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1、
初中語(yǔ)文《如何突出中心》教案范本
初中語(yǔ)文《如何突出中心》教案范本
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
中心,是文章中傳達(dá)出來(lái)的作者的根本觀點(diǎn)、態(tài)度或情感,也就是作者寫(xiě)作文章的主旨所在。每篇文章都要有一個(gè)集中而明確的中心。有了中心,寫(xiě)文章也就有了主心骨;沒(méi)有中心,或中心不明確,文章就好像一盤(pán)散沙,叫人不知所云。
我們不少學(xué)生,在面對(duì)具體的作文題時(shí),往往是想到什么寫(xiě)什么,想到哪里寫(xiě)哪里,沒(méi)有中心意識(shí)。
那么,如何讓文章的中心突出呢?下面我們來(lái)看一篇病文,看看存在哪些問(wèn)題?
二、展示病文,探討存在問(wèn)題 我心目中的良師
他頭發(fā)根根上豎,戴著一副白色
2、鏡框的眼鏡,還有一個(gè)響亮的嗓子。興許,你們已經(jīng)猜到他是誰(shuí)了,沒(méi)錯(cuò),就是初二時(shí)教我的歷史郭教師。
我最喜歡上的課就要數(shù)歷史課了,因?yàn)楣處熆偸菚?huì)講故事給我們聽(tīng)。教師在講臺(tái)上講得繪聲繪色,把當(dāng)時(shí)的情景表現(xiàn)得淋漓盡致,有時(shí)我在想,假設(shè)教師改去說(shuō)書(shū),恐怕早已成為一代說(shuō)書(shū)大師了吧!
記得有一次上課,他又開(kāi)始賣(mài)弄他的口才了,并且越講越?jīng)_動(dòng),手也不停的比劃著,要在黑板上寫(xiě)重要的東西了,但寫(xiě)著寫(xiě)著,他突然停了下來(lái),粉筆不停的在黑板上點(diǎn)著,原來(lái)他有一個(gè)字不會(huì)寫(xiě)了。這個(gè)字怎么寫(xiě)?他略帶為難地問(wèn),可聲音依舊很洪亮。下面的同學(xué)有的在竊笑,有的在提示,還有的無(wú)動(dòng)于衷。是這樣嗎?他在黑板上試著寫(xiě)了一個(gè)字,可還
3、是不對(duì),底下的同學(xué)無(wú)論怎么比劃,怎么描述,他都寫(xiě)不出來(lái),無(wú)法之下,他只好請(qǐng)了一位同學(xué)來(lái)幫助。
對(duì)了,忘記告訴你,郭教師不只是我們的歷史教師,還是班主任。記得有一次班會(huì)課,大家都在聽(tīng)著教師講會(huì)議內(nèi)容,我一邊心不在焉的聽(tīng)著,一邊四下看看。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)同學(xué)正在抄作業(yè),不覺(jué)間,教師已經(jīng)走到了他的身邊,悄悄拍拍了他的肩膀,卻沒(méi)有批評(píng)。
郭教師,我心目中的良師。
〔1〕獨(dú)立自主閱讀文章。思考,文章寫(xiě)了哪幾件事?
〔2〕小組討論交流,指出本文存在的問(wèn)題。推薦一人反應(yīng)匯報(bào)。
問(wèn)題匯總:
1、這篇以寫(xiě)人為主的記敘文,人物形象鮮明,然而,沒(méi)能審準(zhǔn)題目,把題目中的良師理解為教
4、師。
2、從題目中的良師一詞來(lái)看,應(yīng)重點(diǎn)寫(xiě)出教師對(duì)我有益積極的影響,贊美其優(yōu)秀的品質(zhì)或精神面貌。
3、緊扣良師一詞,圍繞中心來(lái)選材,表現(xiàn)教師糗事的那么和中心關(guān)系不大,且不能緊扣良字,應(yīng)刪去,突出中心的事件應(yīng)詳細(xì)寫(xiě)。
三、升格修改,實(shí)踐運(yùn)用
1、根據(jù)存在的問(wèn)題,思考,應(yīng)如何修改呢?
