一年級科學《它們?nèi)ツ睦锪恕氛f課稿-殷店小學-陳彬

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1、精品文檔，僅供學習與交流，如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 一年級下冊科學《它們?nèi)ツ睦锪恕氛f課設計 ——雙柳街殷店小學 陳彬 一、說教材（插入書封面圖片） 《它們?nèi)ツ睦锪恕肥墙炭瓢嬉荒昙壙茖W下冊《我們周圍的物體》單元第六課。學生從生活經(jīng)驗中會知道，把食鹽或糖放入水中會慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中則不會“化”。這節(jié)課通過將水與其他物質混合，來研究水的特征。學生將通過觀察食鹽、紅糖和小石子放入水中的變化，進一步了解水的特征——有些物質能溶解在水中，有些則不能。 基于這些觀察結果產(chǎn)生的認識都指向“溶解”這一概念，本節(jié)課將為學生以后學習和建立“溶解”概念奠定基礎。考慮到“溶解”一詞對一年級學生

2、有一定的難度，本節(jié)課并不為他們建立溶解概念，而只在詞匯表中給出科學詞匯“溶解”，并沒有給出具體的解釋。學生只需要通過實驗現(xiàn)象來初步認識溶解現(xiàn)象即可。 二、說課標 鑒于對教材和學情的分析理解，根據(jù)新課標對學科學、用科學的要求及本課特點，我確定的四維目標是： 1.科學概念目標 通過實驗使學生知道有些物質能溶解在水中，有些物質不能溶解。 2.科學探究目標 學生通過對比的方法，觀察物質放入水中的變化情況。 能用放大鏡觀察物體的顆粒。 能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合。 3.科學態(tài)度目標 通過學習能使學生認識到可以用對比的方法觀察現(xiàn)象。 認可從多角度進行觀察是一種嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

3、 4.科學、技術、社會與環(huán)境目標 讓學生感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務。 教學重點：知道有些物體能溶解，有些物體則很難溶解； 教學難點：觀察和描述溶解前、中、后物體和水的變化。 三、說教法 教無定法，貴在得法，為達成以上四維目標，教學中，我在教學中遵循“教為主導、學為主體、探究為主線”的三維主原則，選擇創(chuàng)設情境法、觀察實驗法、小組合作討論法、多媒體輔助法、互動式教學法為主要教法，以“做”中學為主要學法，力求將學生的知識、能力、興趣等因素融為一體，讓學生在活動過程中體驗學科學的樂趣，提高科學探究的能力，主動獲取科學知識，形成科學態(tài)度。 四、說教學準備（插入教具

4、圖） 為學生準備：3個裝水的透明杯子、3個小玻璃盒、放大鏡、攪拌棒、小勺、食鹽、紅糖、小石子、學生活動手冊等。 教師準備：學生實驗材料一套、班級記錄單。 五、說教學過程 根據(jù)科學學習要以探究為核心，科學課程應該具有開放性這一基本理念，在本次教學活動中，我通過以下四個環(huán)節(jié)來演繹精彩融合課堂。請看流程： (一)創(chuàng)設情境，聚焦問題——突出一個“趣”字（3-5分鐘） 好的開頭是成功的一半，恰當?shù)膶肽芗ぐl(fā)學生的興趣，為新課教學創(chuàng)造最佳的學習氛圍，新課伊始，我從小朋友喜歡聽故事的心理入手，讓孩子聽《小馬過河》的故事引入：我們都知道小馬很能干，是媽媽的小幫手。一天，媽媽把小馬叫到身邊，讓小馬把

