2019年北師大版六年級上冊數(shù)學(xué)教案

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..六年級上冊教案數(shù)學(xué)范家村小學(xué)王 娜..教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃安排表科目 數(shù)學(xué) 年 級 六年級 任課教師 王娜 總課時數(shù) 64周次 授 課 時 間 教 學(xué) 內(nèi) 容 課時安排 備注1 9月 1日—9 月 5日 圓的認(rèn)識（一）～欣賞與設(shè)計(jì)（二）42 9月 9日—9 月 12日 圓的周長～圓周率的認(rèn)識 33 9月 15日—9 月 19日 圓的面積（一）～練習(xí)一 44 9月 22日—9 月 26日 分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（一） （二） 45 9月 28日—9 月 30日 分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（三）～練習(xí)二36 10月 8日—10 月 11日觀察物體 47 10月 13日—10 月 17日百分?jǐn)?shù)～營養(yǎng)含量 48 10月 20日—10 月 24日營養(yǎng)含量～練習(xí)三 49 10月 27日—10 月 31日整理與復(fù)習(xí)～扇形統(tǒng)計(jì)圖 410 11月 3日—11 月 7日 統(tǒng)計(jì)圖的選擇～身高的變化 411 11月 10日—11 月 14日練習(xí)四～生活中的比 412 11月 17日—11 月 21日比的化簡～練習(xí)五 413 11月 24日—11 月 28日數(shù)學(xué)好玩 414 12月 1日—12 月 5日 百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（一） （二）練習(xí)六415 12月 8日—12 月 12日百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（三） （四） 416 12月 15日—12 月 19日練習(xí)六 417 12月 22日—12 月 26日總 復(fù) 習(xí) 418 12月 29日—12 月 31日總 復(fù) 習(xí) 319 1月 4日—1 月 9日 期末考試 4..教學(xué)內(nèi)容 課時安排第一單元圓： 13 課時第二單元分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算： 8 課時第三單元觀察物體： 4 課時第四單元百分?jǐn)?shù)： 8 課時整理與復(fù)習(xí) 2 課時第五單元數(shù)據(jù)處理： 3 課時第六單元比的認(rèn)識： 8 課時數(shù)學(xué)好玩： 3 課時第七單元百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用： 9 課時復(fù)習(xí)： 10 課時第一單元 教學(xué)計(jì)劃單元學(xué)習(xí)內(nèi)容：圓的認(rèn)識、圓的周長、圓的面積等，主要通過六個活動引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)：圓的認(rèn)識（一）、圓的認(rèn)識（二）、欣賞與設(shè)計(jì)、圓的周長、圓周率的歷史、圓的面積。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：１、學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，通過觀察、操作等活動認(rèn)識圓及圓的對稱性，認(rèn)識同一圓中的半徑、直徑、半徑和直徑的關(guān)系，體會圓的特征及圓心和半徑的作用，會用圓規(guī)畫圓；２、結(jié)合具體情境，通過動手實(shí)驗(yàn)、拼擺操作等實(shí)踐活動，探索并掌握圓的周長和面積的計(jì)算方法，體會“畫曲為直”的思想；３、結(jié)合欣賞與繪制圖案的過程，體會圓在圖案設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，能用圓規(guī)設(shè)計(jì)簡單的圖案，感受圖案的美，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力；４、通過觀察、操作、想象、圖案設(shè)計(jì)等活動，發(fā)展空間觀念；５、結(jié)合具體的情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，能用圓的知識揭示生活中的簡單現(xiàn)象，解決一些簡單的實(shí)際問題；６、結(jié)合閱讀圓周率發(fā)展歷史的資料，體會人類對數(shù)學(xué)知識的不斷探索過程，感受數(shù)學(xué)文化的魅力，激發(fā)民族自豪感，形成對數(shù)學(xué)的積極態(tài)度。單元教材分析: 本單元教學(xué)主要內(nèi)容有：圓的認(rèn)識、圓的周長、圓的面積等，主要通過六個活動引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)：圓的認(rèn)識（一）、圓的認(rèn)識（二）、欣賞與設(shè)計(jì)、圓的周長、圓周率的歷史、圓的面積。單元教學(xué)重點(diǎn)：理解圓的特征；在解釋現(xiàn)象中體會圓的本質(zhì)特征；認(rèn)識圓是軸對稱圖形，旋轉(zhuǎn)對稱的意義；理解圓周率的意義及圓周長的計(jì)算方法；圓的面積公式的推導(dǎo)過程。..單元教學(xué)難點(diǎn)：理解圓的特征；體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，理解直徑所在的直線是圓的對稱軸；理解圓周率的意義；體會“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。單元學(xué)習(xí)課時:圓的認(rèn)識（1） 2 課時圓的認(rèn)識（2） 2 課時欣賞與設(shè)計(jì) 1 課時圓的周長 2 課時數(shù)學(xué)閱讀 1 課時圓的面積 2 課時練習(xí)一 2 課時機(jī)動 1 課時第 一 單元 第 1課時課 題 圓的認(rèn)識（一） 教學(xué)目標(biāo)1、給合生活實(shí)際，通過觀察、操作等活動認(rèn)識圓，認(rèn)識到“同一個圓中半徑都相等、直徑都相等” ，體會圓的特征及圓心和半徑的作用，會用圓規(guī)畫圓。2、通過觀察、操作、想象等活動，發(fā)展空間觀念。重點(diǎn) 在觀察、操作中體會圓的特征。知道半徑和直徑的概念。難點(diǎn) 圓的特征的認(rèn)識及空間觀念的發(fā)展。教材分析 教具 教學(xué)圓規(guī) 電化教具 課件教學(xué)過程：一、 觀察思考1、 （呈現(xiàn)教材套圈游戲中的第一幅圖）這些小朋友是怎么站的？在干什么？你對他們這種玩法有什么想法嗎？（從公平性上考慮）得到：大家站成一條直線時，由于每人離目標(biāo)的距離不一樣導(dǎo)致不公平。