高考化學(xué)二輪復(fù)習(xí) 參考第一階段（考前12周考前6周）專題四 第1講 有機(jī)物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)課件

《高考化學(xué)二輪復(fù)習(xí) 參考第一階段（考前12周考前6周）專題四 第1講 有機(jī)物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考化學(xué)二輪復(fù)習(xí) 參考第一階段（考前12周考前6周）專題四 第1講 有機(jī)物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)課件（59頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、不一樣的專題，不一樣的學(xué)法 考情分析學(xué)法指導(dǎo)第1講高考前沿快訊知識升級知識點(diǎn)一知識點(diǎn)二必考點(diǎn)講透考點(diǎn)鎖定?？键c(diǎn)練清必考點(diǎn)難點(diǎn)速通課時檢測?？键c(diǎn)第一階段專題四 縱觀近幾年高考試題，有機(jī)化學(xué)以其命題新穎、靈活，縱觀近幾年高考試題，有機(jī)化學(xué)以其命題新穎、靈活，與生產(chǎn)、生活聯(lián)系密切而成為復(fù)習(xí)備考的一個難點(diǎn)。每年的與生產(chǎn)、生活聯(lián)系密切而成為復(fù)習(xí)備考的一個難點(diǎn)。每年的高考試題中都有一道有機(jī)物推斷與合成的大題，此類題目常高考試題中都有一道有機(jī)物推斷與合成的大題，此類題目常將有機(jī)物的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)融為一體，具有較強(qiáng)的綜合性，將有機(jī)物的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)融為一體，具有較強(qiáng)的綜合性，因此，認(rèn)真分析有機(jī)試題的特點(diǎn)，

2、把握有機(jī)高考命題的方向，因此，認(rèn)真分析有機(jī)試題的特點(diǎn)，把握有機(jī)高考命題的方向，對于提高復(fù)習(xí)效率，有著十分重要的指導(dǎo)作用。筆者認(rèn)為可對于提高復(fù)習(xí)效率，有著十分重要的指導(dǎo)作用。筆者認(rèn)為可以從以從“讀讀”、“練練”、“評評”、“補(bǔ)補(bǔ)”四個環(huán)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生找尋四個環(huán)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生找尋最優(yōu)化的解題方法，積極主動進(jìn)行知識的遷移和推理，最終最優(yōu)化的解題方法，積極主動進(jìn)行知識的遷移和推理，最終達(dá)到查缺補(bǔ)漏，落實(shí)學(xué)生推理能力的目標(biāo)。達(dá)到查缺補(bǔ)漏，落實(shí)學(xué)生推理能力的目標(biāo)。 從近三年高考中有機(jī)化學(xué)考查的知識點(diǎn)、題型及權(quán)重分從近三年高考中有機(jī)化學(xué)考查的知識點(diǎn)、題型及權(quán)重分析來看，高考化學(xué)有機(jī)試題有以下特點(diǎn)：析來看

3、，高考化學(xué)有機(jī)試題有以下特點(diǎn)： (1)題型穩(wěn)定：題型穩(wěn)定： 近幾年有機(jī)試題趨于穩(wěn)定，一般有兩道題，第近幾年有機(jī)試題趨于穩(wěn)定，一般有兩道題，第卷設(shè)置卷設(shè)置一道選擇題，第一道選擇題，第卷設(shè)置一道有機(jī)框圖推斷題，主要是通過卷設(shè)置一道有機(jī)框圖推斷題，主要是通過信息給予的形式，考查邏輯推理能力。信息給予的形式，考查邏輯推理能力。 (2)立足基礎(chǔ)、突出主干知識：立足基礎(chǔ)、突出主干知識： 由于綜合卷容量有限，因此，考查有機(jī)知識點(diǎn)，不強(qiáng)調(diào)由于綜合卷容量有限，因此，考查有機(jī)知識點(diǎn)，不強(qiáng)調(diào)覆蓋面，在試卷中對有機(jī)部分的重點(diǎn)和熱點(diǎn)知識不回避。歷覆蓋面，在試卷中對有機(jī)部分的重點(diǎn)和熱點(diǎn)知識不回避。歷年考查要點(diǎn)主要在以下五

4、個方面：年考查要點(diǎn)主要在以下五個方面： 有機(jī)物分子式、結(jié)構(gòu)簡式的確定與書寫；有機(jī)物分子式、結(jié)構(gòu)簡式的確定與書寫； 有機(jī)反應(yīng)方程式的書寫；有機(jī)反應(yīng)方程式的書寫； 典型官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)；典型官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)； 同分異構(gòu)體數(shù)目的確定及限定條件同分異構(gòu)的書寫；同分異構(gòu)體數(shù)目的確定及限定條件同分異構(gòu)的書寫； 有機(jī)反應(yīng)類型的判斷。有機(jī)反應(yīng)類型的判斷。 (3)社會熱點(diǎn)與回歸教材相結(jié)合：社會熱點(diǎn)與回歸教材相結(jié)合： 有機(jī)化學(xué)與社會、生活、環(huán)境、醫(yī)藥、高新科技有著密有機(jī)化學(xué)與社會、生活、環(huán)境、醫(yī)藥、高新科技有著密切的聯(lián)系，分析近幾年的高考試題不難發(fā)現(xiàn)，從實(shí)際中取材切的聯(lián)系，分析近幾年的高考試題不難發(fā)現(xiàn)，從實(shí)際

5、中取材命制的有機(jī)試題比較常見，而且隨著有機(jī)合成材料在日常生命制的有機(jī)試題比較常見，而且隨著有機(jī)合成材料在日常生活中的廣泛應(yīng)用，給命題者提供了很好的命題材料，使題目活中的廣泛應(yīng)用，給命題者提供了很好的命題材料，使題目取材更加新穎、更貼近生活，考查更加靈活；這類題目最大取材更加新穎、更貼近生活，考查更加靈活；這類題目最大的特點(diǎn)是背景材料新，但考查落點(diǎn)低。的特點(diǎn)是背景材料新，但考查落點(diǎn)低。 1遵循考綱，分析學(xué)情，制定計劃遵循考綱，分析學(xué)情，制定計劃 (1)遵循考綱，重視考綱在高考命題中的指導(dǎo)作用。其中遵循考綱，重視考綱在高考命題中的指導(dǎo)作用。其中掌握和理解層次要求的知識點(diǎn)是高考中的高頻考查的知識點(diǎn)。

