《給老師的一封信》教學反思給老師的一封信50

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1、《給老師的一封信》教學反思給老師的一封信50 《給老師的一封信》教學反思 給老師寫信，對學生來說也不是陌生的事，閱讀時著重要體會作者把敘述、描繪、想象結(jié)合在一起，用優(yōu)美抒情的語句，用對具體事例的回憶，表達對老師真摯的感謝之情。 本課圍繞教學目標，我取得了一些效果： 一、 閱讀體驗。閱讀體驗是以整體感知為基礎(chǔ)，而不是在對每一個字、詞的分析^p 上，因此要強調(diào)培養(yǎng)學生的整體把握能力。剛開始初讀課文時，學生整體感知課文的大意，在文中尋找與之相應(yīng)的內(nèi)容，進一步去學習課文，理解課文所表達的思想情感，以此循序漸進，逐漸達到教學目標。 二、 語言風格。本篇課文從風格上，語言質(zhì)樸隨性、

2、恬淡自然，從中情感清新雋永，很容易引起學生畢業(yè)前夕的情感共鳴。學生在閱讀中可以品評、賞析并學習作者的語言風格，更易指導自己的寫作水平。 三、習作指導。只有引導孩子們把習作當作自己的一種學習生活，一種情感抒發(fā)，一種思想與語言的傾吐，全身心地、自然地投入習作中去，習作教學才能成功，習作才能夠說是習作，才會從根本上具有勃勃的生機。那么，如何呈現(xiàn)“一個情感的、生活的、語言的整體”，一是辨析語言，發(fā)現(xiàn)語言在不同語境的運用上有什么不同。有了對文章的初步感知，和對作用、意義的認識，習作便有了依托。 不足之處：如何結(jié)合新課標的指導思想，使這篇課文煥發(fā)出新的活力，是我一直在思索的。在教學時，我抓住閱讀體驗的特征——情感性。讀者和文本的相互作用使情感貫穿了整個閱讀活動，所以在理解文中的句子時，我讓學生從自己的情感出發(fā)，先說說自己對文中事件的情感體會，然后將自己和作者進行比較，從而讓學生體會到教師在作者心目中那神圣的地位，但是在朗讀感悟中這一環(huán)節(jié)做得不是很到位，學生不是很積極。 改進措施：學生完成習作，可將自己的文章與課文進行比較閱讀，可在文章中汲取更多的反思，以促進自己的寫作手法和思想情感的升華。 第 2 頁 共 2 頁