2、 （呈現(xiàn)教材套圈游戲中的第二幅圖）如果大家是這樣站的，你覺得公平嗎？為什么？得到：大家站成正方形時，由于每人離目標(biāo)的距離也不一樣導(dǎo)致也不公平。3、為了使游戲公平，你們能不能幫他們設(shè)計(jì)出一個公平的方案？（學(xué)生思考）學(xué)生想到圓后，出示第三幅圖，提問：為什么站成圓形就公平了呢？（每人離目標(biāo)的距離都一樣）訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)現(xiàn)問題的能力..3、為了使游戲公平，你們能不能幫他們設(shè)計(jì)出一個公平的方案？（學(xué)生思考）學(xué)生想到圓后，出示第三幅圖，提問：為什么站成圓形就公平了呢？（每人離目標(biāo)的距離都一樣）4、上面我們接觸了三種圖形-----直線、正方形、圓。其中圓是有點(diǎn)特殊的，你能說說圓與正方形等圖形的不同之處嗎？舉出生活中看到的圓的例子。二、畫圓1、你們誰能畫出圓來嗎？動手試一試。2、誰來展示一下自己畫的圓，并說說你是怎樣畫的？畫的時候要注意什么？其他同學(xué)有想法可以補(bǔ)充。3、思考：以上這些畫法中有什么共同之處？注意的問題你是怎么想到的？（固定一個點(diǎn)和一個長度，引出圓心和半徑）三、認(rèn)一認(rèn)1、教師邊畫圓邊講概念。 （概念講解一定要結(jié)合圖形，并要舉一些反例）強(qiáng)調(diào)：圓心是一個點(diǎn)，半徑和直徑是線段。2、半徑和直徑的辨認(rèn)。oC DGHM NBFE圖 中 哪 些 是 半 徑 ？ 哪 些 是 直 徑 ？3、（ 1） 在 同 一 個 圓 內(nèi) 只 可 以 畫 10條 直 徑 。（ 2） 所 有 的 圓 的 直 徑 都 相 等 。（ 3） 等 圓 的 半 徑 都 相 等 。（ 4） 兩 端 都 在 圓 上 的 線 段 叫 做 直 徑 。 ( )( )( )( )判 斷 ：四、畫一畫，想一想不直接說出圓，把思考的空間留給學(xué)生在畫圖中體會圓的特征思考共同之處時再一次體會圓的特征通過正反例的練習(xí)，加深對半徑和直徑的理解動手操作，理解畫圓的關(guān)鍵是定圓心（位置）和半徑（大?。╈柟烫岣?，滿足不同學(xué)生要求..1、畫一個任意大小的圓，并畫出它的半徑和直徑。想：在同一個圓中可以畫多少條半徑、多少條直徑？同一個圓中的半徑都相等嗎？直徑呢？（放動畫）2、以點(diǎn) A為圓心畫兩個大小不同的圓。3、畫兩個半徑都是 2厘米的圓。4、把自己畫的圓面積在小組內(nèi)交流。你們畫的圓的位置和大小都一樣嗎？知道為什么嗎？五、應(yīng)用提高討論：圓的位置和什么有關(guān)系？圓的大小和什么有關(guān)系？六、作業(yè)1、教材第 5頁練一練2、在平面上先確定兩個不同的點(diǎn) A和 B，再畫一個圓，使這個圓同時經(jīng)過點(diǎn) A和點(diǎn) B（就是這兩個點(diǎn)都在所畫的圓上） ，這樣的圓能畫幾個？（提高題）教學(xué)后記在學(xué)生已認(rèn)識圓的基礎(chǔ)上，深入的了解圓的各部份名稱。學(xué)生對圓心與圓的半徑的作用能理解，掌握了本課的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容 圓的認(rèn)識（一）練習(xí) 課時教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體的情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，能用圓的知識來解釋生活中的簡單現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)：圓的特征的進(jìn)一步體會。教學(xué)難點(diǎn)：用圓的知識來解釋生活中的簡單現(xiàn)象。 （找到解決問題的突破點(diǎn)：研究各圖形中心點(diǎn)的運(yùn)動軌跡） 。教學(xué)過程：一、知識回顧1、用你自己的話說說什么樣的圖形是圓？2、按下列要求畫圓：（在平面上固定一個點(diǎn) A）（1） 以點(diǎn) A為圓心畫一個圓；（2） 畫一個圓，使所畫的圓經(jīng)過這個點(diǎn) A；（3） 畫一個圓，使 A點(diǎn)為圓心，半徑為 2厘米。3、舉出生活中看到圓的例子。 （從車輪是圓形的引入新課）二、新課探究1、問題：車輪為什么做成圓形的？2、小組討論探究策略（引導(dǎo)學(xué)生想做成圓形有什么好處，如果做成正方形，三角形，橢圓形又會是什么情況？找補(bǔ)評：..到解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)是研究幾種圖形中心點(diǎn)的運(yùn)動軌跡的不同）3、學(xué)生動手探究（用準(zhǔn)備好的紙片試一試） ，把各種圖形的中心點(diǎn)的運(yùn)動軌跡想辦法描出來。4、小組內(nèi)討論交流，準(zhǔn)備好發(fā)言，在全班交流由于圓上的各點(diǎn)到中心點(diǎn)（圓心）的距離相等，所以圓在滾動時，圓心在一條直線上運(yùn)動，這樣坐在車上的人或放在車內(nèi)的物就很平穩(wěn)；而正方形、橢圓形等由于上面的點(diǎn)到中心點(diǎn)的距離不一樣，這樣在運(yùn)動中，中心點(diǎn)運(yùn)動的線路就不是一條直線，如果人坐在這樣的車上會感覺到顛簸。三、觀看動畫，進(jìn)一步體會車輪為什么做成圓形的。本質(zhì)：圓上的各點(diǎn)到中心點(diǎn)的距離都相等，而其它圖形不具有這個特點(diǎn)。四、拓展應(yīng)用1、要重視讓學(xué)生動手寫的練習(xí)。可先讓一些學(xué)生說，其他人補(bǔ)充。2、用心發(fā)現(xiàn)生活中的圓，嘗試用學(xué)過的知識解釋。板書設(shè)計(jì)：課后反思：教學(xué)內(nèi)容 圓的認(rèn)識（二） 課時教學(xué)目標(biāo)：1、通過折紙活動，探索并發(fā)現(xiàn)圓是軸對稱圖形，理解同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系2、進(jìn)一步理解軸對稱圖形的特征，體會圓的對稱性。3、在折紙找圓心驗(yàn)證圓是軸對稱圖形等活動，發(fā)展空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：理解同一個圓的半徑都相等，同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系，并體會圓的對稱性。教學(xué)難點(diǎn)：在折紙的過程中體會圓的特征。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境：亮亮借助光盤畫了一個圓，剪出了一個圓紙片，這個圓的圓心在哪里呢？他很快找出來了。你有辦法找出來嗎？補(bǔ)評：..二、探索活動：1、引導(dǎo)學(xué)生開展折紙活動，找到圓心。（1）自己動手找到圓心。（2）匯報交流找圓心的過程，并說出這樣做的想法。2、通過折紙你發(fā)現(xiàn)了什么？理解圓的對稱性。（1）欣賞美麗的軸對稱圖形。（2）再折紙，體會圓的軸對稱性，畫出圓的對稱軸。（3）圓有無數(shù)條對稱軸。對稱軸是直徑所在的直線。