6、掌握和理解層次要求的知識點(diǎn)是高考中的高頻考查的知識點(diǎn)。如掌握各主要官能團(tuán)的性質(zhì)和主要化學(xué)反應(yīng)，有機(jī)物的分離如掌握各主要官能團(tuán)的性質(zhì)和主要化學(xué)反應(yīng)，有機(jī)物的分離提純等，以選擇題為主，重要官能團(tuán)間的轉(zhuǎn)化、同分異構(gòu)體提純等，以選擇題為主，重要官能團(tuán)間的轉(zhuǎn)化、同分異構(gòu)體及化學(xué)方程式的書寫在及化學(xué)方程式的書寫在卷中以有機(jī)推斷題的形式出現(xiàn)，這卷中以有機(jī)推斷題的形式出現(xiàn)，這些知識幾乎是每年必考。些知識幾乎是每年必考。 (2)分析學(xué)情：分析學(xué)情： 由于有機(jī)知識點(diǎn)繁多，知識點(diǎn)的遺忘率高，做題方法不由于有機(jī)知識點(diǎn)繁多，知識點(diǎn)的遺忘率高，做題方法不熟練，定量信息無法突破，造成學(xué)生有機(jī)題得分率不高。且有熟練，定量信息

7、無法突破，造成學(xué)生有機(jī)題得分率不高。且有機(jī)考查的知識點(diǎn)隨機(jī)性大，上一次考試的熱點(diǎn)不一定是下一次機(jī)考查的知識點(diǎn)隨機(jī)性大，上一次考試的熱點(diǎn)不一定是下一次考試的熱點(diǎn)，這就意味著課本上的知識，任何一處主干知識都考試的熱點(diǎn)，這就意味著課本上的知識，任何一處主干知識都將會是將會是“熱點(diǎn)熱點(diǎn)”，無主次之分。因此，學(xué)生查缺補(bǔ)漏型的自主復(fù)，無主次之分。因此，學(xué)生查缺補(bǔ)漏型的自主復(fù)習(xí)效率并不高，所以教師在制定復(fù)習(xí)計劃時一定要從以下幾個習(xí)效率并不高，所以教師在制定復(fù)習(xí)計劃時一定要從以下幾個方面入手：立足基礎(chǔ)，回歸教材，抓主干知識，重視細(xì)節(jié)，對方面入手：立足基礎(chǔ)，回歸教材，抓主干知識，重視細(xì)節(jié)，對考試大綱規(guī)定的每個知

8、識點(diǎn)都要認(rèn)真落實(shí)；重視挖掘知識，特考試大綱規(guī)定的每個知識點(diǎn)都要認(rèn)真落實(shí)；重視挖掘知識，特別是主干知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成堅(jiān)實(shí)的知識體系。別是主干知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成堅(jiān)實(shí)的知識體系。 (3)制訂復(fù)習(xí)計劃：制訂復(fù)習(xí)計劃： 復(fù)習(xí)需要安排二三周時間，大體分復(fù)習(xí)需要安排二三周時間，大體分“讀讀”、“練練”、“評評”、“補(bǔ)補(bǔ)”四個環(huán)節(jié)。四個環(huán)節(jié)。 精讀：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，構(gòu)建知識體系；精讀：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，構(gòu)建知識體系； 精練：要求學(xué)生認(rèn)真完成高考有機(jī)匯編題，整理錯題；精練：要求學(xué)生認(rèn)真完成高考有機(jī)匯編題，整理錯題； 細(xì)評：教師細(xì)致講評，指導(dǎo)解題思路和解題技巧；細(xì)評：教師細(xì)致講評，指導(dǎo)解題思路和解題

9、技巧； 補(bǔ)漏：教師針對學(xué)生在演練過程中出現(xiàn)的知識缺陷，歸補(bǔ)漏：教師針對學(xué)生在演練過程中出現(xiàn)的知識缺陷，歸納整理為專題，進(jìn)行二次訓(xùn)練。學(xué)生在訓(xùn)練過程中，對所錯之納整理為專題，進(jìn)行二次訓(xùn)練。學(xué)生在訓(xùn)練過程中，對所錯之題進(jìn)行理性反思，找尋最優(yōu)化的解題方法，主動進(jìn)行知識遷移，題進(jìn)行理性反思，找尋最優(yōu)化的解題方法，主動進(jìn)行知識遷移，最終達(dá)到查缺補(bǔ)漏、落實(shí)推理能力的目標(biāo)。最終達(dá)到查缺補(bǔ)漏、落實(shí)推理能力的目標(biāo)。 2學(xué)會歸納，使有機(jī)化學(xué)知識條理化，形成立體的網(wǎng)學(xué)會歸納，使有機(jī)化學(xué)知識條理化，形成立體的網(wǎng)狀知識結(jié)構(gòu)狀知識結(jié)構(gòu) (1)以結(jié)構(gòu)為主線，突出知識的內(nèi)在聯(lián)系，將零散知識以結(jié)構(gòu)為主線，突出知識的內(nèi)在聯(lián)系，將

10、零散知識條理化。條理化。 有機(jī)化學(xué)中涉及的有機(jī)物多，知識點(diǎn)多，需記憶的內(nèi)容有機(jī)化學(xué)中涉及的有機(jī)物多，知識點(diǎn)多，需記憶的內(nèi)容也多，但有機(jī)化學(xué)又有很好的內(nèi)在聯(lián)系，如貫穿有機(jī)化學(xué)的也多，但有機(jī)化學(xué)又有很好的內(nèi)在聯(lián)系，如貫穿有機(jī)化學(xué)的一條主線是一條主線是“具有相同官能團(tuán)的一類有機(jī)物的性質(zhì)相似具有相同官能團(tuán)的一類有機(jī)物的性質(zhì)相似”，只，只要我們掌握了這一規(guī)律就能要我們掌握了這一規(guī)律就能“以一知十以一知十”。 (2)對一些有機(jī)物的物理性質(zhì)如狀態(tài)、密度，一些有機(jī)對一些有機(jī)物的物理性質(zhì)如狀態(tài)、密度，一些有機(jī)實(shí)驗(yàn)知識等，總結(jié)易理解易記憶的一些經(jīng)驗(yàn)規(guī)律。以有機(jī)實(shí)驗(yàn)知識等，總結(jié)易理解易記憶的一些經(jīng)驗(yàn)規(guī)律。以有機(jī)反應(yīng)