〔1〕先根據(jù)良師一詞,確定文章的中心贊美教師的優(yōu)秀品質(zhì)或優(yōu)良的精神風(fēng)貌。
〔2〕確定了中心之后,根據(jù)中心選材,就可以選取上文中的教師講故事以及沒(méi)有批評(píng)班會(huì)上抄作業(yè)的同學(xué)二件事,來(lái)表現(xiàn)教師知識(shí)淵博、口才好、寬容、尊重學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)的中心。
〔3〕詳略得當(dāng)。教師講故事以及沒(méi)有批評(píng)
5、班會(huì)上抄作業(yè)的同學(xué)二件事,應(yīng)力求詳略得當(dāng),最能表現(xiàn)教師精神品質(zhì)的應(yīng)濃墨重彩。
2、把沒(méi)有批評(píng)班會(huì)上抄作業(yè)的同學(xué)這件事,添加想象,進(jìn)展詳寫(xiě)?！伯?dāng)堂寫(xiě)作〕 3、展示交流。
下水示范: 例如1:
記得有一次班會(huì)課,大家都在聽(tīng)著教師講會(huì)議內(nèi)容,可這畢竟不是歷史課,聽(tīng)著毫無(wú)趣味。于是,我一邊心不在焉的聽(tīng)著,一邊四下看看。這時(shí),一個(gè)正在抄作業(yè)的不法之徒映入了我的眼簾。要知道抄作業(yè)可是教師的一大忌,其后果不言而喻。身為班長(zhǎng)的我本想移交法辦,縱然于心不忍,便苦言相勸,誰(shuí)料他卻一意孤行,只好作罷。不覺(jué)間,教師已經(jīng)走到了他的身邊,悄悄拍拍了他的肩膀,卻沒(méi)有批評(píng)的話語(yǔ),只是用一個(gè)柔和且略帶殺傷力的
6、眼神注視著他。那位同學(xué)趕忙收拾好作業(yè),邊收拾心里邊發(fā)毛,以為接下來(lái)有什么酷刑在等著他,結(jié)果虛驚一場(chǎng),教師悄悄地從他身邊走過(guò)去了,其余的同學(xué)都還在疑惑發(fā)生什么事,只有在一旁的我看的清清楚楚。教師原本可以大發(fā)雷霆,但他卻選擇了沉默,他深信那個(gè)同學(xué)會(huì)改邪歸正。他用他的行為保護(hù)了孩童最重要的東西自尊心。
學(xué)生點(diǎn)評(píng),教師自評(píng)。
過(guò)渡,讓中心突出的方法除了了〔1〕結(jié)合具體題目,確定好中心?！?〕圍繞中心選材,突出中心的材料詳寫(xiě),其他那么略寫(xiě)或不寫(xiě)。
之外,還可以在文章的開(kāi)頭,結(jié)尾下功夫。如開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,點(diǎn)出中心。或卒章顯志,強(qiáng)化中心。
本文的結(jié)尾,可以模仿胡適《我的母親》的結(jié)尾: 在這
7、廣漠的人海里單獨(dú)混了二十多年,沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)我。如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣,如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣,如果我能寬恕人,體諒人我都得感激我的慈母。
例如2:
教師的一舉一動(dòng)在我的心里生了根發(fā)了芽,如果說(shuō)我滿腹故事,喜歡讀書(shū),如果我有一點(diǎn)善解人意,如果我能寬恕人,尊重別人我都得感激我的良師郭教師。
四、課堂總結(jié)
讓中心突出的方法有:
〔1〕結(jié)合具體題目,確定好中心。
〔2〕圍繞中心選材,突出中心的材料詳寫(xiě),其他那么略寫(xiě)或不寫(xiě)。
〔3〕開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,點(diǎn)出中心。 〔4〕卒章顯志,強(qiáng)化中心。
五、課后作業(yè)
完成寫(xiě)作實(shí)踐題二:餐桌前的談話
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