3、通過折紙你還發(fā)現(xiàn)了什么？理解同一個圓里直徑和半徑的關(guān)系。 （1）邊折紙邊觀察思考同一個圓里的半徑有什么特點(diǎn)？（2）邊折紙邊觀察思考，同一圓里的直徑與半徑有什么關(guān)系？（3）引導(dǎo)學(xué)生用字母表示一個圓的直徑與半徑的關(guān)系。三、課堂練習(xí)。1、讓學(xué)生獨(dú)立完成“試一試”做完后交流匯報。2、完成“練一練”鞏固圓的半徑與直徑的關(guān)系。3、完成“填一填”讓學(xué)生獨(dú)立觀察思考并試著填一填，有困難的向老師或同桌請教。匯報交流，說答題根據(jù)。4、完成書后第 3題四、課后總結(jié)讓學(xué)生自由發(fā)言，歸納板書出來。圓的畫法 圓的半徑和直徑以及他們的關(guān)系圓在生活中的應(yīng)用以及優(yōu)越性 圓的對稱性利用圓設(shè)計(jì)美麗圖案 板書設(shè)計(jì)：課后反思：教學(xué)內(nèi)容 欣賞與設(shè)計(jì) 課時..教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合欣賞與繪制圖案的過程，體會圓在圖案設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，能用圓規(guī)設(shè)計(jì)簡單的圖案。2、在設(shè)計(jì)圖案的活動中，進(jìn)一步體會圓的對稱性的特點(diǎn)。3、感受圖案的美，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合欣賞與繪制圖案的過程，體會圓在圖案設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：動手操作，創(chuàng)造性的自主設(shè)計(jì)。教學(xué)過程：1、看一看先讓學(xué)生觀察后說一說：這些圖案是由哪些基本圖案組成的？經(jīng)過了哪些變化？2、涂一涂引導(dǎo)學(xué)生思考，自己準(zhǔn)備怎樣涂？涂出來會是什么樣子？3、展示交流4、書中第 2題方法同上5、做一做先讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)，再讓學(xué)生說說設(shè)計(jì)方案。最后讓學(xué)生充分補(bǔ)評：..展開想象進(jìn)行物品中和標(biāo)志的設(shè)計(jì)。6、總結(jié)板書設(shè)計(jì)：課后反思：教學(xué)內(nèi)容 圓 的 周 長 課時教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識圓的周長，能用滾動、線繞等方法測量圓的周長。2、在測量活動中探索發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑的關(guān)系，理解圓周率的意義用圓周長的計(jì)算方法。3、能正確地計(jì)算圓的周長，能運(yùn)用圓的周長解決一些簡單的實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)：探索發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑的關(guān)系；教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用圓周長的知識解決一些簡單的實(shí)際問題。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境師：同學(xué)們喜歡童話故事嗎？今天，老師帶來了一個阿凡提的故事。 國王多次受到阿凡提的捉弄，非常惱火。有一天，他又想出了一個新招，想為難阿凡提。國王從全國精選出了一頭身強(qiáng)力壯的小花驢要和阿凡提的小黑驢賽跑，并且規(guī)定小花驢沿著圓形路線跑，小黑驢沿著正方形路線跑。 50 米緊張的比賽結(jié)束了。今天的比賽誰獲勝了？可是，對于這場比賽小黑驢覺得很委屈，阿凡提也大喊比賽不公平。同學(xué)們你們覺得這樣的比賽公平嗎？說說你是怎么想的？得出：圍成圓的曲線的長叫圓的周長。二 自主合作，探究新知（1）發(fā)現(xiàn)測量圓的周長的不同方法師：下面請同學(xué)們把準(zhǔn)備的圓拿出來，那“圓的周長指的補(bǔ)評：..是哪一部分的長”，同桌互相比畫一下。師：好，想一想圓的周長怎樣測量？（給學(xué)生獨(dú)立思考的時間）把你的好方法在小組內(nèi)交流一下。（上臺交流測量的方法）線繞、滾動、拉直 化曲為直（2）探究發(fā)現(xiàn)圓周率和圓的計(jì)算公式那我們能不能用這些方法測量出圓形跑道的周長是多少？那大家來猜一猜,周長和直徑有怎樣的關(guān)系?每組拿出大小不同的三個圓，你們可以用自己喜歡的方法去測量。要求：1、小組同學(xué)作好分工,選好測量員、記錄員、匯報員。2、記錄員要及時地把測量員測量的數(shù)據(jù)記錄在書上的表格里。3、可以用算一算周長和直徑的商。。我們來交流一下你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。大家仔細(xì)觀察分析,看能發(fā)現(xiàn)什么?圓的周長（厘米）圓的直徑（厘米）周長與直徑的商（保留兩位小數(shù)）圓不論大小,它的周長都是直徑的三倍多一些.這是個固定不變的數(shù)，人們通常把圓的周長和直徑的這個比值叫做圓周率,用字母∏表示。（板書：圓的周長÷直徑=圓周率）我們通過圓的周長除以直徑得到了“π”也就是圓周率（板書：C÷d=π）你能通過圓的直徑求它的周長嗎？用字母表示出來。通過半徑能求圓的周長嗎？C÷d=π → C=πd → C÷π=dd=2r → C=2πr → C÷2π=r三 拓展練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用（1）計(jì)算跑道的周長。比賽跑道的有關(guān)數(shù)據(jù)正方形的邊長（即圓的直徑）50 米）現(xiàn)在我們知道了這個圓形跑道的直徑，請同學(xué)們利用公式快速算一算，這兩個跑道的周長是多少？看看國王和阿凡提的比賽到底是不是公平？（2）判斷。A、1.判斷并說明理由： π = 3.14 （ ）2.選擇正確的答案:大圓的直徑是 1米,小圓的直徑是 1厘米.那么,下列說法正確的是: ( )a.大圓的圓周率大于小圓的圓周率;b.大圓的圓周率小于小圓的圓周率;c.大圓的圓周率等于小圓的圓周率。..B、做 P12下面 T1：填表T2：教師指名讀題后，可以讓學(xué)生說一說題中要求的問題實(shí)際上是求什么？注意算式與單位。板書設(shè)計(jì)：課后反思：教學(xué)內(nèi)容 圓的周長練習(xí)課 課時教學(xué)目標(biāo)：1.進(jìn)一步理解掌握圓的周長的概念、圓的半徑、直徑、周長之間關(guān)系，熟記 r=d÷2、d=2r、C=2πr、C=πd 等公式。2.能運(yùn)用圓的周長公式正確解決一些簡單的實(shí)際生活問題。教學(xué)重點(diǎn)：熟記公式。教學(xué)難點(diǎn)：解決實(shí)際問題教學(xué)過程：一．引入1.啟發(fā)提問：要畫一個指定大小的圓，必須知道什么？2.小黑板出示練習(xí)先問：要求所畫圓的半徑分別為 3.5㎝、2㎝時，圓規(guī)兩腳之間的距離取幾？