11、類型為專題將知識系統(tǒng)化，歸納出何種有機(jī)物能發(fā)生反應(yīng)類型為專題將知識系統(tǒng)化，歸納出何種有機(jī)物能發(fā)生相關(guān)反應(yīng)，并寫出典型的化學(xué)反應(yīng)方程式等，徹底將有機(jī)相關(guān)反應(yīng)，并寫出典型的化學(xué)反應(yīng)方程式等，徹底將有機(jī)知識條理化、系統(tǒng)化。知識條理化、系統(tǒng)化。 3狠抓書寫規(guī)范，注重表達(dá)能力訓(xùn)練狠抓書寫規(guī)范，注重表達(dá)能力訓(xùn)練 有機(jī)試題的答案中要使用的符號多，對書寫的規(guī)范性要有機(jī)試題的答案中要使用的符號多，對書寫的規(guī)范性要求很高。規(guī)范作答既是答卷、做題的良好習(xí)慣，也是一種能求很高。規(guī)范作答既是答卷、做題的良好習(xí)慣，也是一種能力和技巧，包括字跡工整清晰、步驟規(guī)范、用語規(guī)范等。在力和技巧，包括字跡工整清晰、步驟規(guī)范、用語規(guī)范

12、等。在復(fù)習(xí)中，要減少隨意性，注重規(guī)范性，減少不必要的丟分。復(fù)習(xí)中，要減少隨意性，注重規(guī)范性，減少不必要的丟分。在近幾年高考試卷中考生出現(xiàn)的主要問題：在近幾年高考試卷中考生出現(xiàn)的主要問題： (1)結(jié)構(gòu)簡式、分子式混寫；書寫分子式、結(jié)構(gòu)簡式時少結(jié)構(gòu)簡式、分子式混寫；書寫分子式、結(jié)構(gòu)簡式時少寫氫或多寫氫。寫氫或多寫氫。 (2)官能團(tuán)的名稱等在書寫上出現(xiàn)錯別字，如官能團(tuán)的名稱等在書寫上出現(xiàn)錯別字，如“苯酚苯酚”寫成寫成“笨酚笨酚”，“酯化反應(yīng)酯化反應(yīng)”寫成寫成“脂化反應(yīng)脂化反應(yīng)”，“碳碳雙鍵碳碳雙鍵”寫成寫成“炭炭炭雙鍵炭雙鍵”等。等。 (3)取代基位置連接錯誤。豎直排列時共價鍵的短線寫取代基位置連接

13、錯誤。豎直排列時共價鍵的短線寫在在C、H兩原子的中間。兩原子的中間。 (4)化學(xué)方程式書寫不完整，漏掉反應(yīng)條件或小分子?；瘜W(xué)方程式書寫不完整，漏掉反應(yīng)條件或小分子。 (5)同分異構(gòu)體漏寫或重寫。同分異構(gòu)體漏寫或重寫。 (6)基本反應(yīng)類型基本反應(yīng)類型“取代、加成、消去取代、加成、消去”與與“鹵化、硝化、鹵化、硝化、脫水脫水”混用?；煊?。 以上不規(guī)范書寫都會導(dǎo)致考生失分，這就需要考生在平以上不規(guī)范書寫都會導(dǎo)致考生失分，這就需要考生在平常的練習(xí)、作業(yè)、測驗(yàn)中養(yǎng)成規(guī)范作答的好習(xí)慣。常的練習(xí)、作業(yè)、測驗(yàn)中養(yǎng)成規(guī)范作答的好習(xí)慣。 總之，分析近幾年的高考試題可知有機(jī)化學(xué)的出題特點(diǎn)是總之，分析近幾年的高考試題

14、可知有機(jī)化學(xué)的出題特點(diǎn)是依據(jù)大綱、抓住課本、立足基礎(chǔ)。在今后的復(fù)習(xí)中我們要強(qiáng)化依據(jù)大綱、抓住課本、立足基礎(chǔ)。在今后的復(fù)習(xí)中我們要強(qiáng)化基礎(chǔ)、重視實(shí)驗(yàn)、注重思維、提高能力、書寫規(guī)范，以教材為基礎(chǔ)、重視實(shí)驗(yàn)、注重思維、提高能力、書寫規(guī)范，以教材為本，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為綱，把握有機(jī)化學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系和掌握本，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為綱，把握有機(jī)化學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系和掌握復(fù)習(xí)的技巧，就能事半功倍，達(dá)到復(fù)習(xí)的最佳效果。復(fù)習(xí)的技巧，就能事半功倍，達(dá)到復(fù)習(xí)的最佳效果。 1能根據(jù)有機(jī)化合物的元素含量、相對分子質(zhì)量確定有機(jī)能根據(jù)有機(jī)化合物的元素含量、相對分子質(zhì)量確定有機(jī)化合物的分子式。化合物的分子式。 2了解常見有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)

15、、有機(jī)物分子中的官能團(tuán)，了解常見有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)、有機(jī)物分子中的官能團(tuán)，能正確地表示它們的結(jié)構(gòu)。能正確地表示它們的結(jié)構(gòu)。 3了解確定有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)的化學(xué)方法和某些物理方法。了解確定有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)的化學(xué)方法和某些物理方法。 4了解有機(jī)物存在的異構(gòu)現(xiàn)象，能判斷簡單有機(jī)化合物的了解有機(jī)物存在的異構(gòu)現(xiàn)象，能判斷簡單有機(jī)化合物的同分異構(gòu)體同分異構(gòu)體(不包括手性異構(gòu)體不包括手性異構(gòu)體)。 5能根據(jù)有機(jī)化合物命名規(guī)則命名簡單的有機(jī)化合物。能根據(jù)有機(jī)化合物命名規(guī)則命名簡單的有機(jī)化合物。 6能列舉事實(shí)說明有機(jī)分子中基團(tuán)之間存在相互影響。能列舉事實(shí)說明有機(jī)分子中基團(tuán)之間存在相互影響。 7以烷、烯、炔和芳香烴的代表