5、一袋鹽、一袋紅糖、和一袋小石子背過河，你覺得小馬能完成媽媽的任務嗎？鹽、紅糖、小石子會有變化嗎？讓學生自由發(fā)表自己的觀點后，根據(jù)他們的回答引出本節(jié)課的探究主題，即“它們?nèi)ツ睦锪恕?。從而激發(fā)學生的學習興趣，明確學習目標。 （二）實驗探究，認識新知——體驗一個“比”字 （15-17分鐘） 這部分是本次實驗活動的重難點，接下來我通過不同的探究角度分層教學引導孩子自主探究，學習新知。 1、調(diào)動感官，細觀察（插入學生觀察圖） 物體放入前觀察這一環(huán)節(jié)我為每一組學生準備了鹽、紅糖、小石子三樣物品，討論:用什么觀察方法觀察它們的樣子?調(diào)動孩子各種感官看一看、聞一聞、摸一摸、掂一掂等同時提示學生不能用嘴

6、巴嘗，使用放大鏡幫助觀察物體的原本特征后交流匯報物體的顏色、形狀、大小等。從而培養(yǎng)孩子從多方面進行觀察的科學態(tài)度。 2、開放實驗 樂合作（插入學生實驗圖） 這一環(huán)節(jié)涉及兩方面的比較觀察活動。 第一：縱向對比。同一物體放入水中前后對比觀察。 第二：橫向對比。不同物體放入水中后，它們的現(xiàn)象有什么差異。為了讓孩子體驗科學探究的樂趣，學生以分組的方式進行研討實驗，實驗前避免學生觀察溶解現(xiàn)象時的干擾教師加以指導實驗操作。 （1）指導要點：放入后，靜觀察、比一比——攪拌充分——攪拌后，再觀察。 提示學生將觀察結果及時記錄在活動手冊中。可以用文字表達，也可以通過圖畫來表示。特別強調(diào)沒有變化與

7、有變化同樣重要，所有觀察結果都要記錄下來。 （2） 學生小組實驗觀察并做好記錄。教師巡視和指導。 這個探究活動從實驗操作前的指導到放手學生自主參與實驗，在材料與孩子互動中突破重難點，讓孩子學會觀察、學會記錄、學會思考，學會評價，體驗一個“比”字。 （三）師生互動，鞏固提高。——彰顯一個“活”字（6-8分鐘） 一年級孩子有較為強烈的表達交流欲望，更希望自己的觀點與同伴分享，得到他人的認可，因此，我讓學生進行以下問題的研討交流。 （1）把鹽、紅糖、小石子放入水中后，你觀察到了什么現(xiàn)象？ 引導學生分別描述3種物質放入水中的變化情況，詢問學生哪些發(fā)生了變化、哪些沒有發(fā)生變化，并對比3種物質

8、變化的相同點和不同點。 （2）鹽、紅糖放入水中后，真的“消失”了嗎？ 引導學生在說出自己判斷結果的同時，說出支持自己觀點的理由（結合生活中的經(jīng)驗和實驗現(xiàn)象來說明）。鹽放入水中后，鹽水是咸的，說明鹽還在水中，只是看不見，紅糖放入水中后，水是有顏色的、甜的，說明糖還在水中，只是看不見。 (四)課堂小結、拓展延伸——升華一個“創(chuàng)”字（6-8分鐘） 這部分我設計了兩個問題： 1．現(xiàn)在，如果你是小馬，你會告訴媽媽什么呢？ 2．我們已經(jīng)知道了鹽、紅糖可以溶解在水中，你們想一想生活中還有哪些東西會溶解在水里？哪些不會溶解？有興趣的同學可以用學到的方法試一試，下一堂課跟大家分享。 這樣首尾呼應，擴展延伸，鞏固所學。讓孩子感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務。 六、說板書設計 我覺得好的板書，就是一份濃縮的教案，我這節(jié)課的板書通過把實驗的現(xiàn)象變化呈現(xiàn)在黑板上，讓學生很清楚的發(fā)現(xiàn)食鹽和紅糖在水中溶解了，小石子在水中沒有溶解，充分的發(fā)揮了板書的作用:　 七、說教學反思 尊敬的各位評委，各位老師，到這里我的說課已近尾聲，er 【精品文檔】第 4 頁