要求圓直徑為 5㎝呢？要求圓周長為 18.84㎝呢？然后指名板演，其余各自做在草稿紙上。做好后，讓板演者說說解答思路。在學(xué)生講思路的同時相應(yīng)地在黑板上寫出r=d÷2 r=C÷d÷2d=2r d=C÷πC=2πr C=πd等公式。最后指出”C”表示的是什么長度？（書面描、涂，只要選擇其中一個圓。）3.思考：什么決定圓的大小？什么決定圓的位置？4.揭示課題。二、展開1.圓的半徑、直徑、周長間的關(guān)系的強(qiáng)化練習(xí)2.利用圓周長計(jì)算公式解決簡單的實(shí)際問題的練習(xí)P16練一練 1——3 在練習(xí)中必須讓學(xué)生知道在實(shí)際生活中很多時候所得到的數(shù)據(jù)基本上不是準(zhǔn)確的，補(bǔ)評：..3、判斷題。（1）直徑大的圓周長大，直徑小的圓周長小。（2）圓的周長大約是直徑的 π 倍。（3）圓的直徑除以周長的商是圓周率。三．總結(jié)四．作業(yè)板書設(shè)計(jì)：課后反思：教學(xué)內(nèi)容 圓周率的歷史 課時教學(xué)目標(biāo)：1. 體驗(yàn)科學(xué)的探索過程，初步會用科學(xué)的方法探究問題。2. 在交流中深入了解圓周率的歷史。3.體會人類對數(shù)學(xué)知識的不斷探索過程，感受數(shù)學(xué)的文化魅力，激發(fā)民族自豪感。教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)科學(xué)的探索過程，初步會用科學(xué)的方法探究問題。教學(xué)難點(diǎn)：在交流中深入了解圓周率的歷史。教學(xué)過程：一．引入課題1.談話引入2.板書課題：數(shù)學(xué)閱讀（圓周率的歷史）二．交流成果交流匯報課前收集有關(guān)圓周率的資料。三．閱讀資料指導(dǎo)學(xué)生閱讀。1. 呈現(xiàn)第一幅圖有有關(guān)閱讀材料，讓學(xué)生閱讀。2. 呈現(xiàn)第二、三幅圖有有關(guān)閱讀材料，讓學(xué)生閱讀。3. 呈現(xiàn)第四幅圖有有關(guān)閱讀材料，讓學(xué)生閱讀。4. 呈現(xiàn)第五幅圖有有關(guān)閱讀材料，讓學(xué)生閱讀。5. 呈現(xiàn)第六幅圖有有關(guān)閱讀材料，讓學(xué)生閱讀。四、全課小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么體會和收獲？五、作業(yè)補(bǔ)評：..1.收集其他有關(guān)圓周率的歷史資料。2.選用課時作業(yè)設(shè)計(jì)。板書設(shè)計(jì)：課后反思：教學(xué)內(nèi)容 圓的面積 課時教學(xué)目標(biāo)：1、了解圓的面積的含義，經(jīng)歷圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，掌握圓面積計(jì)算公式。2、能正確運(yùn)用圓的面積公式計(jì)算圓的面積，并能運(yùn)用圓面積知識解決一些簡單實(shí)際的問題。3、在估一估和探究圓面積公式的活動中，體會“化曲為直”的思想，初步感受極限思想。教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，掌握圓面積計(jì)算公式。教學(xué)難點(diǎn)：能運(yùn)用圓面積知識解決一些簡單實(shí)際的問題。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境。提出問題請同學(xué)們觀察這幅插圖，說說從圖中你能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識嗎？學(xué)生觀察并討論，然后指名回答。大家說說這個圓形的面積指的是哪部分呢？二、探究思考。解決問題1、估計(jì)圓面積大小請大家估計(jì)半徑為 5米的圓面積大約是多大？（讓同學(xué)們充分發(fā)揮自己感官，估計(jì)草坪面積大?。?、用數(shù)方格的方法求圓面積大?、?出示 P16方格圖，讓同學(xué)們看懂圖意后估算圓的面積，學(xué)生可以討論交流。② 指明反饋估算結(jié)果，并說明估算方法及依據(jù)。 三、探索規(guī)律1、由舊知引入新知大家還記得我們以前學(xué)習(xí)的平行四邊形、三角形、梯形面積分別是由哪些圖形的面積來的嗎？（學(xué)生回答，教師訂正。 ）那么圓形的面積可由什么圖形面積得來呢。補(bǔ)評：..2、探索圓面積公式拿出我們剪好的圖形拼一拼，看看能成為一個什么圖形？并考慮你拼成的圖形與原來的圓形有什么關(guān)系？（同學(xué)們開始操作，教師巡視）請大家觀察黑板上的板書，你能否由平行四邊形或者長方形的面積公式得到圓形面積公式呢？并說出你的理由。（生說，教師板書）求圓的面積只需要知道半徑即可，那我只告訴你們圓的直徑又如何求出圓的面積呢，請大家自己把這個公式寫出來。3、應(yīng)用圓面積公式現(xiàn)在請大家用圓面積公式計(jì)算噴水頭轉(zhuǎn)動一周可以澆灌多大面積的農(nóng)田。 （學(xué)生獨(dú)立解答，指名回答）四、應(yīng)用圓面積公式解決實(shí)際問題1、第一題學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正的時候要求學(xué)生說出每一步計(jì)算過程和依據(jù)。2、第二題讓學(xué)生理解題意后，鼓勵學(xué)生在頭腦中想象，猜一猜結(jié)果，然后在地上畫一個半徑是 1米的圓，讓學(xué)生看看，并試著站一站。在估計(jì)半徑是 10米的圓大約有幾個教室大的時候，可以讓學(xué)生先估計(jì)再算一算。五、小結(jié)師：誰能用自己的話說說圓面積的推導(dǎo)過程。板書設(shè)計(jì)：課后反思：教學(xué)內(nèi)容 圓的面積練習(xí)課 課時教學(xué)目標(biāo)：1、進(jìn)一步掌握圓面積的計(jì)算公式，并能正確地計(jì)算圓面積。2、了解求圓環(huán)面積的方法，能計(jì)算簡單的有關(guān)圓的組合圖形的面積。3、通過獨(dú)立思考與全作交流等活動鞏固所學(xué)的知識，提高掌握水平。教學(xué)重點(diǎn)：掌握求圓面積的三種不同情況。教學(xué)難點(diǎn)：正確地進(jìn)行簡單的有關(guān)圓的組合圖形的面積。..教學(xué)過程：一．引入1.提問：要求圓的面積，必須知道什么條件？如果已知圓的直徑、周長，能求出這個圓的面積嗎？那么怎樣求半徑？根據(jù)學(xué)生的回答板書：r=d÷2、r=C÷d÷2。2.面積呢？[板書：S=πr 2=π（d÷2）2=π（C÷d÷2） 2]3.揭示課題。二．展開1.教學(xué)補(bǔ)充例【1】，投影出示先請學(xué)生分析題意，并問：已知什么？要用哪個面積公式？然后根據(jù)學(xué)生的回答列式解答。最后小結(jié)。2.嘗試試一試。指名板演并說說是怎樣算的？ 三．鞏固練習(xí)四．總結(jié)求圓的面積需要知道什么條件？如果已知 d，怎樣求S，已知 C，怎樣求 S。五．作業(yè) 補(bǔ)評：板書設(shè)計(jì)：課后反思：..教學(xué)內(nèi)容 練習(xí)一（1） 課時教學(xué)目標(biāo)：1、進(jìn)一步理解和掌握圓的周長和面積的計(jì)算方法，能熟練地計(jì)算圓的周長和面積。