16、物為例，比較它們以烷、烯、炔和芳香烴的代表物為例，比較它們在組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)上的差異。在組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)上的差異。 8了解鹵代烴、醇、酚、羧酸、酯的典型代表物的了解鹵代烴、醇、酚、羧酸、酯的典型代表物的組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 9了解加成反應(yīng)、取代反應(yīng)和消去反應(yīng)。了解加成反應(yīng)、取代反應(yīng)和消去反應(yīng)。 10了解糖類的組成和性質(zhì)特點(diǎn)，能舉例說明糖類在了解糖類的組成和性質(zhì)特點(diǎn)，能舉例說明糖類在食品加工和生物質(zhì)能源開發(fā)上的應(yīng)用。食品加工和生物質(zhì)能源開發(fā)上的應(yīng)用。 11了解氨基酸的組成、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要化學(xué)性質(zhì)以了解氨基酸的組成、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要化學(xué)性質(zhì)以及氨基酸與人體健康的關(guān)系。及氨基酸與人體健康的

17、關(guān)系。 12了解蛋白質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。了解蛋白質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。 縱觀近幾年的高考試題，高考在有機(jī)物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)縱觀近幾年的高考試題，高考在有機(jī)物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的考查題型是固定的，主要是以選擇題和的考查題型是固定的，主要是以選擇題和卷有機(jī)推斷題卷有機(jī)推斷題的形式出現(xiàn)，題目一般給出陌生有機(jī)物的結(jié)構(gòu)，推測有機(jī)的形式出現(xiàn)，題目一般給出陌生有機(jī)物的結(jié)構(gòu)，推測有機(jī)物可能具有的化學(xué)性質(zhì)。其考查內(nèi)容有官能團(tuán)的判斷、限物可能具有的化學(xué)性質(zhì)。其考查內(nèi)容有官能團(tuán)的判斷、限定條件下同分異構(gòu)體的書寫與數(shù)目的判斷、反應(yīng)類型的判定條件下同分異構(gòu)體的書寫與數(shù)目的判斷、反應(yīng)類型的判斷等。以新物質(zhì)為載體考查官能團(tuán)和重要性

18、質(zhì)之間的關(guān)系斷等。以新物質(zhì)為載體考查官能團(tuán)和重要性質(zhì)之間的關(guān)系的題目?？汲Ｐ拢倚问届`活，角度新穎。的題目?？汲Ｐ?，且形式靈活，角度新穎。思考思考回顧回顧 有機(jī)物的主要性質(zhì)包括：燃燒，取代反應(yīng)，加成有機(jī)物的主要性質(zhì)包括：燃燒，取代反應(yīng)，加成反應(yīng)，加聚反應(yīng)，被氧化，可使酸性高錳酸鉀溶液褪色，反應(yīng)，加聚反應(yīng)，被氧化，可使酸性高錳酸鉀溶液褪色，水解反應(yīng)，消去反應(yīng)，酯化反應(yīng)，氧化反應(yīng)，還水解反應(yīng)，消去反應(yīng)，酯化反應(yīng)，氧化反應(yīng)，還原反應(yīng)，原反應(yīng)，銀鏡反應(yīng)，銀鏡反應(yīng)，與新制氫氧化銅懸濁液反應(yīng)。與新制氫氧化銅懸濁液反應(yīng)。類別類別代表物代表物 通式通式(或分子式或分子式)官能團(tuán)官能團(tuán)主要化學(xué)性質(zhì)主要化學(xué)性質(zhì)烷

19、烴烷烴甲烷甲烷烯烴烯烴乙烯乙烯炔烴炔烴乙炔乙炔CnH2n2CnH2nCnH2n2碳碳雙鍵碳碳雙鍵碳碳三鍵碳碳三鍵類別類別代表物代表物 通式通式(或分子式或分子式)官能團(tuán)官能團(tuán)主要化學(xué)性質(zhì)主要化學(xué)性質(zhì)苯苯苯苯C6H6苯的同系物苯的同系物甲苯甲苯 鹵代烴鹵代烴溴乙烷溴乙烷C2H5Br醇醇乙醇乙醇酚酚苯酚苯酚C6H5OH ，遇氯化鐵遇氯化鐵溶液溶液CnH2n6溴原子溴原子CnH2n2O羥基羥基酚羥基酚羥基顯紫色顯紫色類別類別代表物代表物通式通式(或分子式或分子式)官能團(tuán)官能團(tuán)主要化學(xué)性質(zhì)主要化學(xué)性質(zhì)醛醛乙醛乙醛羧酸羧酸乙酸乙酸酯酯乙酸乙酯乙酸乙酯 CH3COOC2H5糖糖葡萄糖葡萄糖C6H12O6羥

20、基、醛基羥基、醛基CnH2nOCnH2nO2醛基醛基羧基羧基酯基酯基類別類別代表物代表物通式通式(或分子式或分子式)官能團(tuán)官能團(tuán)主要化學(xué)性主要化學(xué)性質(zhì)質(zhì)油脂油脂硬脂酸硬脂酸甘油酯甘油酯酯基酯基氨基酸、氨基酸、蛋白質(zhì)蛋白質(zhì)甘氨酸甘氨酸氨基、氨基、羧基羧基 、縮聚、縮聚反應(yīng)反應(yīng) 歸納歸納助學(xué)助學(xué) 1一些有機(jī)物的性質(zhì)規(guī)律一些有機(jī)物的性質(zhì)規(guī)律 (1)烴及烴的含氧衍生物中，氫原子個數(shù)一定為偶數(shù)，相烴及烴的含氧衍生物中，氫原子個數(shù)一定為偶數(shù)，相對分子質(zhì)量亦為偶數(shù)。對分子質(zhì)量亦為偶數(shù)。 (2)相對分子質(zhì)量相等的有機(jī)物：相對分子質(zhì)量相等的有機(jī)物： 烷烴與較它少一個碳原子的飽和一元醛；烷烴與較它少一個碳原子的飽

21、和一元醛； 飽和一元醇與比它少一個碳原子的飽和一元羧酸。飽和一元醇與比它少一個碳原子的飽和一元羧酸。 (3)最簡式相同的有機(jī)物：最簡式相同的有機(jī)物： 最簡式相同的有機(jī)物，不論以何種比例混合，其所含元最簡式相同的有機(jī)物，不論以何種比例混合，其所含元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)均為常數(shù)。素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)均為常數(shù)。 常見有機(jī)物中，最簡式同為常見有機(jī)物中，最簡式同為CH的是乙炔、苯、苯乙的是乙炔、苯、苯乙烯；同為烯；同為CH2的是單烯烴和環(huán)烷烴。的是單烯烴和環(huán)烷烴。 同為同為CH2O的是的是HCHO、CH3COOH、HCOOCH3、 (乳酸乳酸)、C6H12O6(葡萄糖葡萄糖)。 (4)能發(fā)生銀鏡反應(yīng)的物質(zhì)：能發(fā)生銀鏡反

