三維互動(dòng)五步導(dǎo)學(xué)操作指南

《三維互動(dòng)五步導(dǎo)學(xué)操作指南》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三維互動(dòng)五步導(dǎo)學(xué)操作指南（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、“導(dǎo)學(xué)練案”的編寫依據(jù) 郭思樂生本教育的前置任務(wù)安排 洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式 東廬中學(xué)的“講學(xué)稿” 杜郎口中學(xué)的“ 10+35”自學(xué)模式 “三維互動(dòng)，五步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法解析 “三維互動(dòng)，五步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法是一種以生本教育為理念，依托《導(dǎo)學(xué)練案》 ，通 過師生多維互動(dòng)，根據(jù)五大流程逐一導(dǎo)學(xué)的探究式教學(xué)方法。 “三維互動(dòng)”既指學(xué)生與《導(dǎo)學(xué)練案》 、學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生三個(gè)層面的互動(dòng)， 也指新課程標(biāo)準(zhǔn)意義上的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，即知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值 觀三個(gè)層面的學(xué)習(xí)培養(yǎng)過程。 “五步導(dǎo)學(xué)”是指生本課堂的五大基本流程，即導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)前置學(xué)習(xí)、 合

2、作探究與多維展示、高效點(diǎn)評(píng)與答疑總結(jié)、當(dāng)堂自測(cè)與反饋。 “三維互動(dòng)，五步導(dǎo)學(xué)”操作指南 每節(jié)課基本流程原則上分為五大模塊，即： 1. 自主前置學(xué)習(xí)。 重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立鉆研的意識(shí)與能力。 （這是五 步導(dǎo)學(xué)的關(guān)鍵的第一步。前置學(xué)習(xí)任務(wù)在課前讓學(xué)生完成，可以利用自習(xí)時(shí)間或?qū)ｉT前 置學(xué)習(xí)課來完成一課時(shí)或一個(gè)單元的前置學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求老師對(duì)學(xué)生提出具體的學(xué)習(xí)要 求，比如預(yù)習(xí)課本哪幾頁，完成前置學(xué)習(xí)哪幾部分等。上課時(shí)老師安排三分鐘左右時(shí)間 讓學(xué)生小組交流自學(xué)成果，讓小組長(zhǎng)主持交流討論，得到較正確的答案。老師務(wù)必要了 解學(xué)生自學(xué)的情況，記住那些是疑難點(diǎn)和重點(diǎn)，那些題有不同的解法， 以學(xué)定

3、教 。）。 2. 導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)。 重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)意識(shí)，有的放矢的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。 （老師可 以提出解釋與強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生明白本節(jié)課學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，從哪些方面著手。時(shí)間一般在 2 分鐘左右）。 3. 合作探究與多維展示。 重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)互助精神、合作攻關(guān)的意識(shí)與能力、自 信自強(qiáng)意識(shí)和表達(dá)溝通能力。 （這是一節(jié)課的中心，在上課時(shí)間需要小組交流或班級(jí)交流 時(shí)，老師安排具體的問題和探究讓學(xué)生分組討論，此時(shí)老師要注意效果落到實(shí)處不能高 花架子。討論時(shí)由組長(zhǎng)主持匯總本小組的成果，然后老師安排一定的小組匯報(bào)展示本小 組的成果，班級(jí)展示時(shí)盡量不要重復(fù)答案，可以相互補(bǔ)充，要求各小組盡量展示多種結(jié) 果和方法。

4、要注意控制討論交流的效果和時(shí)間。一般 20 分鐘左右） 4. 高效點(diǎn)評(píng)與答疑總結(jié)。 重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)、修正的能力。 （高效點(diǎn)評(píng) 一般與第三步交叉進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的成果展示老師要給予肯定和表揚(yáng)，可以是語言、眼神、 手勢(shì)，對(duì)于重要的成果展示要獎(jiǎng)勵(lì)，比如小星星、紅旗等，班級(jí)評(píng)價(jià)員記錄在冊(cè)。要求 學(xué)生能認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，能提出質(zhì)疑，并提出自己的見解，補(bǔ)充別人的發(fā)言。老師 組織最終總結(jié)，使學(xué)生得到完整的答案。課堂小結(jié)時(shí)老師主持，學(xué)生和老師總結(jié)本節(jié)課 學(xué)習(xí)了什么有什么收獲） 。 5. 當(dāng)堂自測(cè)與反饋。 重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)的意識(shí)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí) 際問題的能力。（注意：盡可能的