2、能靈活運(yùn)用本單元研究得出的知識解答問題。3、進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。教學(xué)重點(diǎn)：圓的周長和面積的計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：綜合應(yīng)用。 教學(xué)過程：一．引入1.問：這個單元我們一起學(xué)習(xí)了哪些知識？師生一起歸納、整理本單元所學(xué)內(nèi)容。2.揭示課題。二．展開1.求圓面積的練習(xí)先用小黑板出示 P27練習(xí) 1——2再指名板演，然后讓板演者說說計(jì)算過程。最后再次復(fù)習(xí)圓面積在各種條件下的計(jì)算公式：S=πr 2=π（） 22.綜合應(yīng)用。投影出示 P27練習(xí) 3~4題，先由 4人組成小組進(jìn)行討論，并解答，然后在全班同學(xué)面前匯報，特別要說清思考過程，最后，教師講解。補(bǔ)評：..三．總結(jié)本節(jié)課我們復(fù)習(xí)了什么？四．作業(yè)板書設(shè)計(jì)：課后反思：教學(xué)內(nèi)容 練習(xí)一（2） 課時教學(xué)目標(biāo)：1．能靈活運(yùn)用本單元研究得出的知識解答問題。2．通過圖形的組合，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。3．進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。教學(xué)重點(diǎn)：加深對圓的周長和面積的理解，靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的空間能力，提高解決實(shí)際問題的能力。 一．復(fù)習(xí)1、什么叫半徑？什么叫直徑？怎樣求圓的周長？怎樣求圓的面積？二．展開1.練習(xí)。先指名板演，其余同學(xué)各自做在草稿紙上，然后全體師生共同講評，指出存在的錯誤，尤其是做在草稿紙上的同學(xué)一定要自己找出錯誤的原因和正確的解答過程，小組進(jìn)行練習(xí)。2.小結(jié)。三．鞏固練習(xí)四．總結(jié)補(bǔ)評：..第二單元 學(xué)習(xí)計(jì)劃..教學(xué)內(nèi)容 分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（一） 課時單元學(xué)習(xí)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（一） 、 分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（二） 、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（三）單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識與技能:1.使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。2.解決簡單的分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的實(shí)際問題，理解整數(shù)的運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)中同樣適用。3.能利用方程解決有關(guān)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的實(shí)際問題。過程與方法:1.結(jié)合具體情境，通過觀察比較，體會新舊知識之間的聯(lián)系，解決實(shí)際問題。2.運(yùn)用圖表加深對數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系的分析，掌握解題技巧。情感態(tài)度與價值觀:1.培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和邏輯思維能力，使學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.注重讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)技巧，掌握學(xué)習(xí)方法。單元教材分析:本單元的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)，小數(shù)混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在解決實(shí)際問題的過程中應(yīng)抓住教材特點(diǎn)，使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的方法，提高應(yīng)用能力和計(jì)算能力。本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序及運(yùn)算律；應(yīng)用分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算解決實(shí)際問題；利用方程解決有關(guān)的分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算問題。單元教學(xué)重點(diǎn)： 掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順序，并會計(jì)算；利用方程解決實(shí)際問題。單元教學(xué)難點(diǎn)：正確計(jì)算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算，能解決日常生活中的實(shí)際問題。單元學(xué)習(xí)課時:分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（一） 2 課時分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（二） 2 課時分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（三） 2 課時練習(xí)二 2 課時..教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：體會分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)是一樣的，會計(jì)算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算。 （以兩步為主，不超過三步）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生操作、歸納能力情感目標(biāo)：體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：正確計(jì)算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算。