22、應(yīng)的物質(zhì)： 醛類、甲酸、甲酸某酯、甲酸鹽、葡萄糖、麥芽糖。醛類、甲酸、甲酸某酯、甲酸鹽、葡萄糖、麥芽糖。(5)幾類羥基氫原子活潑性比較：幾類羥基氫原子活潑性比較：名名稱稱結(jié)構(gòu)簡式結(jié)構(gòu)簡式羥基氫的羥基氫的活潑性活潑性酸堿酸堿性性與與Na與與NaOH與與Na2CO3與與NaHCO3乙乙醇醇CH3CH2OH不電不電離離逐逐漸漸增增強(qiáng)強(qiáng)中性中性反反應(yīng)應(yīng)不反應(yīng)不反應(yīng) 不反應(yīng)不反應(yīng)不反應(yīng)不反應(yīng)苯苯酚酚電離電離極弱極弱酸性酸性反反應(yīng)應(yīng)反應(yīng)反應(yīng)反應(yīng)反應(yīng)不反應(yīng)不反應(yīng)乙乙酸酸電離電離弱酸弱酸性性反反應(yīng)應(yīng)反應(yīng)反應(yīng)反應(yīng)反應(yīng)反應(yīng)反應(yīng)2反應(yīng)條件不同，產(chǎn)物可能不同反應(yīng)條件不同，產(chǎn)物可能不同(2)光照和鐵做催化劑，取代氫原子

23、位置不同：光照和鐵做催化劑，取代氫原子位置不同：鑒賞鑒賞領(lǐng)悟領(lǐng)悟判斷下列描述的正誤判斷下列描述的正誤(正確的打正確的打“”，錯誤的打，錯誤的打“”)。1過量的過量的NaOH溶液與水楊酸溶液與水楊酸( )反應(yīng)能得到化學(xué)反應(yīng)能得到化學(xué)式為式為C7H5O3Na的物質(zhì)的物質(zhì)(2012上海高考上海高考)( )解析：解析：因混淆了醇羥基和酚羥基的性質(zhì)而造成錯誤；水楊酸因混淆了醇羥基和酚羥基的性質(zhì)而造成錯誤；水楊酸中羧基和酚羥基均和中羧基和酚羥基均和NaOH溶液反應(yīng)，生成溶液反應(yīng)，生成 (C7H4O3Na2)。2普伐他汀普伐他汀( )能與能與FeCl3溶液發(fā)生顯色溶液發(fā)生顯色反應(yīng)反應(yīng)(2012江蘇高考江蘇高

24、考) ( )解析：解析：錯誤地把六元環(huán)看作苯環(huán)而造成錯誤；普伐他汀分錯誤地把六元環(huán)看作苯環(huán)而造成錯誤；普伐他汀分子結(jié)構(gòu)中無酚羥基，不能與子結(jié)構(gòu)中無酚羥基，不能與FeCl3溶液發(fā)生顯色反應(yīng)。溶液發(fā)生顯色反應(yīng)。3溴乙烷與溴乙烷與NaOH水溶液共熱生成乙烯水溶液共熱生成乙烯(2011廣東高考廣東高考) ( )解析：解析：因混淆鹵代烴水解和消去的反應(yīng)條件而造成錯誤，因混淆鹵代烴水解和消去的反應(yīng)條件而造成錯誤，溴乙烷在溴乙烷在NaOH水溶液中發(fā)生水解反應(yīng)生成乙醇水溶液中發(fā)生水解反應(yīng)生成乙醇 1某烴某烴A，經(jīng)燃燒分析實(shí)驗(yàn)測定，該物質(zhì)含碳的質(zhì)量分，經(jīng)燃燒分析實(shí)驗(yàn)測定，該物質(zhì)含碳的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為數(shù)為83.3%。

25、(1)該烴的分子式為該烴的分子式為 ，其同系物的通式為，其同系物的通式為 ，特征反應(yīng)為特征反應(yīng)為 。 (2)若該烴核磁共振氫譜上只有一個吸收峰，則該烴的結(jié)若該烴核磁共振氫譜上只有一個吸收峰，則該烴的結(jié)構(gòu)簡式為構(gòu)簡式為 ，其一羥基取代物的名稱為，其一羥基取代物的名稱為 。C5H12CnH2n2取代反應(yīng)取代反應(yīng)2,2二二甲基甲基1丙醇丙醇(3)若烴若烴A的一鹵取代物有的一鹵取代物有4種，則該烴的結(jié)構(gòu)簡式種，則該烴的結(jié)構(gòu)簡式為為2根據(jù)下圖轉(zhuǎn)化關(guān)系，完成填空：根據(jù)下圖轉(zhuǎn)化關(guān)系，完成填空：羥基羥基醛基醛基羧基羧基氧化反應(yīng)氧化反應(yīng) CH3COOC2H5H2O，取代反應(yīng)，取代反應(yīng)消去反應(yīng)消去反應(yīng)3HCOOC

26、H2CH2CH3HCOOCH(CH3)2CH3CH2COOCH3歸納歸納助學(xué)助學(xué) 1有機(jī)物分子式的確定有機(jī)物分子式的確定 (1)直接法：密度直接法：密度(相對密度相對密度)摩爾質(zhì)量摩爾質(zhì)量1 mol分子中分子中各元素原子的物質(zhì)的量各元素原子的物質(zhì)的量分子式。分子式。 (2)最簡式法：元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)最簡式法：元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)最簡式最簡式結(jié)合結(jié)合Mr確定確定分子式?；蛴煞肿邮??；蛴蒑r和元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)直接確定分子中各原子的和元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)直接確定分子中各原子的數(shù)目，進(jìn)而確定分子式。數(shù)目，進(jìn)而確定分子式。 (3)質(zhì)譜法：根據(jù)質(zhì)譜圖確定相對分子質(zhì)量，結(jié)合元素質(zhì)譜法：根據(jù)質(zhì)譜圖確定相對分子質(zhì)量，結(jié)合元素的