5、在課內(nèi)完成自測(cè)題， 完不成的題目一部分可以課外完成； 盡量面批面改，老師將紅筆帶進(jìn)課堂，學(xué)生多的話可以由各組組長(zhǎng)代改，但老師要監(jiān)管； 可以根據(jù)實(shí)際適當(dāng)刪減或增加；期末考試從中選題作為考題；批改時(shí)最好用。或一標(biāo)記 錯(cuò)題，學(xué)生改正后再劃勾。 6. 另外，也可設(shè)置第六大板塊，即“課外應(yīng)用拓展” 。該模塊重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生不滿足 現(xiàn)狀，銳意進(jìn)取的意識(shí)和探究較復(fù)雜問題的能力。 （該模塊主要為學(xué)有余力的學(xué)生安排 的）。 如何進(jìn)行小組建設(shè) 合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí) 活動(dòng)的組織前提。合作學(xué)習(xí)小組通常由 4—6 名學(xué)生組成，在構(gòu)成上要求小組成員的性別、 學(xué)業(yè)成績(jī)、

6、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個(gè)小組成為全 班的縮影或截面，這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)” 。組內(nèi)異質(zhì)為互助 合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公開競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。 首先從全班挑選出學(xué)習(xí)成績(jī)好、組織能力強(qiáng)，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生擔(dān)任每組的 組長(zhǎng)；然后按學(xué)業(yè)成績(jī)和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長(zhǎng)與組員，并從 組長(zhǎng)到組員依次編號(hào)；最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、 成績(jī)、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)，使同號(hào)的組員實(shí)力相當(dāng)，組際之間的 綜合水平基本平衡。要特別注意為班上的特差生、調(diào)皮王找到一個(gè)理想的位置。

7、組建好 學(xué)習(xí)小組，并不等于學(xué)生就能合作、就會(huì)合作了。要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運(yùn)行，合 作富有成效，則必須做好以下三件事： 1．選一名得力的組長(zhǎng)。 組長(zhǎng)是老師的小助手和代言人， 是一組之魂。 實(shí)踐告訴我們， 選一名成績(jī)好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、 協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。小組長(zhǎng)應(yīng)具備三種能力：提問能力、激勵(lì)能力和分辨能力。 我們老師不僅要善于發(fā)現(xiàn)具備這些能力的學(xué)生，而且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，這是培 養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)才能的一個(gè)起點(diǎn)。平時(shí)要定期集中培訓(xùn)小組長(zhǎng)，培訓(xùn)時(shí)除了了解反饋信息、 作業(yè)專門指導(dǎo)外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)

8、， 以利于使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有一定的共性，又有鮮明的個(gè)性。 2．起一個(gè)響亮的名字。讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個(gè)積極向上、 富有新意的、響亮的名字， 這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神?，F(xiàn)在班里有 9 個(gè)小組,有自己響亮的隊(duì)員和口號(hào) （團(tuán)結(jié)隊(duì),信心隊(duì),有的隊(duì)還叫奧運(yùn)隊(duì) ）, 事實(shí)證明，只要 教師相信學(xué)生，給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的潛能和智慧必定能得到淋漓盡致地發(fā)揮。 3．編一個(gè)相應(yīng)的代號(hào)。按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分好小組之后，有必要按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和 能力水平從高到低進(jìn)行編號(hào)。 每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代碼相同 （ 按一號(hào)到四號(hào) 來編）。這樣既便于組長(zhǎng)分工一一小組內(nèi)成員按一定

9、的序號(hào)發(fā)言、交流、討論，或者按一 定的方式合作；又便于教師抽查 指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并給予及時(shí)評(píng) 價(jià)，使個(gè)人承擔(dān)一定的小組責(zé)任，促使小組成員將焦點(diǎn)集中到互教互助上來，減少或避 免“搭便車”現(xiàn)象的發(fā)生。 建議： 1. 小組成員按照成績(jī)優(yōu)中差搭配； 2. 座位安排：若以 4 人為一組的話，可以前后兩排 4 人為一小組，小組內(nèi)不需要交 流時(shí)與原來上課座位一致； 班級(jí)評(píng)價(jià) 1. 一般的評(píng)價(jià)表有：節(jié)課堂評(píng)價(jià)記載表；日評(píng)價(jià)記載表；周評(píng)價(jià)記載表；月評(píng)價(jià)記 載表；學(xué)期評(píng)價(jià)記載表。 2. 班級(jí)可設(shè)評(píng)價(jià)員和監(jiān)督員，且定期輪換。 3. 評(píng)價(jià)要定期進(jìn)行（每周、每月、每學(xué)期至少評(píng)價(jià)一次） ，

