七年級語文上冊 第18課《綠色蟈蟈》教案 人教新課標版

綠色蟈蟈教學目標 1初讀：篩選主要信息。 2精讀：理解文章，欣賞文學性的描述，學習生動活潑的修辭表達。 3領悟法布爾以人性觀照蟲性的人文精神，感受他執(zhí)著的探索精神。 教學重點 精讀課文，理解文章，欣賞文學性的描述，學習生動活潑的修辭表達。 教學難點 領悟法布爾以人性觀照蟲性的人文精神，感受他執(zhí)著的探索精神。 教學手段 及資源 PPT圖片“綠色蟈蟈”。 學生活動 速讀與精讀相結合   質疑與思考相結合 板書設計            叫聲：像又像    蟈蟈       食性：酷愛甜食，喜歡吃肉    歸納： 以人性看待蟲性，尊重生命 描寫親切自然，形象生動（比喻、擬人） 法布爾（對自然充滿好奇） 作    業(yè) 當堂訓練見后面 家庭作業(yè)：學習評價 教學后記 本次備課，基本找出了各個環(huán)節(jié)的聯(lián)系。 基礎訓練和提高性的訓練相結合，滿足了不同層次的學生。 教學過程 教師活動 學生活動 一 導入（四分鐘） 展示圖片“綠色蟈蟈”。 板書：嫩綠、漂亮 二解讀文本（三分鐘） 師：這篇文章寫了蟈蟈哪些生活習性？ 明確：食性  叫聲 （一） 食性（板書）（師生明確410段寫食性） 學生齊讀完第四節(jié)寫食性的句子后，師問：蟈蟈不愛吃生菜葉，那么它們愛吃什么呢？ 1 師：這是篇科普類文章，但我們在讀了這段后并不覺得單調乏味，充滿學術氣。你們知道法布爾這個人嗎？ 明確：法布爾是個對大自然充滿好奇，沉醉于昆蟲世界的生物學家。 2 師：就從這段文字中，你能發(fā)現(xiàn)法布爾就是這樣的人嗎？ 3 師：鷹捕云雀是何等瀟灑自如，游刃有余。蟈蟈，小小的昆蟲，作者怎么能拿蟈蟈捕蟬和鷹捕云雀相提并論呢？ 明確：對比，突出蟈蟈捕獵物時的勇猛、迅疾。從文字中也可見作者對蟈蟈的喜愛之情。 4 師：欣賞完該段，作者明白了蟈蟈愛吃什么了嗎？ 學生仔細觀察這只蟈蟈的“肖像”，然后試著細致地描述它。接著，學生打開課本，欣賞法布爾對蟈蟈的細膩描寫。 學生找到第六段，齊讀。 學生速讀，篩選信息。 學生帶著問題，自由朗讀第五段。（三分鐘） 學生七嘴八舌。（兩分鐘） 學生找到“跑”。（兩分鐘） 學生討論。（三分鐘） 學生：愛吃肉 教師活動 學生活動 5 讀完后，問：蟈蟈還吃什么？ 明確：酷愛甜食，還吃一點青草，也吃死去的同伴。 （二） 叫聲 1 師：作者是怎么描寫蟈蟈的聲音的？ 明確：“像是滑輪的聲音”，“又像是干皺的薄膜隱隱約約的窸窣作響”，“近乎金屬碰撞般的清脆響聲”。 -2 師：“綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了”，可以看出作者怎樣的情感？ 明確：喜愛、贊美之情。 （三） 深層探究 師：其實，在整本昆蟲記中，法布爾都是以欣賞的眼光，平等的姿態(tài)看待昆蟲世界。你們看，本文的蟈蟈僅僅是普普通通的小蟲子嗎？ 明確：作者以人性觀照蟲性，表現(xiàn)了他對生命的尊重。（板） （四） 感受修辭的妙處 1 師：以人性觀照蟲性，體現(xiàn)在寫作手法上，是使用了什么修辭？ 師：用擬人手法有什么好處？ 明確：親切自然，形象生動。 明確： 師：用比喻手法有什么好處？ 明確：使文章更生動形象，給讀者留下深刻印象。 學生讀610段。（自由、大聲，約三分鐘） 學生讀第三段。（二分鐘） 學生劃出。（二分鐘） 學生回答。（一分鐘） 學生討論：應該能答出“把蟲子當人來寫”。（五分鐘） 學生回答：擬人，比喻。（一分鐘） 學生找出擬人句。（兩分鐘） 2 學生找出把蟈蟈比作人的句子：夜間狂熱的狩獵者夜晚的藝術家比蟬更勝一籌的歌手籠里的囚犯蟬的屠戶 （兩分鐘） 教師活動 學生活動 （五） 總結：法布爾能夠以人性來看待昆蟲世界，在于他始終對昆蟲世界懷有一種純真的好奇心。（板）（一分鐘） 三 提高.鞏固 1PPT補充六種表示蟲鳴鳥啼的詞語，學生任選一種，使用擬人、比喻寫出生動形象的句子來表達這種音響。 2完成補充習題中的“積累與運用”。 四 布置作業(yè) 1 完成學習評價。 2 為第二天字詞默寫做準備。                                                       培養(yǎng)學生的想象能力。（六分鐘） 幫助學生積累基礎知識。（三分鐘）