27、質(zhì)量分?jǐn)?shù)或最簡式即可確定分子式。的質(zhì)量分?jǐn)?shù)或最簡式即可確定分子式。 (4)平均分子式法：當(dāng)烴為混合物時，先求出平均分子平均分子式法：當(dāng)烴為混合物時，先求出平均分子式，再利用平均值，確定各種可能混合烴的分子式。式，再利用平均值，確定各種可能混合烴的分子式。 (5)方程式法：根據(jù)化學(xué)方程式計算，確定有機(jī)物的分方程式法：根據(jù)化學(xué)方程式計算，確定有機(jī)物的分子式。利用燃燒反應(yīng)方程式時，要抓住以下關(guān)鍵點(diǎn)：子式。利用燃燒反應(yīng)方程式時，要抓住以下關(guān)鍵點(diǎn)：氣氣體體積變化；體體積變化；氣體壓強(qiáng)變化；氣體壓強(qiáng)變化；氣體密度變化；氣體密度變化；混合混合物平均相對分子質(zhì)量等。物平均相對分子質(zhì)量等。 2有機(jī)物結(jié)構(gòu)式的確定

28、有機(jī)物結(jié)構(gòu)式的確定 (1)結(jié)構(gòu)鑒定的常用方法：結(jié)構(gòu)鑒定的常用方法： 化學(xué)方法：利用特征反應(yīng)鑒定出官能團(tuán)，再制備它的衍生化學(xué)方法：利用特征反應(yīng)鑒定出官能團(tuán)，再制備它的衍生物進(jìn)一步確認(rèn)。物進(jìn)一步確認(rèn)。 物理方法：質(zhì)譜、紅外光譜、紫外光譜、核磁共振氫物理方法：質(zhì)譜、紅外光譜、紫外光譜、核磁共振氫譜等。譜等。 (2)紅外光譜紅外光譜(IR)： 當(dāng)用紅外線照射有機(jī)物分子時，不同官能團(tuán)或化學(xué)鍵吸收頻當(dāng)用紅外線照射有機(jī)物分子時，不同官能團(tuán)或化學(xué)鍵吸收頻率不同，在紅外光譜圖中處于不同的位置。率不同，在紅外光譜圖中處于不同的位置。 (3)核磁共振氫譜：核磁共振氫譜： 處在不同化學(xué)環(huán)境中的氫原子在譜圖上出現(xiàn)的位置

29、不同。處在不同化學(xué)環(huán)境中的氫原子在譜圖上出現(xiàn)的位置不同。 吸收峰的面積與氫原子數(shù)成正比。吸收峰的面積與氫原子數(shù)成正比。鑒賞鑒賞領(lǐng)悟領(lǐng)悟判斷下列描述的正誤判斷下列描述的正誤(正確的打正確的打“”，錯誤的打，錯誤的打“”)。1通過紅外光譜分析可以區(qū)分乙醇和乙酸乙酯通過紅外光譜分析可以區(qū)分乙醇和乙酸乙酯(2012浙江浙江高考高考) ( )解析：解析：因忽視紅外光譜能鑒別不同官能團(tuán)的特性而造成因忽視紅外光譜能鑒別不同官能團(tuán)的特性而造成判斷失誤；乙醇和乙酸乙酯含有的官能團(tuán)不同，在紅外判斷失誤；乙醇和乙酸乙酯含有的官能團(tuán)不同，在紅外光譜圖中處于不同的位置。光譜圖中處于不同的位置。2主鏈上有主鏈上有5個碳原

30、子，含甲基、乙基兩個支鏈的烷烴有個碳原子，含甲基、乙基兩個支鏈的烷烴有3種種(2011江蘇高考江蘇高考)( )解析：解析：對限定條件下的烷烴同分異構(gòu)體的書寫不準(zhǔn)對限定條件下的烷烴同分異構(gòu)體的書寫不準(zhǔn)確而造成錯誤；主鏈上有確而造成錯誤；主鏈上有5個碳原子，含甲基、乙個碳原子，含甲基、乙基兩個支鏈的烷烴有：基兩個支鏈的烷烴有： 、 兩種結(jié)構(gòu)。兩種結(jié)構(gòu)。3含苯環(huán)的化合物含苯環(huán)的化合物A，其相對分子質(zhì)量為，其相對分子質(zhì)量為104，碳的質(zhì)量分，碳的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為數(shù)為92.3%，則，則A的分子式為的分子式為C8H10(2012南通模擬南通模擬) ( ) 命題角度一命題角度一2012江蘇高考江蘇高考 雙選題雙選

31、題普伐他汀是一種調(diào)節(jié)血脂的普伐他汀是一種調(diào)節(jié)血脂的藥物，其結(jié)構(gòu)簡式如圖所示藥物，其結(jié)構(gòu)簡式如圖所示(未表示出其未表示出其空間構(gòu)型空間構(gòu)型)。下列關(guān)于普伐他汀的性質(zhì)描。下列關(guān)于普伐他汀的性質(zhì)描述正確的是述正確的是 () A能與能與FeCl3溶液發(fā)生顯色反應(yīng)溶液發(fā)生顯色反應(yīng) B能使酸性能使酸性KMnO4溶液褪色溶液褪色 C能發(fā)生加成、取代、消去反應(yīng)能發(fā)生加成、取代、消去反應(yīng) D1 mol該物質(zhì)最多可與該物質(zhì)最多可與1 mol NaOH反應(yīng)反應(yīng) 解析：解析：選選 。A項(xiàng)，普伐他汀的結(jié)構(gòu)中不存在酚羥基，故項(xiàng)，普伐他汀的結(jié)構(gòu)中不存在酚羥基，故它不能與氯化鐵溶液發(fā)生顯色反應(yīng)，它不能與氯化鐵溶液發(fā)生顯色反應(yīng)

32、，A錯誤；錯誤；B項(xiàng)，普伐他項(xiàng)，普伐他汀的結(jié)構(gòu)中含有碳碳雙鍵，故它能使酸性高錳酸鉀溶液褪色，汀的結(jié)構(gòu)中含有碳碳雙鍵，故它能使酸性高錳酸鉀溶液褪色，B正確；正確；C項(xiàng)，有碳碳雙鍵能發(fā)生加成反應(yīng)，有羥基、羧基、項(xiàng)，有碳碳雙鍵能發(fā)生加成反應(yīng)，有羥基、羧基、酯基能發(fā)生取代反應(yīng)，有醇羥基還可以發(fā)生消去反應(yīng)，酯基能發(fā)生取代反應(yīng)，有醇羥基還可以發(fā)生消去反應(yīng)，C正正確；確；D項(xiàng)，項(xiàng)，1 mol普伐他汀最多可與普伐他汀最多可與2 mol NaOH反應(yīng)反應(yīng)(羧基和羧基和酯基酯基)，D錯誤。錯誤。BC 命題角度二命題角度二2012大綱全國卷大綱全國卷 橙花醇具有玫瑰及蘋果香氣，可作為香料。其結(jié)構(gòu)橙花醇具有玫瑰及蘋果