教學(xué)難點(diǎn)：利用分?jǐn)?shù)加減乘除法解決日常生活中的實(shí)際問題。教學(xué)過程：課前談話：同學(xué)們說說自己的興趣愛好。（學(xué)生暢所欲言）一、舊知鋪墊我們的老朋友淘氣也有個愛好，那就是做計(jì)算題。今天，他想和大家比試比試！1、出示計(jì)算題要求：先說出運(yùn)算順序，再計(jì)算。48÷2÷6 16×（15÷3） 18÷2×1013×2×5 72÷（9÷3） 24÷（2×3）2、揭示課題今天，我們一起研究分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（板書課題）二、合作學(xué)習(xí)，探究分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序1、出示問題情境過渡語：經(jīng)過課前的談話，我了解到同學(xué)們的興趣很廣泛。相信大家也參加了不少的興趣小組吧！淘氣在課下的時候?qū)ν瑢W(xué)們參加興趣小組的情況作了個調(diào)查。2、你從這幅圖中得到了哪些數(shù)學(xué)信息？3、你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？4、解決問題：航模小組有多少人？① 請你先估算一下航模小組有多少人？（說明理由）② 請你用圖來表示三個量之間的關(guān)系。（學(xué)生嘗試畫圖，教師巡視）③ 學(xué)生獨(dú)立思考和組內(nèi)交流后，進(jìn)行全班交流。（學(xué)生邊說教師邊板書）④ 嘗試計(jì)算我們用畫圖的方法，清楚地了解了三個量之間的關(guān)系，請你算一算，航模小組到底有多少人？（學(xué)生獨(dú)立計(jì)算）⑤ 全班交流A 12×1／3＝4（人 ） 4×3／4＝3（人） B 12×1／3×3／4=3（人） 預(yù)設(shè)一：如果學(xué)生出現(xiàn)了 A、B 兩種方法，并且計(jì)算補(bǔ)評：..方法較多。在交流時對于 B種不同算法進(jìn)行重點(diǎn)交流。預(yù)設(shè)二：如果算法單一，教師可以安排學(xué)生小組合作討論計(jì)算方法。5、思考：回顧剛才的解題過程，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序與整數(shù)混合運(yùn)算的順序是一樣。（教師進(jìn)行引導(dǎo)總結(jié)）6、試一試有了這驚奇?zhèn)ゴ蟮陌l(fā)現(xiàn)，我們趕快試一試吧！①學(xué)生獨(dú)立完成，如有困難可以求助老師或同組同學(xué)。5／9×3／5÷6／7 12÷4／5÷3／8②全班交流（說一說運(yùn)算順序）三、登山游戲中鞏固新知五一時節(jié)，春光明媚，正是游玩的好時候。今天就讓我們一起去登上吧！以小組為單位進(jìn)行登山比賽，看哪個組最先登上頂峰摘得紅旗（課件）在山的不同位置設(shè)有不同的計(jì)算題，學(xué)生答對方可前進(jìn)。學(xué)生可根據(jù)自己情況自由選擇登山線路。到達(dá)山頂后，紅旗處設(shè)有一題（解決實(shí)際問題的）答對者摘得紅旗。全班交流。解決紅旗里的問題后，對同學(xué)進(jìn)行環(huán)保節(jié)水教育。請同學(xué)說一說節(jié)水的好點(diǎn)子。四、總結(jié)請同學(xué)們說一說這節(jié)課的收獲與體會。五、課外作業(yè)同學(xué)們做幾張分?jǐn)?shù)、整數(shù)卡片，和一些加減乘除符號。同學(xué)們之間互相玩卡片做計(jì)算。板書設(shè)計(jì)：課后反思：..教學(xué)內(nèi)容 分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（二） 課時教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：1、通過解決“成交量”的問題，呈現(xiàn)不同解題策略，理解“求比一個數(shù)多幾分之一的數(shù)是多少？”這類問題的數(shù)量關(guān)系，并學(xué)會解決方法。2、通過畫圖正確理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，尤其是幫助理解“1＋1/5”的含義。進(jìn)一步體會畫圖是一種分析問題、解決問題的重要策略。能力目標(biāo)：在解決問題的過程中列出綜合算式，通過觀察、比較、猜測、驗(yàn)證，感受乘法分配律在分?jǐn)?shù)中也能適用。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：解決日常生活中的實(shí)際問題，體會整數(shù)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)展估算意識，體會利用畫圖解決問題的策略。教學(xué)過程：一.創(chuàng)設(shè)情景，引入新知：春天來了，森林里的小動物正在舉行第十屆動物車展，我們一起來看看。請同學(xué)們用數(shù)學(xué)的眼光看一看，圖畫上有哪些數(shù)學(xué)信息？（第十界動物車展第一天成交量為 65輛，第二天成交量比第一天增加了 1/5，第二天的成交量是多少？）二、合作交流，探究新知1、用畫圖理解題意師：大家看這個數(shù)學(xué)信息（第二天的成交量比第一天增加了 1/5）增加了 1/5,你是怎樣理解的?生：(增加了 1/5，就是增加了第一天的 1/5，把第一天看作單位 1或者把第一天的成交量平均分成 5份，增加的部分相當(dāng)于這其中的一份）師：同學(xué)們理解了嗎？同學(xué)之間再互相說一說。師：請同學(xué)們閉上眼睛,靜下心來，隨著老師的描述來想一想：第一天的成交量是 65輛，第二天的成交量比第一天增加了 1/5，增加了第一天的 1/5應(yīng)該怎樣表示呢？請同學(xué)們睜開眼睛，你的頭腦里是怎樣的一幅圖畫呢？師：現(xiàn)在請同學(xué)們用畫圖的方法把這些信息和所要解決的問題完整的表示出來?，F(xiàn)在開始。師：同學(xué)們畫完了嗎？請大家看這幾位同學(xué)畫的。（實(shí)物展示）這是哪位同學(xué)畫的？你來說一說畫這圖是什么意思？（生說）師總結(jié)：剛才，同學(xué)們畫圖想出了很多方法，老師也是用畫線段圖的方法來表示的（課件展示）我是先畫補(bǔ)評：..一條線段來表示第一天的成交量 65輛，再畫第二天和第一天同樣多的部分，我們看比第一天增加了1/5，就把第一天平均分成 5份，增加部分就相當(dāng)于其中的這一份。最后求的是第二天的成交量是多少輛?2、列式解答師：大家理解了嗎？現(xiàn)在就請同學(xué)們在練習(xí)本上列式計(jì)算出第二天的成交量。做完后，把你的計(jì)算方法和想法在小組內(nèi)交流一下。 （1）生獨(dú)立列出算式（2）小組交流算法（3）全班交流生 1：先求第二天增加多少輛，然后再求第二天一共成交了多少輛？即 65×1/5=13（輛） ，13+65=78（輛）還可以列綜合算式：65+65×1/5=78（輛）生 2：先求第二天是第一天的幾倍（先求第二天是第一天的幾分之幾） ，即 1+1/5=6/5，然后求第二天成交了多少輛？（用第一天的成交量乘第二天是第一天的 6/5倍）即 65×6/5=78（輛） 師：這位同學(xué)你能結(jié)合這個線段圖來解釋一下 1+1/5求的是什么？（生說）師：同樣多的部分是第一天的 1倍，增加的部分是第一天的，合起來第二天的成交量是第一天的，就是，這種做法也就是求第二天的成交量是第一天的幾分之幾（師板書）綜合算式是：65×（1+1/5） =78（輛）師：還有別的做法嗎？(從圖中看出第一天中 5份對應(yīng)著 65輛車，第二天有 6份，因此先求出 1份數(shù)，然后求出第二天的數(shù)量，即 65÷5×（5+1）=78（輛）)3、體會運(yùn)算定律在分?jǐn)?shù)中的應(yīng)用師：這兩種做法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（相同點(diǎn)：都是以第一天的成交量為單位 1，都是求第二天的成交量。不同點(diǎn)：兩種算法不同師：這兩個綜合算式你有什么發(fā)現(xiàn)？（生：我發(fā)現(xiàn)了這兩種不同的算法答案是一樣的，而且他們是有聯(lián)系的，也就是我們以前學(xué)過的乘法分配律。 ）師生總結(jié):整數(shù)乘法運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)乘法中同樣適用三、練習(xí)：拓展應(yīng)用：兩天的門票收入一共是多少？小記者花喜鵲報道：本次舉辦的車展會取得了很大成功，前往參觀的動物絡(luò)繹不絕，成交量也創(chuàng)新高。據(jù)了解，車展會第一天的門票收入就達(dá)９６０元，第二天比第一天增加了 1/6。大家對本次車展會好評如潮，我們期待下屆會更好！..四、總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？板書設(shè)計(jì)：課后反思：教學(xué)內(nèi)容 分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（三） 課時教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：利用方程解決與分?jǐn)?shù)運(yùn)算有關(guān)的實(shí)際問題，會畫圖分析數(shù)量關(guān)系，會利用圖找出等量關(guān)系，并根據(jù)等量關(guān)系列出方程。能力目標(biāo)：結(jié)合具體情境，發(fā)展學(xué)生的估算意識和能力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動解決實(shí)際問題的意識。教學(xué)重點(diǎn)：利用方程解決與分?jǐn)?shù)運(yùn)算有關(guān)的實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)展估算意識，能畫圖分析數(shù)量關(guān)系，會利用圖找出等量關(guān)系。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。師：同學(xué)們，你們知道世界水日嗎？為什么要設(shè)立這樣一個節(jié)日？（3 月 22日）水是我們?nèi)祟愘囈陨娴淖顚氋F的資源，如果我們都不珍惜水資源，那么地球上的最后一滴水將是我們?nèi)祟惖难蹨I。所以，我們要節(jié)約用水，從我做起，從身邊的小事做起。這節(jié)課我們就一起來研究節(jié)約用水中的數(shù)學(xué)問題。我們來看一下小剛家的用水情況。小剛家八月份用水 14噸，九月份比八月份節(jié)約了1/7，九月份用水多少噸?(學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上很容易會解決出這一問題）二、數(shù)量分析，探究新知。師：如果條件和問題交換一下位置，你能知道八月份的用水量嗎？（出示例題）小剛家九月份用水 12噸，比八月份節(jié)約了 1/7，八月份用水多少噸?補(bǔ)評：..1、估一估 師:我們先來估一估，哪個月份用水少?哪個月份用水多？(讓學(xué)生說出估算的根據(jù)）2、畫一畫（畫圖分析數(shù)量關(guān)系）（1）師：剛才我們已經(jīng)初步估計(jì)了一下八月份的用水量，到底估計(jì)的是否正確呢？分析之后才能判斷。引導(dǎo)學(xué)生思考：“比八月份節(jié)約了 1/7”是什么意思？師:你能用圖來分析題目中的數(shù)量關(guān)系嗎？（2）全班交流。請畫線段圖的學(xué)生說說自己的作圖步驟。 師:你對他的分析有什么建議或者補(bǔ)充嗎？全班交流。引導(dǎo)學(xué)生想一想：為什么先畫八月份的用水量？明確是九月份和八月份在比較，把八月份的用水量看做單位“1” ，九月份比八月份節(jié)約了 1/7，即把八月份的用水量平均分成 7份，其中的一份就是九月份比八月份節(jié)約的水。引導(dǎo)學(xué)生注意：九月份比八月份少的那段要用虛線表示，在線段圖中標(biāo)出已知數(shù)量，用“？”標(biāo)出要求的數(shù)量。3、寫一寫（利用圖找出等量關(guān)系）（多媒體展示）師:線段圖形象清晰的表現(xiàn)出了題意，從線段圖中你能找到等量關(guān)系嗎？讓學(xué)生先獨(dú)立思考，然后再進(jìn)行小組討論，師深入到學(xué)生的討論中，了解學(xué)生的想法，然后鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，交換彼此的做法。通過交流使學(xué)生看到不同的等量關(guān)系。匯報交流：八月份的用水量×（1-1/7）=九月份的用水量八月份的用水量—節(jié)約的噸數(shù)=九月份的用水量4、算一算（利用等量關(guān)系計(jì)算）讓學(xué)生嘗試著選擇上面的等量關(guān)系列出方程解答，找兩名學(xué)生板演。方法一解：設(shè)八月份用水 x噸（1-1/7）x=126/7x=12 x=14答：八月份用水 14噸。方法二解：設(shè)八月份用水 x噸（ X-1/7x）=126/7x=12 ..x=14答：八月份用水 14噸。請學(xué)生說算理，1-1/7 表示什么？乘 x又表示什么？ X-1/7x表示什么？師強(qiáng)調(diào)解方程的格式，同時鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生用多種方法解答。5、查一查你能對你的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)嗎？生自由檢驗(yàn)，指名說說檢驗(yàn)的方法，然后檢驗(yàn)剛才上課時估算的結(jié)果是否正確。強(qiáng)調(diào)：在解決實(shí)際問題時，一定要對結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)和解釋。6、嘗試練習(xí)把題目中的“比上月節(jié)約了 1/7”改為“比上月多用了 1/7”，問題不變。先讓學(xué)生估計(jì)一下哪個月的用水量少，再畫一畫線段圖表示題中的數(shù)量關(guān)系然后再計(jì)算。完成后在小組里交流一下，然后檢驗(yàn)。小結(jié)：今天我們主要學(xué)習(xí)的是利用方程解決與分?jǐn)?shù)運(yùn)算有關(guān)的實(shí)際問題，根據(jù)我們的分析和數(shù)量關(guān)系式，已知比一個數(shù)多幾分之幾或少幾分之幾是多少，求這個數(shù)，我們一般可以用列方程來解決此類問題。三、 拓展應(yīng)用，解決問題。1、以生活中的節(jié)約小竅門為情境設(shè)計(jì)練習(xí)題 “節(jié)約用水”從身邊的小事做起,淘氣家從自家的馬桶水箱做起,在水箱中放入了一塊磚頭,.原來馬桶的水箱每次用水是 50立方分米,現(xiàn)在比原來節(jié)約了1/3,你知道放入多大的磚頭嗎?2、60 頁 2、3 題引導(dǎo)學(xué)生畫圖來分析題目中的數(shù)量關(guān)系，在此基礎(chǔ)上找到基本的等量關(guān)系，從而利用方程進(jìn)行解答。四、全課總結(jié)，情知共收。通過自己的積極探索，這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)生交流自己的收獲。課后反思：教學(xué)內(nèi)容 練習(xí)（1） 課時..教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步鞏固用分?jǐn)?shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實(shí)際問題。能力目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。情感目標(biāo)：體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。教學(xué)難點(diǎn)：解決日常生活中的實(shí)際問題。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)?；貞浄?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法及解題的方法。二、練習(xí)。第 1題 說說圖意，列式計(jì)算。學(xué)生分析，找出題里的等量關(guān)系式。獨(dú)立完成，交流訂正。第 2題 第 3題分析已知信息。獨(dú)立完成，交流訂正。第 4題 計(jì)算注意運(yùn)算順序第 5題 解方程第 6題、計(jì)算自己體內(nèi)水分的含量。獨(dú)立完成，交流訂正。三、總結(jié)評價。四、課外拓展練習(xí)。補(bǔ)評：板書設(shè)計(jì)：教學(xué)內(nèi)容 練習(xí)二（2） 課時教學(xué)目標(biāo)：利用分?jǐn)?shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實(shí)際問題。能力目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。情感目標(biāo)：體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。..教學(xué)重點(diǎn)：解決生活中的實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：解決生活中的實(shí)際問題。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入教師出示復(fù)習(xí)題。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，交流。二、探究新知1、出示：“以碗知僧”2、學(xué)生讀題。3、互相交流大意。4、師講解大意：山上有一古寺叫都來寺，在這座寺廟里，3 個和尚和吃一碗飯，4 個和尚合分一碗湯，一共用了 364只碗，請問都來寺里有多少個和尚？5、學(xué)生討論從中能得到什么信息6、交流。7、教師提示可利用方程的知識解決這個有趣的問題。8、學(xué)生討論完成。9、交流。三、練習(xí)。第 7題 先畫圖再計(jì)算第 8題 稿件字?jǐn)?shù)分析題目的條件，獨(dú)立完成。第 9題 血液中有多少水？學(xué)生分析，找出題里的等量關(guān)系式。獨(dú)立完成，交流訂正。出示復(fù)習(xí)題，獨(dú)立完成，交流訂正。四、總結(jié)評價。五、課外拓展練習(xí)補(bǔ)評：板書設(shè)計(jì)：課后反思：..第三單元 學(xué)習(xí)計(jì)劃單元學(xué)習(xí)內(nèi)容：從三個方向觀察由 5個小正方體搭成的立體圖形；感受從不同位置觀察、觀察物體的范圍的變化。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、側(cè)面、上面）觀察到的立體圖形（5 個小正方形組合）的形狀并畫出草圖。2、能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察的平面圖形還原立體圖形（5 個正方體組合）進(jìn)一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀；能根據(jù)給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的立方體的數(shù)量范圍。3、經(jīng)歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點(diǎn)、線、區(qū)域的過程，感受觀察范圍隨觀察點(diǎn)、觀察角度的變化而改變，能利用所學(xué)的知識解釋生活中的一些現(xiàn)象。單元教材分析: 通過觀察和操作活動，體驗(yàn)“空間一與圖形”和日常生活的聯(lián)系。以小組合作的形式和實(shí)際操作的方式，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。讓學(xué)生經(jīng)歷、觀察、想象、分析、推理等過程，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。單元教學(xué)重點(diǎn)：能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、側(cè)面、上面）觀察到的立體圖形（5 個小正方形組合）的形狀，并畫出草圖。單元教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的立方體的數(shù)量范圍。單元學(xué)習(xí)課時:搭一搭 1 課時觀察的范圍 1 課時天安門廣場 2 課時教學(xué)內(nèi)容 搭積木比賽 課時教學(xué)目標(biāo)：1、能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察到的立體圖形(5個小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。2、能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進(jìn)一步體會從三個方面觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據(jù)給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。