《古代詩(shī)歌四首——聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄是統(tǒng)編版語(yǔ)文教材七年級(jí)上學(xué)期第一單元第四課古詩(shī)四首中的第二首。詩(shī)人寫(xiě)景,獨(dú)取漂泊無(wú)定的楊花、叫著不如歸去的子規(guī)，含有飄零之感、離別之恨，切合當(dāng)時(shí)情境融情入景。通過(guò)對(duì)景物的描寫(xiě)，借明月來(lái)表達(dá)對(duì)友人不幸遭遇的深切同情以及對(duì)友人的關(guān)切、安慰之情。學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生剛剛進(jìn)入初中學(xué)段學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法較為簡(jiǎn)單,以朗讀、背誦為主，對(duì)詩(shī)歌大意有初步的認(rèn)知，而對(duì)作品的藝術(shù)特點(diǎn)缺乏了解。所教班級(jí)中大多數(shù)學(xué)生只有三年的學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材的時(shí)間，積累欠缺,在課堂上要依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況做好銜接。教學(xué)設(shè)計(jì)從單元導(dǎo)讀入手，反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出韻律，感受詩(shī)歌聲韻美,在此基礎(chǔ)上想象詩(shī)中情景,體會(huì)詩(shī)人感情，感悟詩(shī)作藝術(shù)特色，并適當(dāng)加入古詩(shī)問(wèn)題認(rèn)知，用知人論世的學(xué)習(xí)方法深入學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1. 理解詩(shī)中的字、詞、句的意義。2. 了解李白詩(shī)歌奇特的想象和噴發(fā)式的情感表達(dá)方式。3. 掌握詩(shī)歌的主要內(nèi)容，并能翻譯和背誦本詩(shī)。過(guò)程與方法：通過(guò)自學(xué)和小組合作的方式理解整首詩(shī)的意思，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人關(guān)切與同情之情。情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)1. 通過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言和詩(shī)中的形象體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情。2. 初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高審美情趣。教學(xué)難點(diǎn)把握、體味詩(shī)歌的藝術(shù)手法。學(xué)習(xí)方法誦讀、分析、點(diǎn)撥課時(shí)一課時(shí)（一）導(dǎo)入同學(xué)們好，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代大詩(shī)人李白的詩(shī)作聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄O請(qǐng)學(xué)生介紹李白，老師補(bǔ)充。作者簡(jiǎn)介：李白（701-762年），字太白，號(hào)青蓮居士，是屈原之后最具個(gè)性特色、最偉大的浪漫主義詩(shī)人。有詩(shī)仙之美譽(yù)，與杜甫并稱(chēng)李杜。詩(shī)風(fēng)雄奇豪放,想像豐富,語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變，善于從民間文藝和神話傳說(shuō)中吸取營(yíng)養(yǎng)和素材，構(gòu)成其特有的瑰瑋絢爛的色彩，達(dá)到盛唐詩(shī)歌藝術(shù)的巔峰。存世詩(shī)文千余篇，有李太白集30卷。請(qǐng)大家先來(lái)讀題目，理解詩(shī)題的意思。教師補(bǔ)充資料：王昌齡（公元698-756年）盛唐時(shí)期著名邊塞詩(shī)人，有七絕圣手、詩(shī)家天子之稱(chēng)。他的邊塞詩(shī)氣勢(shì)雄渾，格調(diào)高昂，充滿(mǎn)了積極向上的精神，代表作有出塞、芙蓉樓送辛漸等，作品有王昌齡集。新唐書(shū)文藝傳載王昌齡左遷龍標(biāo)尉（古人尚右，故稱(chēng)貶官為左遷），是因?yàn)椴蛔o(hù)細(xì)行，也就是說(shuō)，他的得罪貶官，并不是由于什么重大問(wèn)題,而只是由于生活小節(jié)不夠檢點(diǎn)。在芙蓉樓送辛漸中，王昌齡也對(duì)他的好友說(shuō)：'洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺?！眮?lái)表明自己的純潔無(wú)辜。龍標(biāo):今湖南黔陽(yáng)，離京城長(zhǎng)安三千多里,唐時(shí)甚僻。教師介紹寫(xiě)作背景：天寶初年，李白在長(zhǎng)安供奉翰林時(shí)，與王昌齡便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。王昌齡貶龍標(biāo)尉的時(shí),李白已離京漫游，此時(shí)正在揚(yáng)州,聽(tīng)到這個(gè)不幸的消息，便題詩(shī)抒懷,遙寄給遠(yuǎn)方的好友。（二）初讀詩(shī)意1. 自由讀。詩(shī)為心聲?，F(xiàn)在請(qǐng)大家把自己當(dāng)作是李白，自我設(shè)計(jì)朗讀，看看誰(shuí)最能把對(duì)好朋友的深厚的同情和慰藉表達(dá)出來(lái)。2. 聽(tīng)讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并用/劃分詩(shī)句的節(jié)奏。聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄唐李白楊花/落盡/子規(guī)/啼，聞道/龍標(biāo)/過(guò)/五溪。我寄/愁心/與/明月，隨君/直到/夜郎/西!3. 學(xué)生齊讀，體會(huì)文中蘊(yùn)含的作者感情。4. 根據(jù)注釋?zhuān)篮献骼斫庠?shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)的意境。5. 齊讀譯文樹(shù)上楊花落盡，杜鵑在不停地啼叫，聽(tīng)說(shuō)你被貶到龍標(biāo)去了，一路上要經(jīng)過(guò)五座小溪（辰溪、酉溪、巫溪、武溪和沅溪）。讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，伴隨著你一直走到那夜郎以西!6. 自由讀后指名讀。教師作語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速重音的指導(dǎo)。（三）再賞詩(shī)意怎樣賞析詩(shī)歌呢，說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)。最簡(jiǎn)單的就是沿著文字，展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句所表達(dá)的情感、思想,詩(shī)句營(yíng)造的意境氛圍或某種手法（某些詞句）的表達(dá)思想情感的妙處。教師示范：第一句寫(xiě)景，楊花漫天飛舞,飄泊無(wú)定;子規(guī)（杜鵑鳥(niǎo)）一聲聲不如歸去，鳴聲凄厲。景物的描寫(xiě),渲染并烘托了暮春的特定節(jié)令和環(huán)境,也象征著飄零之感和離別之痛。真是情景交融，天衣無(wú)縫！學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們用這樣的方法賞析以下三句。四人為一小組,把賞析的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，看誰(shuí)寫(xiě)得好。全班交流。（四）熟讀成誦多形式朗讀比賽（五）拓展延伸欣賞并積累唐詩(shī)宋詞中描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。一一握水調(diào)歌頭抒發(fā)對(duì)親人的思念，對(duì)人生的感悟。無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院,鎖清秋一一奎煜相見(jiàn)歡抒寫(xiě)亡國(guó)之痛。月上柳梢頭，人約黃昏后一一歐陽(yáng)修生查子抒寫(xiě)男女離情別恨。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。一一李商隱無(wú)題抒寫(xiě)男女離別相思。（六）課堂小結(jié)李白通過(guò)豐富的想象，用男女情愛(ài)的方式以抒寫(xiě)志同道合的友情,給予抽象的''愁心以物的屬性，它竟會(huì)隨風(fēng)逐月到夜郎西。本來(lái)無(wú)知無(wú)情的明月，竟變成了一個(gè)了解自己，富于同情的知心人，她能夠而且愿意接受自己的要求，將自己對(duì)朋友的懷念和同情帶到遼遠(yuǎn)的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者。這就是詩(shī)仙的縱橫掉闔、天馬行空。請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)去品讀李白的其他詩(shī)作，體會(huì)其浪漫與飄逸、奇?zhèn)ヅc瑰麗的詩(shī)風(fēng)。（七）布置作業(yè)背誦全詩(shī)。讀讀李白的其他詩(shī)作。板書(shū)：聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄李白首句：寫(xiě)景點(diǎn)時(shí)令：楊花，子規(guī)一一飄零之感次句：敘事表驚惜：聞道，過(guò)五溪_遷謫之遠(yuǎn)后兩句：抒情表牽掛：對(duì)遭遇同情一一慰藉之情