33、香氣，可作為香料。其結(jié)構(gòu)簡式如下：簡式如下： 解析：解析：選選 。選項(xiàng)。選項(xiàng)A，烴基和羥基都能發(fā)生取代反應(yīng)，烴基和羥基都能發(fā)生取代反應(yīng)，碳碳雙鍵能發(fā)生加成反應(yīng)；選項(xiàng)碳碳雙鍵能發(fā)生加成反應(yīng)；選項(xiàng)B，在濃硫酸催化作用下，在濃硫酸催化作用下，橙花醇可發(fā)生消去反應(yīng)生成橙花醇可發(fā)生消去反應(yīng)生成3種四烯烴；選項(xiàng)種四烯烴；選項(xiàng)C，橙花醇的，橙花醇的分子式為分子式為C15H26O,1 mol橙花醇在氧氣中充分燃燒，需消耗橙花醇在氧氣中充分燃燒，需消耗21 mol O2，其在標(biāo)準(zhǔn)狀況下的體積為，其在標(biāo)準(zhǔn)狀況下的體積為470.4 L；選項(xiàng)；選項(xiàng)D，最，最多消耗多消耗3 mol溴，質(zhì)量為溴，質(zhì)量為480 g。D 對

34、含有羧基、醛基、酚羥基、酯基、碳碳雙鍵等多官能對含有羧基、醛基、酚羥基、酯基、碳碳雙鍵等多官能團(tuán)物質(zhì)的考查近幾年來成為高考命題的熱點(diǎn)。此類試題大多團(tuán)物質(zhì)的考查近幾年來成為高考命題的熱點(diǎn)。此類試題大多給出有機(jī)物的結(jié)構(gòu)簡式或鍵線式，或在給出有機(jī)物的結(jié)構(gòu)簡式或鍵線式，或在卷推斷題中推出有卷推斷題中推出有機(jī)物的結(jié)構(gòu)，通過分析有機(jī)物中含有的官能團(tuán)來確定有機(jī)物機(jī)物的結(jié)構(gòu)，通過分析有機(jī)物中含有的官能團(tuán)來確定有機(jī)物可能具有的化學(xué)性質(zhì)，此類題目一般不涉及官能團(tuán)間的相互可能具有的化學(xué)性質(zhì)，此類題目一般不涉及官能團(tuán)間的相互影響，且考查的知識均為代表物的典型化學(xué)性質(zhì)。影響，且考查的知識均為代表物的典型化學(xué)性質(zhì)。 對于

35、多官能團(tuán)化合物，首先找全所含官能團(tuán)，再根據(jù)官能對于多官能團(tuán)化合物，首先找全所含官能團(tuán)，再根據(jù)官能團(tuán)的性質(zhì)分析有機(jī)化合物所具有的性質(zhì)，一般來說，多官能團(tuán)團(tuán)的性質(zhì)分析有機(jī)化合物所具有的性質(zhì)，一般來說，多官能團(tuán)化合物具有多種官能團(tuán)性質(zhì)的加和，這樣使不同類別的有機(jī)物化合物具有多種官能團(tuán)性質(zhì)的加和，這樣使不同類別的有機(jī)物可能具有相同的化學(xué)性質(zhì)，如：可能具有相同的化學(xué)性質(zhì)，如： (1)能發(fā)生銀鏡反應(yīng)及能與新制能發(fā)生銀鏡反應(yīng)及能與新制Cu(OH)2懸濁液反應(yīng)的物質(zhì)有懸濁液反應(yīng)的物質(zhì)有醛、甲酸、甲酸某酯、葡萄糖等。醛、甲酸、甲酸某酯、葡萄糖等。 (2)能與能與Na反應(yīng)的有機(jī)物有：醇、酚、羧酸。反應(yīng)的有機(jī)物有：

36、醇、酚、羧酸。 (3)能發(fā)生水解反應(yīng)的物質(zhì)有鹵代烴、酯、多糖、蛋白質(zhì)等。能發(fā)生水解反應(yīng)的物質(zhì)有鹵代烴、酯、多糖、蛋白質(zhì)等。 (4)能與能與NaOH溶液反應(yīng)的物質(zhì)有：鹵代烴、酚、羧酸、酯溶液反應(yīng)的物質(zhì)有：鹵代烴、酚、羧酸、酯(油脂油脂)等。等。 (5)能與能與Na2CO3溶液發(fā)生反應(yīng)的有：羧酸、溶液發(fā)生反應(yīng)的有：羧酸、 。但但 與與Na2CO3溶液反應(yīng)得不到溶液反應(yīng)得不到CO2。1(2011大綱全國卷大綱全國卷)下列敘述錯誤的是下列敘述錯誤的是()A用金屬鈉可區(qū)分乙醇和乙醚用金屬鈉可區(qū)分乙醇和乙醚B用高錳酸鉀酸性溶液可區(qū)分己烷和用高錳酸鉀酸性溶液可區(qū)分己烷和3己烯己烯C用水可區(qū)分苯和溴苯用水可區(qū)

37、分苯和溴苯D用新制的銀氨溶液可區(qū)分甲酸甲酯和乙醛用新制的銀氨溶液可區(qū)分甲酸甲酯和乙醛解析：解析：選選 。乙醇含有羥基，能與金屬鈉反應(yīng)放出氫氣，。乙醇含有羥基，能與金屬鈉反應(yīng)放出氫氣，乙醚不能與金屬鈉反應(yīng)；乙醚不能與金屬鈉反應(yīng)；3己烯中含有碳碳雙鍵，能使酸己烯中含有碳碳雙鍵，能使酸性高錳酸鉀溶液褪色，己烷不能與高錳酸鉀酸性溶液反應(yīng)；性高錳酸鉀溶液褪色，己烷不能與高錳酸鉀酸性溶液反應(yīng)；苯的密度比水小，溴苯的密度比水大，可以用水將二者區(qū)苯的密度比水小，溴苯的密度比水大，可以用水將二者區(qū)別開來；甲酸甲酯和乙醛中均含有醛基，均能與新制的銀別開來；甲酸甲酯和乙醛中均含有醛基，均能與新制的銀氨溶液反應(yīng)。氨溶

