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6、咕 咚 來 了
學情分析：
學生剛剛升入二年級。七八歲的孩子，活潑、好動，想象能力豐富，喜歡表現，愿意與老師親近，喜歡回答問題。
參加錄象的這個班（借班上課），大部分學生經過一年的學習，拼音的掌握比較好，在識字、寫字、朗讀等方面，掌握了一些方法，具有了一定的能力。
在識字方面，學生能夠采用熟字加偏旁、熟字合起來、部件相加等方法，掌握字形；能夠根據形聲字的特點，推測字義。
在寫字方面，能夠比較準確地觀察關鍵筆畫的占格，但是在書寫時還把握不好部件之間的關系，需要老師進一步的指導與點撥。
在朗讀方面，能夠借助拼音讀準字音，做到詞語連讀。
另外
2、學生有良好的讀書、寫字的習慣；能認真聽別人說話；能比較清楚地表達自己的意思；思維比較比較活躍。
內容分析：
《咕咚來了》是北京版第三冊教材中的一篇趣味性很強的童話故事。講的是樹上一個木瓜熟了，掉進湖里，發(fā)出了“咕咚”的聲音。兔子聽見“咕咚”一聲響，嚇得邊跑邊叫，許多動物也跟著跑起來。是大象攔住了大伙兒，問明情況，大家一起來到湖邊，看到了真相，原來“咕咚”是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音，動物們都哈哈的笑了。這個故事告訴學生，做事情不要偏聽偏信，要尊重了解事實。
課時安排：
《咕咚來了》一課，共安排2課時：
第一課時：
進行識字教學，重點掌握“熱鬧”兩個生字的理解和書寫；學習課文，了解課文內
3、容；背誦課文第四自然段。
第二課時：
學習其余的6個生字，重點放在書寫的指導上；講講這個故事；用“熱鬧”造句；熟練背誦第四自然段。
教學方法：
講授法、情境教學法、朗讀感悟法。
教學模式：
自讀感悟——教師點撥、指導——朗讀反饋
教 具：小黑板、圖片、多媒體。
第一課時的教學設計：
教學目標：
1. 認識本課的生字和認讀字，會寫 “熱”“鬧”兩個字，認識掌握“四點底”這個偏旁。
2 .了解重點詞句的意思及課文的內容，知道聽別人說話要動腦筋想一想，才能了解事實真相。
3 .能夠正確、流利、有語氣地朗讀課文。
教學重點：
1. 生字、認讀字的字音及“熱鬧”的書寫指導
4、。
2.了解課文重點詞句的意思，讀出語氣。
教學難點：
1.寫好“熱”字。
2.了解重點詞句的意思，知道聽別人說話要動腦筋想一想。
教具準備：多媒體課件，掛圖、小黑板。
教學過程：
一、 直接引入，解題：這節(jié)課，咱們一起學習第6課，齊讀課題。（1分鐘）
提問：咕咚是什么呀？還誰知道呀？”
過渡：既然咕咚是一種聲音，那它怎么能來呢？咱們一起來讀讀這個故事。
二、初讀課文，讀準字音，學習生字新詞。（14分鐘）
1、自由朗讀課文，注意生字的讀音，讀不好的地方多讀幾遍。
2、學習反饋（重點是生字新詞）。
投影片： 逃命 正巧 熟了 熱鬧
大
5、伙兒 嚇壞了 跟著跑 說一說
（1）自由讀。
（2）指名讀。
（3）開火車讀。
（4）去掉拼音讀。
教師順勢點撥 “跟著跑”的字形及意思：跟著別人跑要用到腳，所以這兩個字都是足字旁。
３、學習“熱鬧”
（１）出示句子：這下子可熱鬧了，動物們全跟著跑起來，邊跑邊喊：“快逃命啊，咕咚來了！”
（２）讀詞。認識新偏旁 “四點底?！保ㄒ龑W生觀察四個點的方向不同、長短不一，）跟老師一起書空寫寫四點底。
（３）了解偏旁表示的意思。“四點底有兩種意思：一種表示火，還表示小鳥的尾巴。想一想，熱字里面的四點底表示什么呢？”
（４）記字形。仔細觀察這兩個字，誰有好辦法記住它們？指
6、名說一說。
（５）寫字。
①觀察“熱”字在田字格中的位置。教師提示字形特點。
②教師范寫“熱”字。
③師生共同完成“鬧”字的范寫。
④學生練習。寫字前提醒：身直、頭正、肩平、臂開。
⑤反饋，再練。
（６）再次出示句子。
過渡：動物全跟著跑起來，能不熱鬧嘛。究竟因為什么，讓這里變得如此熱鬧呢？”
三、學習了解內容，指導朗讀，理解重點詞句，感悟道理。（24分鐘）
（一）學習第1自然段
1、自己讀讀第1自然段。思考：你知道了什么？
2、交流：知道了什么？
3、指名讀：讀清楚，讓大家都能聽明白。
過渡：我們聽清楚了，是一個木瓜‘咕咚’一聲掉進了水里?！保ㄙN圖）
（二）
7、學習第2自然
1、自由讀。這個聲音首先被誰聽到了？（板書：兔子）你從哪知道的？咱們都來讀讀第二自然段。
2、指導朗讀：兔子聽見咕咚的聲音，（板書：聽見）它是怎么做的？再讀這段：找一找，畫一畫。
3、指名讀。（板書：跑）
課件出示圖和句子：兔子聽見嚇壞了，拔腿就跑，邊跑邊叫：“快逃哇！咕咚來了！
指導朗讀：
（1）指名讀，了解情況。
（2）結合學生朗讀情況進行有針對性地點撥。重點提示“拔腿”“邊跑邊叫”以及兔子的表情。
（3）練習讀。
4、過渡：兔子的叫聲被猴子聽見了，它是怎么做的？（板書：猴子）自己讀一讀。（板書：跟著）思考：為什么說猴子也跟著跑？再讀讀寫猴子的句子。
5、
8、森林里的很多動物都聽見了，它們又是怎么做的呢？
（1）指名讀句子。
（2）教師語言描述，引導學生進入情境。
（3）媒體演示，情景再現。
（4）學生交流，回歸文本。
（5）學生有感情朗讀，展示學習成果。
（三）學習第3自然段
1、自由讀，找出大象說的話。過渡：大伙兒正亂做一團時，大象走來了，攔住了大伙兒，它說了什么？自己讀讀下面這個自然段。
2、理解大象說話的意圖。（板書：看見）
3、朗讀練習，注意語氣。
（四）學習第四自然段
過渡：原來小動物們誰都沒有看見“咕咚”，只是聽見的，聽了大象的話，小動物們決定去看個究竟。
1．學生自由讀第四自然段，感知內容。
提問：（
9、1）動物們來到了哪？它們是怎么來的？
（2）它們看到了什么？
（3）它們有什么反應？
2．教師點撥，指導背誦。
3.通過小練習進一步熟悉課文內容，復習鞏固學過的字詞。
4．試著背誦。
5．說說：它們在笑什么？
（四）通讀全文，感悟道理 。
1．有聲有色地朗讀全文。
2。交流討論：你們能明白些什么？”
四、教師小結。（1分鐘）
在我們生活中，也可能會遇到類似的事情，我們要弄清事情的真相，可不能像小動物那樣聽到什么就是什么。
五：布置作業(yè)：
1.回去以后背背第四自然段。
2．把這個有意思的故事講給家長聽。
板書設計：
ɡū dōnɡ
6 咕 咚 來 了
聽見 （跟著）跑
鬧
熱
兔子 猴子 ……
看見 哈 哈 笑
專心---專注---專業(yè)
《咕咚來了》一課教學設計(共4頁)
