．中心意思要鮮明突出，必須分清材料的主次。 3．選擇那些最足以表現(xiàn)中心意思的材料，詳細地寫。 二、明確概念 何為中心？ 中心即中心思想，就是作者在文章中要表達的主要觀點，對于整篇文章的材料取舍、結(jié)構(gòu)層次、語言表達起著統(tǒng)率作用，即文章的靈魂。

3、中心突出的基本要求就是集中、鮮明。 三、文段賞析 課外例文略。 提問：1、題目限定了哪些寫作內(nèi)容？ 2、本文的中心思想如何歸納？ 3、作者是如何選材來突出中心的？ 明確：1：秋天郊外游玩；2、本文以空間順序敘述了游玩“木蘭天池”的美景，作者深深陶醉于眼前的美景，表達了作者熱愛“木蘭天池”，熱愛大自然的情感。 3、作者選擇了“木蘭天池”里的菊展、路邊的野花、小溪、人工湖泊等美景，詳略得當，以空間為寫作順序來突出中心。 四、寫作訓練 請以“旅游”為話題，寫一篇作文，很多于500字。能夠?qū)懧糜胃惺?，能夠?qū)懢笆闱?，能夠?qū)懭擞浭?；能夠?qū)懮鐣冞w，也能夠?qū)懣萍歼M步……但都要突出

4、一個中心：或贊美大自然的鬼斧神工，或驚嘆人類的巧奪天工，更能夠抒寫旅途的人生感悟…… 教師吟誦詩句導入新課 教師范讀 教師指導朗讀 教師組織學生實行小組討論 教師多媒體出示問題

5、 學生交流預習成果 學生聽教師 范讀 學生齊讀 學生再讀感知 詩歌 學生小組討論 小組交流展示 學生進行比較 閱讀 堂 清 內(nèi) 容 1. 字詞的讀音及意思 2. 能從字里行間體會到作者對秋天的熱愛和贊美之情。 3.

6、 初步領略詩歌簡潔的語言中的意蘊，并能抓住其中的一幅景象說一段話。 板 書 設 計 農(nóng)家豐收圖 由 秋 遠 霜晨歸漁圖 及 少女思戀圖 近 教 學 反 思 本文語言優(yōu)美，富有童趣。教學中，我充分讓學生去感情讀，讀中感悟，悟中再讀，同時加入學生對秋天美景的想象，教師詞語的提供，讓學生真正體會到了秋天的迷人與豐收景象，也加強了學生口頭語言表達能力的培養(yǎng)，效果較好。