38、液反應(yīng)。 D2可用來鑒別己烯、甲苯、乙酸乙酯、苯酚溶液的一組可用來鑒別己烯、甲苯、乙酸乙酯、苯酚溶液的一組試劑是試劑是 ()A氯化鐵溶液、溴水氯化鐵溶液、溴水B碳酸鈉溶液、溴水碳酸鈉溶液、溴水C酸性高錳酸鉀溶液、溴水酸性高錳酸鉀溶液、溴水D酸性高錳酸鉀溶液、氯化鐵溶液酸性高錳酸鉀溶液、氯化鐵溶液解析：解析：選選 。由于前三種物質(zhì)均不溶于水且密度均比水的。由于前三種物質(zhì)均不溶于水且密度均比水的小，甲苯、乙酸乙酯均不與溴水、小，甲苯、乙酸乙酯均不與溴水、FeCl3溶液、溶液、Na2CO3溶液溶液反應(yīng)，故反應(yīng)，故A、B、D三組中的試劑均無法將它們區(qū)別開。酸三組中的試劑均無法將它們區(qū)別開。酸性性KMn

39、O4溶液能氧化己烯、甲苯、苯酚而不與乙酸乙酯作溶液能氧化己烯、甲苯、苯酚而不與乙酸乙酯作用，可將乙酸乙酯區(qū)別開，再用溴水區(qū)別另外三種物質(zhì)，用，可將乙酸乙酯區(qū)別開，再用溴水區(qū)別另外三種物質(zhì)，能產(chǎn)生白色沉淀的是苯酚，能產(chǎn)生分層現(xiàn)象且有機(jī)層與水能產(chǎn)生白色沉淀的是苯酚，能產(chǎn)生分層現(xiàn)象且有機(jī)層與水層均為無色的是己烯，分層但有機(jī)層呈紅棕色的是甲苯。層均為無色的是己烯，分層但有機(jī)層呈紅棕色的是甲苯。C3要檢驗(yàn)己烯中是否混有少量的甲苯，正確的實(shí)驗(yàn)方法是要檢驗(yàn)己烯中是否混有少量的甲苯，正確的實(shí)驗(yàn)方法是 ()A先加足量的溴水，然后再加入酸性高錳酸鉀溶液先加足量的溴水，然后再加入酸性高錳酸鉀溶液B先加足量的酸性高錳

40、酸鉀溶液，然后再加入溴水先加足量的酸性高錳酸鉀溶液，然后再加入溴水C點(diǎn)燃這種液體，然后再觀察火焰的顏色點(diǎn)燃這種液體，然后再觀察火焰的顏色D加入濃硫酸與濃硝酸后加熱加入濃硫酸與濃硝酸后加熱解析：解析：選選 。先加入溴水只與己烯。先加入溴水只與己烯 反應(yīng)生成二溴己烷，反應(yīng)生成二溴己烷，這樣就排除了己烯的干擾，因?yàn)榧合┮部梢允顾嵝赃@樣就排除了己烯的干擾，因?yàn)榧合┮部梢允顾嵝訩MnO4溶液褪色。溶液褪色。A 限定條件下同分異構(gòu)體的書寫限定條件下同分異構(gòu)體的書寫 限定范圍書寫和補(bǔ)寫，解題時要看清所限范圍，分析已限定范圍書寫和補(bǔ)寫，解題時要看清所限范圍，分析已知幾個同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，對比聯(lián)想找出規(guī)律補(bǔ)

41、寫，同知幾個同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，對比聯(lián)想找出規(guī)律補(bǔ)寫，同時注意碳的四價原則和官能團(tuán)存在位置的要求。時注意碳的四價原則和官能團(tuán)存在位置的要求。 (1)具有官能團(tuán)的有機(jī)物：具有官能團(tuán)的有機(jī)物： 一般的書寫順序：碳鏈異構(gòu)一般的書寫順序：碳鏈異構(gòu)官能團(tuán)位置異構(gòu)官能團(tuán)位置異構(gòu)官能團(tuán)官能團(tuán)類別異構(gòu)。類別異構(gòu)。 (2)芳香族化合物同分異構(gòu)體：芳香族化合物同分異構(gòu)體： 烷基的類別與個數(shù)，即碳鏈異構(gòu)。烷基的類別與個數(shù)，即碳鏈異構(gòu)。 若有若有2個側(cè)鏈，則存在鄰、間、對三種位置異構(gòu)。個側(cè)鏈，則存在鄰、間、對三種位置異構(gòu)。 (3)酯酯( ，R是烴基是烴基)的同分異構(gòu)體：的同分異構(gòu)體： 按按R中碳原子數(shù)由少到多中碳原

42、子數(shù)由少到多(或或R中碳原子數(shù)則由多到中碳原子數(shù)則由多到少的順序書寫少的順序書寫)。 R、R中所含碳原子數(shù)中所含碳原子數(shù)3時，要考慮烴基異構(gòu)。時，要考慮烴基異構(gòu)。 典例示法典例示法 (2012浙江高考浙江高考)寫出同時滿足下列條件的寫出同時滿足下列條件的D(分子式分子式C4H6O2)的所有同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡式的所有同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡式(不考慮立體異構(gòu)不考慮立體異構(gòu))_。 a屬于酯類屬于酯類b能發(fā)生銀鏡反應(yīng)能發(fā)生銀鏡反應(yīng) 解析解析能發(fā)生銀鏡反應(yīng)的酯類物質(zhì)一定是甲酸某酯，按能發(fā)生銀鏡反應(yīng)的酯類物質(zhì)一定是甲酸某酯，按“碳鏈異構(gòu)碳鏈異構(gòu)位置異構(gòu)位置異構(gòu)類別異構(gòu)類別異構(gòu)”的順序可以寫出其同分異構(gòu)的順序可以寫出其同分異構(gòu)體體的結(jié)構(gòu)簡式：的結(jié)構(gòu)簡式：即時應(yīng)用即時應(yīng)用(2011福建高考福建高考)甲甲( )的同分異構(gòu)體有多的同分異構(gòu)體有多種，寫出其中一種不含甲基的羧酸的結(jié)構(gòu)簡式：種，寫出其中一種不含甲基的羧酸的結(jié)構(gòu)簡式：_。答案：答案：CH2 CH CH2CH2COOH解析：解析：不含甲基含不含甲基含COOH的甲的同分異構(gòu)體為的甲的同分異構(gòu)體為CH2 CH CH2CH2COOH。