中職語文 石鐘山記 優(yōu)秀備課word版

課題石鐘山記課型0新授復(fù)習(xí)講評第1、2課時(shí)班級授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1. 掌握文言重點(diǎn)實(shí)詞，文言特殊句式。2. 學(xué)習(xí)作者勇于質(zhì)疑，注重實(shí)踐，大膽探索的精神。教學(xué)重點(diǎn)掌握文言重點(diǎn)實(shí)詞，文言特殊句式教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者勇于質(zhì)疑，注重實(shí)踐，大膽探索的精神教學(xué)方法0講授法0討論法案例教學(xué)法情景教學(xué)法實(shí)驗(yàn)法0探究法0自主學(xué)習(xí)法口 .教學(xué)過程教學(xué)意圖通過一本一篇文一章一的一學(xué)習(xí)八掌一握文史一的一文一言魚式一、堂習(xí)作一者一敢遷質(zhì)疑2 一大膽探.索一的-精神。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入提問游褒禪山記的作者，由唐宋八大家導(dǎo)入。二、復(fù)習(xí)課文1. 整理文學(xué)常識。學(xué)生自讀，教師板書，學(xué)生回答。文體；作者；出處；寫作特點(diǎn)；主旨。給定時(shí)間，讓學(xué)生當(dāng)堂識記。2. 翻譯課文，掌握重點(diǎn)字詞句。學(xué)生分組翻譯，合作完成重點(diǎn)字詞句的整理。（1）通假字。（2）詞類活用。（3）古今異義。（4）文言特殊句式。3. 分析課文內(nèi)容，掌握主旨，學(xué)習(xí)作者的精神。老師布置思考題：全篇共有3段文字，如何概括每段文字的大意？老師提示：結(jié)合“閱讀提示”中的相關(guān)語句：作者不囿于舊說，而是通過實(shí)地考察，對石鐘山命名的緣由提出了自己的見解，并指出了前人不能作出正確解釋的原因，從而得出“事不目見耳聞，而臆斷其有無”的結(jié)論。第1段：對石鐘山命名緣由的兩種舊說表示懷疑。第2段：通過實(shí)地考察，探究石鐘山命名的真正原因。第3段：概括前人不能作出正確解釋的原因，得出結(jié)論。4. 比較石鐘山記和褒禪山。相同點(diǎn)：都是游記，都運(yùn)用了多種表達(dá)方式，都通過記游來說明道理。不同點(diǎn)：（1）敘議結(jié)構(gòu)順序不同；（2）論述事理不同；（3）記游描述側(cè)重點(diǎn)不同。過 三、小結(jié),本節(jié)課我們通過復(fù)習(xí)，不僅疏通了該段的重要字詞句，而且了解了程文章各段的大意，應(yīng)該說，關(guān)于石鐘山的命名，無論是北魏酈道元的“水石相搏論”，還是唐代李渤的“扣石發(fā)聲論”，蘇軾都持懷疑的態(tài)度，并提出了懷疑的依據(jù)。而他帶著疑問，在送子赴任途經(jīng)石鐘山時(shí)，親臨絕壁，進(jìn)行了實(shí)地考察。在考察的過程中，他得出了 “事不目見耳聞”就不能“臆斷其有無”的結(jié)論，我們要學(xué)習(xí)他那種勇于質(zhì)疑、善于思考、大膽探索、注重實(shí)踐的精神。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思:石鐘山記作業(yè)設(shè)置：1、背誦。2 .完成練習(xí)冊。備注: