《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子教案》

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1、浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教案 《赫爾墨斯和雕像者》、《蚊子與獅子》 初中語文七年級(jí)(人教版)上冊(cè) 一、設(shè)計(jì)理念 教學(xué)內(nèi)容分析：《赫爾墨斯和雕像者》與《蚊子和獅子》是《伊索寓言》中的兩篇寓言。前者 講述的是這樣一個(gè)故事：赫耳墨斯想了解自己在人間受尊重的程度， 于是化作凡人來到雕像者店里, 雕像者說出了跟他的希望完全相反、使他極為難堪的話。故事短小，構(gòu)思精巧。三問三答，略有變 化，有起有伏，文章的陡轉(zhuǎn)給讀者以巨大的反差，結(jié)局出人意料，寫得跌宕有致，耐人尋味。在人 物描寫上注重心理活動(dòng)描寫和對(duì)話描寫。諷刺了盲目自高自大者的形象。而第二篇是通過蚊子與獅 子、蜘蛛間矛盾關(guān)系

2、的描寫，啟示人們，世上萬事萬物，各有所長(zhǎng)與所短。強(qiáng)者有短處，弱者也有 長(zhǎng)處。弱者如果能揚(yáng)長(zhǎng)避短，就可能以小勝大，以弱勝?gòu)?qiáng)。相反，強(qiáng)者或勝利者，如果驕傲自滿， 失去清醒的頭腦，就會(huì)走向自己的反面。文章篇幅簡(jiǎn)短，卻寫得跌宕起伏，饒有趣味，既能抓住動(dòng) 物的自然特征，描摹得逼真神似，生動(dòng)有趣，又能突出寓言的特點(diǎn)，告訴人們道理，給人以啟發(fā)和 思考。文章可讀性非常強(qiáng)，是一篇很好的寓言。 教學(xué)對(duì)象分析：初一的學(xué)生比較喜歡閱讀有情節(jié)和有趣味的寓言故事，并且能在讀通文章的 基礎(chǔ)上基本了解寓意，但又容易囿于書中的觀點(diǎn)，難于跳出來做出自己的分析和理解，雖然想象力 豐富，亦難發(fā)揮其在語文學(xué)習(xí)中的作用。所以，在語文教

3、學(xué)中，如何根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，抓住突破口， 誘發(fā)學(xué)生的想象力，顯得至關(guān)重要。 教學(xué)設(shè)想：本課設(shè)計(jì)在教學(xué)安排上，有兩個(gè)課時(shí)， 《赫爾墨斯和雕像者》這一課側(cè)重于閱讀指 導(dǎo)，而《蚊子和獅子》則側(cè)重于寫作指導(dǎo)?；诒疚囊约皩W(xué)生的特點(diǎn)，我在教學(xué)中，力求學(xué)生通過 朗讀，角色表演，想象創(chuàng)作等方式的結(jié)合，體會(huì)作者的表達(dá)方法，發(fā)散思維，擴(kuò)展、豐富想象力。 語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù) 學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 所以，我在教學(xué)時(shí)，努力引導(dǎo)學(xué)生將作者的想象和聯(lián)想激活、物化為學(xué)生自己的想象和聯(lián)想，

4、多給 學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的時(shí)間和空間，盡可能讓學(xué)生獲得更多的直接參與的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探 究精神。 理論基礎(chǔ)：葉圣陶說：“語文教材無非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀 和作文的熟練技能?！薄兑了髟⒀浴分械脑⒀怨适掠泻芏?， 《伊索寓言》也不是唯一的一本可以用來 做教學(xué)例子的寓言故事集，所以我在教學(xué)中主要是引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)這兩個(gè)例子的學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)寓言、 了解寓言，實(shí)現(xiàn)語用經(jīng)驗(yàn)的傳遞、語感的遷移。 《赫爾墨斯和雕像者》 一、教學(xué)目標(biāo) 分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。 浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教案 （2）從不同角度靈活理解寓意，培養(yǎng)發(fā)散性思維。

5、二、 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)： （1 ）分析故事情節(jié)。 （2）多角度概括寓意。 難點(diǎn)： 聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，選定角度靈活理解寓意。 三、 教學(xué)課時(shí) —課時(shí)。 四、 教學(xué)準(zhǔn)備 課件。 五、 教學(xué)流程 （一） 導(dǎo)入并簡(jiǎn)介寓言和《伊索寓言》（5分） 投影：學(xué)生或老師講述《伊索寓言》中的《狼和小羊》（小學(xué)學(xué)過）導(dǎo)入。 （1） 請(qǐng)同學(xué)們翻開課文16 1頁，從閱讀提示中圈點(diǎn)出有關(guān)寓言的知識(shí)要點(diǎn)。 （2） 師簡(jiǎn)介《伊索寓言》。 （用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)向?qū)W習(xí)課文中的寓言故事遷移 ，同時(shí)也是為了強(qiáng)調(diào)課外積累。以便學(xué)生從 心里認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)寓言是一種快樂，也很容易。 ） （二） 師生共同研讀《赫耳墨

6、斯和雕像者》（30分） 1、 自由大聲朗讀《赫爾墨斯和雕像者》，讀準(zhǔn)確，讀流利。盡量做到不添字、不減字、不換 字、不哽字。 2、 請(qǐng)學(xué)生上黑板寫出自己不會(huì)念的字詞，然后再請(qǐng)會(huì)念的同學(xué)注音。比如： 赫耳墨斯 庇護(hù) 衛(wèi)頭 愛慕 3、 默讀，思考： 投影：赫耳墨斯是一個(gè) 的人。 學(xué)生交流（5分） 學(xué)生回答，教師板書（如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、愛慕虛榮、自命不凡等）并追 問：你從哪些地方看出來？ 通過追問，穿插品味關(guān)鍵詞語，理解赫耳墨斯的性格。比如： （1） 赫耳墨斯來到人間的動(dòng)機(jī)和目的是什么？ （2） “赫爾墨斯又笑著問道”的“笑”你認(rèn)為是一種怎樣的笑？表現(xiàn)了他怎樣的

7、心態(tài)？ （3） 赫爾墨斯為什么先問宙斯、赫拉像的價(jià)錢 ？如果首先問自己的雕像的價(jià)錢，結(jié)果會(huì)怎樣？ （4） 一個(gè)銀元是貴還是便宜？ （5） “后來，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì) 浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教案 更尊重些”，這個(gè)想法表明了什么 ？ （以“主問題”來帶動(dòng)整篇課文閱讀教學(xué)， 引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物及情節(jié)； 讓學(xué)生充分的交流、 體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力；鼓勵(lì)學(xué)生 從不同角度、用不同方式對(duì)問題的思考及表述，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)能讓學(xué)生 在課堂上活躍起來，讓

8、他們充分體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的求索感、創(chuàng)造感。） 4、 分角色朗讀，注意語氣、語調(diào)和神態(tài)。 小組演練、交流（5分鐘） （1） 一生扮赫耳墨斯，一生扮雕塑者，一生旁白。（揣摩人物心理） （2） 師生同評(píng)表演的角色是否符合文中人物的語氣、神情。 學(xué)生交流（5分） 通過表演，進(jìn)一步理解課文。 5、 師生一起對(duì)照板書概括寓意：這個(gè)生動(dòng)的故事告訴我們要謙虛，有自知之明，不要妄自尊 大,， 讓學(xué)生明白概括寓意不能脫離寓言的故事情節(jié)，一定要通過分析具體的情節(jié)來理解寓意。 6、 集體誦讀。讀出語氣、語調(diào)。 （三） 課堂小結(jié)（3分） 同學(xué)們，寓言就是這樣通過短小的故事告訴我們深刻的道理，以后我們讀

9、寓言的時(shí)候就要想一 想：它給我們講述了一個(gè)怎樣的故事，它要告訴我們一個(gè)什么道理。 （四） 布置作業(yè)（2分） 課外閱讀《煙囪和濃煙》，在閱讀過程中記下自己的收獲，給沒有直接寓意的故事添加寓意。 板書： 赫爾墨斯和雕像者 赫一一問宙斯像 耳 問赫拉像 墨一一問自己像 一個(gè)銀元一--雕 還要貴點(diǎn)-----像 算饒頭白送一-者 更尊重 算饒頭 盲目自大者 《蚊子和獅子》 一、教學(xué)目標(biāo) 1、 熟悉文章內(nèi)容，整體感知蚊子、獅子和蜘蛛的形象。 2、 深入理解寓言寓意，培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)作能力。 3、 開拓學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力。 二、 教學(xué)重點(diǎn) 深入理解寓言寓意

10、，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，開拓學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力。 三、 教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，開拓學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力。 四、 教學(xué)課時(shí) —課時(shí)。 五、 教學(xué)準(zhǔn)備 課件。 六、 教學(xué)流程 （一） 課前談話 同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《赫爾墨斯和雕像者》 ，初步接觸了寓言這種文學(xué)體裁，誰來說說, 寓言有哪些特點(diǎn)？ 師：從昨天的學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)寓言是個(gè)怪物，當(dāng)它向我們走來時(shí)，生動(dòng)活潑；轉(zhuǎn)過身時(shí)，卻 嚴(yán)肅深刻。今天我們?cè)賮砺犚粋€(gè)關(guān)于蚊子和獅子的寓言故事（板書） 導(dǎo)入。（3分）（通過演故事的形式導(dǎo)入新課 ） 師：這一天，動(dòng)物王國(guó)里剛剛發(fā)生了一件大事！原來呀，萬獸之

11、王的獅子居然收到了一封挑戰(zhàn) 書” 我們請(qǐng)幾位同學(xué)來扮演一下當(dāng)事人，為我們表演這個(gè)故事，好不好？ （通過分角色朗讀，讓同學(xué)們一邊看一邊聽，更好地熟悉寓言內(nèi)容，感知文中三種不同動(dòng)物的 形象，為下文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。 ） 師：謝謝幾位同學(xué)的傾情演出，他們的表演恰當(dāng)嗎？ 學(xué)生交流（2分） （二） 思考與討論，了解寫作寓言的標(biāo)準(zhǔn)（15分） 1、分析課文，了解動(dòng)作語言描寫的作用 師：同學(xué)們，關(guān)于蚊子和獅子比武的全過程，都記錄在了我們的課文《蚊子與獅子》里，請(qǐng)大 家結(jié)合課文回答，蚊子挑戰(zhàn)成功了嗎？ 投影：蚊子吹著喇叭，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪把自己的臉都抓 破了

12、。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走了。 （生讀） 蚊子為什么能戰(zhàn)勝獅子，你是從哪些地方看出來的？試分析這樣寫的作用。 學(xué)生交流（4分） 投影：蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時(shí)， 嘆息說，自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了。 但是蚊子并沒有得意多久，它敗給了蜘蛛，課文中是怎樣描寫的？試分析這樣寫的作用。 學(xué)生交流（4分） 本文雖然篇幅短小，但構(gòu)思精巧，尤其是豐富而又生動(dòng)的語言與動(dòng)作描寫，不僅突出了人物性 格和心理，更有利于我們理解寓言深刻的寓意。 2、討論寓意，了解寓意在寓言中的重要性。 投影：這篇寓言告訴了我

13、們哪些道理呢？ 從蚊子的性格角度來考慮。 （2） 從獅子的性格角度來考慮。 （3） 從蜘蛛的性格角度來考慮。 （4） 聯(lián)系蚊子、獅子、蜘蛛三者來考慮。 學(xué)生交流（4分） 師：短短一篇故事卻蘊(yùn)含了這么多深刻的道理，如果沒有這些寓意會(huì)怎么樣？ 投影：改編后的《蚊子和獅子》 師：寓言一定要有寓意，不然就不再是寓言，而是平常的簡(jiǎn)單敘事。 小結(jié)：寓言絕不是尋常的簡(jiǎn)單敘事，要想寫好寓言，必須符合幾點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)。 投影：如何寫好寓言的標(biāo)準(zhǔn) 師：知道了標(biāo)準(zhǔn)，大家想不想親自試一試呢？ （三） 改寫寓言結(jié)局（20分） 投影：蚊子連強(qiáng)大威武的獅子都打敗了，卻粘在蜘蛛網(wǎng)上，實(shí)在是令人感嘆。 請(qǐng)同學(xué)

14、們 展開想象，給課文續(xù)編或改編一個(gè)不同的結(jié)尾。 要求符合寓言的三點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn) （這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生一個(gè)拓展的空間，可以更為充分地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。 ） 生交流展示作品（15分） （四） 總結(jié)下課（1分） 今天我們通過學(xué)習(xí)《蚊子和獅子》，不僅知道了揚(yáng)長(zhǎng)避短才能更好的發(fā)揮優(yōu)勢(shì)以及驕兵必?cái)〉?道理，更了解到三點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于寫作寓言的重要性。掌握了方法，相信大家一定能自己創(chuàng)作出更多更 好的寓言故事來。 （五） 作業(yè)布置（1分） 自編一篇寓言。 蚊子與獅子 板書： 揚(yáng)長(zhǎng)避短 蚊子：沖、咬 獅子：抓 驕 勝 兵 驕傲自滿 必 蚊子：吹、唱 蜘蛛：粘 敗 敗 浙江省農(nóng)村中小學(xué)

15、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教案 七、教學(xué)反思 (1) 讓學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，概括寓意是思維激活的重要環(huán)節(jié)。確實(shí)很有必要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一 些簡(jiǎn)短深刻的寓言，因?yàn)樵⒀越o他們提供了想像的空間，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康 的審美情趣，學(xué)生應(yīng)讓他們自由討論 ，但討論結(jié)果可能只依據(jù)參考資料顯得單一 ，可能深度不夠，或 者概括的語言表述不準(zhǔn)確，教師可以靈活指導(dǎo)。應(yīng)注意：將“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向貫穿 于整個(gè)教學(xué)過程中時(shí)，要做到“潤(rùn)物細(xì)無聲” ，要避免空洞的說教。應(yīng)該在解讀寓意的過程中自然 引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。 (2) 在理解寓意的過程中，應(yīng)拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提倡多角度、 有創(chuàng)意的閱讀。不應(yīng)局限于教參上提供的一種寓意。 寓言本身蘊(yùn)涵內(nèi)容的豐富性和含蓄性， 使得“一 千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。這樣在解讀中就會(huì)以喻體為中心向四面八方輻射開去，不斷會(huì)有 新的發(fā)現(xiàn)、新的感悟、新的創(chuàng)造。當(dāng)然并不是所有的寓言都適合多角度解讀，如《赫爾墨斯和雕像 者》，其明白的寓意已經(jīng)很難再有想像的余地，一定要改變故事情節(jié)反而生硬。