《用有余數(shù)的除法解決問(wèn)題》教學(xué)反思(共2頁(yè))

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《用有余數(shù)的除法解決問(wèn)題》教學(xué)反思 回民學(xué)校 郝佳 有余數(shù)的除法是表內(nèi)除法的延伸,它是指導(dǎo)計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)。過(guò)去,計(jì)算教學(xué)側(cè)重于算理、算法及計(jì)算技能的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)計(jì)算的速度和結(jié)果，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度以及情感體驗(yàn)，忽略了計(jì)算與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，造成課堂氣氛緊張，使計(jì)算教學(xué)變成枯燥的訓(xùn)練。為改變這一狀況，教學(xué)時(shí)，我充分利用學(xué)生喜愛(ài)的情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的“余數(shù)”，建立“剩余”概念。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，通過(guò)直觀形象實(shí)際操作、自我探究等形式，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的思索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，來(lái)構(gòu)建新的知識(shí)體系，給學(xué)生以成就感，

2、恰如其分地體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。教學(xué)例5時(shí)，由具體的情境導(dǎo)入后，沒(méi)有采取接受式的學(xué)習(xí)方式展開(kāi)教學(xué)，而是組織活動(dòng)，讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的小棒，分一分。通過(guò)操作使學(xué)生知道：認(rèn)識(shí)余數(shù)和有余數(shù)的除法，并介紹橫式在余數(shù)的寫(xiě)法和算式的讀法。引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)有余數(shù)除法的豎式，說(shuō)明在豎式中從被除數(shù)中減去分掉的數(shù)，就是余數(shù)。在學(xué)生真正理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生自然對(duì)沒(méi)有余數(shù)的除法豎式輕松解決了。 本節(jié)課中學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，真正參與了教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，借助動(dòng)手操作讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念，在自主、合作、討論中學(xué)生去交流、溝通、互動(dòng)、思考，讓學(xué)生建立起余數(shù)的概念，教學(xué)書(shū)寫(xiě)格式這類規(guī)范時(shí)，我則直接介紹說(shuō)明，將主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式和接受式的學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效果。 在這節(jié)課實(shí)際教學(xué)的過(guò)程時(shí)，對(duì)照預(yù)設(shè)的教案，還存在著很多的不足，由于在某些環(huán)節(jié)用時(shí)過(guò)多，致使一些教學(xué)環(huán)節(jié)處理不細(xì)致，比較遺憾。實(shí)施新課程對(duì)教師駕馭課堂的能力提出了更高的要求,學(xué)生課堂表現(xiàn)不一定和預(yù)設(shè)情況相同,甚至出現(xiàn)較大偏差，這就需要教師靈活掌握，科學(xué)引導(dǎo)。此次的教學(xué)活動(dòng)，給我及時(shí)地敲響了警鐘，鞭策我在今后的備課和教學(xué)時(shí)要本著認(rèn)真、虛心的態(tài)度，努力學(xué)習(xí)，多聽(tīng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富老師的課，虛心請(qǐng)教，踏踏實(shí)實(shí)地搞好教學(xué)工作，提高駕馭教材、駕馭課堂的能力，實(shí)現(xiàn)自我提升。 專心---專注---專業(yè)