新人教版五年級上冊第四單元《可能性(1)》--教案(共6頁)

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《可能性》教學設(shè)計 衡水市桃城區(qū)河沿小學 韓樹云 學情分析：五年級學生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗和統(tǒng)計知識，對現(xiàn)實生活確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象已經(jīng)有了初步的了解，并有一定的簡單分析和判斷能力，但學生只是初步的感知這種不確定事件，對具體的概念還沒有深入的理解和運用。根據(jù)學生的年齡特點和生活經(jīng)驗，教師做出適當引導，學生就會進行正確的分析和判斷的。所以教材選用學生熟悉的現(xiàn)實情境引入學習內(nèi)容，設(shè)計了多種不同層次的、有趣的活動和游戲，激發(fā)了學生的學習興趣，使其感受到數(shù)學就在他們身邊，體會數(shù)學學習與現(xiàn)實的聯(lián)系，為學生自主探索、合作學習創(chuàng)

2、造機會。教學中，教師利用這些情景讓學生積極的參與到學習活動中，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，使學生在大量觀察、猜測、試驗與交流的過程中，經(jīng)歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現(xiàn)象的經(jīng)驗。 教學時間：2016年9月22日 教學內(nèi)容：教材第44頁例1 教學目標： 1、知識與技能目標：學生初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。 2、過程與方法目標：學生通過親身體驗，在觀察、交流、思考、驗證的過程中探索新知。 3、情感、態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生的表達能力和邏輯推理能力。 教學重點：會正確判斷事件發(fā)生的可能性。 教學難點：會用“一定”、“可能”、“不

3、可能”這些詞描述事件發(fā)生的可能性。 教學方法：采用游戲教學法，將教學情境真實地搬到現(xiàn)實生活中，讓學生在游戲中，真實地參與中積累與學習知識。 教學準備： 老師準備：抽簽卡紙、硬幣、撲克牌、課件。 學生準備：學習用具 教學過程： 一、引入 1．導入：今天老師給大家?guī)硪恍┬《Y物，是獎勵給上課表現(xiàn)好的同學，大家猜一猜是什么呢？ 謎語引入：小黑人兒細又長，穿著木頭花衣裳，畫畫寫字它全會，就是不會把歌唱。大家猜謎底是什么？ 讓學生猜一猜，學生猜測：可能是玩具，可能是鉛筆，可能是尺子…… 師：同學們不能確定袋子里到底裝著什么，待會兒發(fā)到你手上你就知道了。接下來看老師拋硬幣

4、，同學們猜猜看朝上的是硬幣的正面還是反面？（同學們開始猜測：可能是正面，也可能是反面。） 2. 師揭題：同學們剛才猜老師帶來的小禮物和硬幣的正反面，這些都是不能確定的事件。今天我們就來學習事件發(fā)生的可能性?！景鍟n題：可能性】 二、互動新授 1．引入主題圖：下周舉行聯(lián)歡會，老師想組織大家表演節(jié)目，每個人都有機會表演。但節(jié)目類型不能重復，一種節(jié)目類型只能表演一次，大家說一說，我們應該怎樣來確定每個同學表演什么節(jié)目呢？（學生各抒己見）大部分同學會想到用抽簽的方法來決定。 2．師生模擬抽簽活動：出示三張分別寫著唱歌、跳舞、朗誦的卡片，請三位同學上來抽簽決定表演什么節(jié)目。 師引導

5、學生思考：第一位同學抽一張，會抽到什么？ 學生會想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗誦。這三種情況都有可能。 請第一位同學抽簽，驗證學生的猜測是否正確。（以抽到跳舞為例） 師：第一位同學抽到什么節(jié)目是一件不能確定的事件，我們用“可能”來描述?！景鍟嚎赡埽ú荒艽_定）】 3. 師引導：請第二位同學來抽簽，可能會抽到什么？ 生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗誦。 引導學生質(zhì)疑：有沒有可能會抽到跳舞？ 指名回答：不可能，因為剩下的兩張卡片里沒有跳舞。 請第二位同學抽簽，驗證學生的猜測是否正確。（以抽到唱歌為例） 師：第二位同學不可能抽到跳舞是一件完全確定的事件，所

6、以我們用“不可能”來描述?！景鍟翰豢赡埽ㄍ耆_定）】 4．師引導：最后只剩一張了，你們能猜一猜第三位同學會抽到什么嗎？ 生可能會回答：一定是朗誦，因為只剩下朗誦這張卡片了。 請第三位同學抽簽，驗證學生的猜測是否正確。 師：第三位同學肯定會抽到朗誦是一件完全確定的事件，我們用“一定”來描述。【板書：一定】 5．師：剛才在猜測會抽到什么節(jié)目時，第一次我們用的詞是“可能”，第二次用的詞是“不可能”，第三次用的是“一定”。請同學們回憶一下，什么情況下用“一定”、“可能”、“不可能”這些詞來描述事件發(fā)生的可能性呢？ 師生小結(jié)：在一定的條件下，一些事件的結(jié)果是不能確定的，這時就用“可能”來

7、描述。在一定的條件下，一些事件的結(jié)果是完全確定的，這時就用“不可能”“一定”來描述。（全班齊讀1遍） 6、 游戲： （1）出示：兩個盒子，一號盒子放的全部是紅棋子，二號盒子放的有紅棋子和綠棋子。 引導學生先說一說，哪個盒子里一定能摸出紅棋子？哪個盒子里可能會摸出綠棋子？哪個盒子里不可能摸出綠棋子？等問題。 （2）有三張撲克牌分別是紅桃8、黑桃8、方片8，請三位同學上來抽，抽到方片8的同學中獎，中獎的人可以收獲一份小獎品。要求同學在抽之前說說：我可能或者不可能或者一定抽到什么。 (3) 有四張撲克牌分別是方片4、方片5、方片6、方片7，請4位同學上來抽，抽到數(shù)字大的同學中獎，中獎的人可以

8、收獲一份小獎品。要求同學在抽之前說說：我可能或者不可能或者一定抽到什么。 （設(shè)計意圖：采用游戲教學法，讓學生在游戲中、參與中，積累、學習知識。） 三、鞏固練習 1．完成教材第47頁“練習十一”第1題。 讓學生說一說，并說明理由。 2．完成教材第47頁“練習十一”第3題。 先讓學生自主連一連，再說一說為什么這么連。 四、課堂小結(jié) 師：同學們，這節(jié)課我們學習了什么知識？你有什么收獲？ 師總結(jié)： 在一定的條件下，一些事件的結(jié)果是不能確定的，這時就用“可能”來描述。在一定的條件下，一些事件的結(jié)果是完全確定的，這時就用“不可能”“一定”來描述。 人教版五年級數(shù)學上冊《可能性》授課點評記錄 1、 《可能性》這一節(jié)課內(nèi)容是在三年級數(shù)學上冊的基礎(chǔ)上的深化，使學生對可能性的認識和理解逐漸從定性向定量過渡，從而能用恰當?shù)脑~語來表述事件發(fā)生的可能性。 2、 教師在教學過程中有效的組織教學探究活動，做到了“有序”“有趣”“有思”，貼近生活。 3、 韓老師在本課教學中注重培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)了學生學習、探究的熱情。 4、 韓老師通過抽簽、摸球等活動，讓學生親身體驗數(shù)學在生活中的應用和興趣，使學生愛學、樂學。 專心---專注---專業(yè)