10、要有延續(xù)性（一學(xué)年從開 始到結(jié)束不間斷） 。 4. 星級(jí)評(píng)價(jià)方式，如： 5顆小星星兌換 1 顆大星星， 5 顆大星星兌換一顆學(xué)士星， 5 顆學(xué)士星兌換一顆碩士星，等等。 “導(dǎo)學(xué)練案”的基本作用 1. 服務(wù)學(xué)生 ?！皩?dǎo)學(xué)練案”必須提前一至三天發(fā)放到學(xué)生手中，讓學(xué)生了解本節(jié)課 的學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，并通過前置性學(xué)習(xí)解決全部或部分問題，完成前置性作業(yè)。上 課時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生完成前置性作業(yè)的實(shí)際情況，以學(xué)定教，組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單 位，交流互助，合作攻關(guān)，再組織學(xué)生有層次的做好班級(jí)展示，互相評(píng)價(jià)，質(zhì)疑答難， 最后當(dāng)堂完成自我檢測(cè)。 2. 服務(wù)教師 。“導(dǎo)學(xué)練案”把教學(xué)過程清晰地呈現(xiàn)給了學(xué)生，

11、對(duì)于教學(xué)探究過程、 教學(xué)重難點(diǎn)、師生雙邊活動(dòng)等教學(xué)步驟，師生雙方都清清楚楚。因此，教學(xué)過程更加有 序，更富層次性，老師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位更易得到充分發(fā)揮。 “導(dǎo)學(xué)練案”使用要求 1.要理念先行 。每位執(zhí)教者必須把“以學(xué)生為本，以生命為本”，“一切為了學(xué)生， 高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的 生本理念貫穿于教學(xué)全過程中 。 2. 要全方位搞好學(xué)習(xí)小組的建設(shè) 。建設(shè)好有響亮的名字、搭配合理、分工科學(xué)、功 能健全的學(xué)習(xí)小組，以此保障用“導(dǎo)學(xué)練案”開展教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施。 3. 要靈活運(yùn)用，切記機(jī)械照搬 。備課組長(zhǎng)（骨干教師）要嚴(yán)把“導(dǎo)學(xué)練案”二次特 色生成的質(zhì)量關(guān)，形成一種 非二次特色

12、生成就不能用“導(dǎo)學(xué)練案”實(shí)施教學(xué)的制約機(jī)制 沒有二次生成的在教學(xué)常規(guī)檢查時(shí)一律不承認(rèn)，算作無效教案。 4. 堅(jiān)持有機(jī)結(jié)合，提高使用效率 。任課教師要把落實(shí)常規(guī)教學(xué)與落實(shí)“導(dǎo)學(xué)練案” 有機(jī)結(jié)合起來，把利用課件資源教學(xué)和利用“導(dǎo)學(xué)練案”教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以打造有 效、高效課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和綜合能力。 5. 把握重點(diǎn)環(huán)節(jié)，確保課堂教學(xué)效果 。要高度重視前置性作業(yè)和當(dāng)堂自測(cè)（包括單 元檢測(cè)）的落實(shí)工作，這兩個(gè)模塊的落實(shí)是保證課堂教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)成績(jī)的落腳點(diǎn)。 6. 確保分層次輔導(dǎo)工作的落實(shí) 。生本教育的一個(gè)重要理念就是既主張讓每一個(gè)學(xué)生 都得到發(fā)展，又承認(rèn)每一個(gè)學(xué)生是有差別的，因此教師 必須做好兩方面的工作：一是確 保學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的一對(duì)一的幫扶輔導(dǎo)工作；二是確保教師自己有充足的時(shí)間和學(xué)生在一 起，輔導(dǎo)各個(gè)層次的學(xué)生，尤其是學(xué)困生， 滿足不同層次學(xué)生的需求，以達(dá)到讓每一個(gè) 孩子都得到發(fā)展，大面積提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的目的。